小学数学教师关于考试的反思令人头疼的“粗心”

小学数学教师关于考试的反思令人头疼的“粗心”
通过了一个单元的学习，我还像往常一样对学生进行单元测试，预备好了试卷，检测学生的学习情形。

通过60分钟，学生终于将试卷上交。

拿到学生做的着试卷上一些简单的题目学生也能做错，真是气不打一处来，我强压着心中的怒火炬试卷改完，巴不得此刻就冲进教室将心中的怒火宣泄出来。

莫非发火就能够解决问题了吗？我悄悄问自己。

不能。

看着学生做的试卷，我决定从试卷上找出答案。

也从学生做题时的方式上找答案。

于是，我从犯错比较多的几位同窗入手，我纷纷把他们叫进了办公室，第一个是巴浩森同窗，那个小孩平常仍是比较伶俐的，“这么简单的题目怎么会犯错呢？”我问。

“教师，我马虎了，没有看清题目要求”其他几名同窗的回答也是如出一辙。

是的，粗心，已经成了小孩考不行做错题最常规的理由，也是最容易的借口，这很不正常，正常的情形应该是：题目算错了，公式忘记了......
到底什么是粗心呢？可能大多数人的明白得是马虎，其实这是很片面的，马虎只是其中的表象之一。

我以为粗心有很多类型，比如：简单题总错，这可能是熟练不够；会做的题总错，可能是大体概念不清等等。

其实能够发觉致使粗心结果的缘故有很多，在那个地址总结
出以下几个类型：
1. 方式适应的养成：在教学中，我发觉有些同窗喜爱快速阅读，看到熟悉的条件就直接解题，还有些同窗解题喜爱跳步，比如咱们四年级数学第三单元学习的运用运算定律进行简便运算，学生在做题进程中老是喜爱跳步，如此往往就容易造成错误。

2. 学习态度不端正：学生对做过的题目表现的过度自信，在做题进程中放松或存在侥幸心理，也确实是咱们平常所说的自豪。

例如有些题目可能看着比较相似，但实际上是不同的，在这种情形下学生往往把题目草草的读一遍就开始下笔，更有甚者题目都没有读完就开始计算，而且还“自信”的以为写的都对。

3. 学习能力不强：学生对知识点把握的不熟练、不透彻，综合能力弱。

比如前两周咱们学习了运用运算定律进行简便运算的内容，学生在单独学习某一个运算定律时还能做到灵活运用，而当所有的的运算定律学完后，学生们开始做综合题目，学们往往就会犯错误，这确实是学生综合能力弱的表现。

这几种类型是学生在日常的数学学习中最多见的，其中包括的大部份粗心的小孩，固然，找到缘故后，作为教师又该采取什么方法呢？
比如学生计算跳步的问题，我以为是小孩的思维定势，这就要培育小孩的适应，通过培育新的适应来克服粗心的现象，固然，适应的养成不是一蹴而就的，这是一个长期的进程，那个进程中
教师要维持对学生的耐心和细心，及时给学生提供帮忙和指导。

确信了计谋，就要去执行，天天就行操作，家长和教师要做好监督和反馈，直至改善小孩的粗心，把它变作小孩的一种做题适应。

以上确实是我对小孩粗心现象的一些简单观点。

希望通过我的分析和指导，小孩的粗心现象能够有所改善，进而形成一个好的适应。

通过了一个单元的学习，我还像往常一样对学生进行单元测
试，预备好了试卷，检测学生的学习情形。

通过60分钟，学生
终于将试卷上交。

拿到学生做的着试卷上一些简单的题目学生也
能做错，真是气不打一处来，我强压着心中的怒火炬试卷改完，
巴不得此刻就冲进教室将心中的怒火宣泄出来。

莫非发火就能够解决问题了吗？我悄悄问自己。

不能。

看着
学生做的试卷，我决定从试卷上找出答案。

也从学生做题时的方
式上找答案。

于是，我从犯错比较多的几位同窗入手，我纷纷把他们叫进
了办公室，第一个是巴浩森同窗，那个小孩平常仍是比较伶俐的，
“这么简单的题目怎么会犯错呢？”我问。

“教师，我马虎了，
没有看清题目要求”其他几名同窗的回答也是如出一辙。

是的，粗心，已经成了小孩考不行做错题最常规的理由，也
是最容易的借口，这很不正常，正常的情形应该是：题目算错了，
公式忘记了......
到底什么是粗心呢？可能大多数人的明白得是马虎，其实这是很片面的，马虎只是其中的表象之一。

我以为粗心有很多类型，比如：简单题总错，这可能是熟练不够；会做的题总错，可能是大体概念不清等等。

其实能够发觉致使粗心结果的缘故有很多，在那个地址总结出以下几个类型： 1. 方式适应的养成：在教学中，我发觉有些同窗喜爱快速
阅读，看到熟悉的条件就直接解题，还有些同窗解题喜爱跳步，比如咱们四年级数学第三单元学习的运用运算定律进行简便运算，学生在做题进程中老是喜爱跳步，如此往往就容易造成错误。

2. 学习态度不端正：学生对做过的题目表现的过度自信，在做题进程中放松或存在侥幸心理，也确实是咱们平常所说的自豪。

例如有些题目可能看着比较相似，但实际上是不同的，在这种情形下学生往往把题目草草的读一遍就开始下笔，更有甚者题目都没有读完就开始计算，而且还“自信”的以为写的都对。

3. 学习能力不强：学生对知识点把握的不熟练、不透彻，综合能力弱。

比如前两周咱们学习了运用运算定律进行简便运算的内容，学生在单独学习某一个运算定律时还能做到灵活运用，而当所有的的运算定律学完后，学生们开始做综合题目，学们往往就会犯错误，这确实是学生综合能力弱的表现。

这几种类型是学生在日常的数学学习中最多见的，其中包括
的大部份粗心的小孩，固然，找到缘故后，作为教师又该采取什么方法呢？ 比如学生计算跳步的问题，我以为是小孩的思维定势，这就要培育小孩的适应，通过培育新的适应来克服粗心的现象，固然，适应的养成不是一蹴而就的，这是一个长期的进程，那个进程中教师要维持对学生的耐心和细心，及时给学生提供帮忙和指导。

确信了计谋，就要去执行，天天就行操作，家长和教师要做好监督和反馈，直至改善小孩的粗心，把它变作小孩的一种做题适应。

以上确实是我对小孩粗心现象的一些简单观点。

希望通过我的分析和指导，小孩的粗心现象能够有所改善，进而形成一个好的适应。

通过了一个单元的学习，我还像往常一样对学生进行单元测
试，预备好了试卷，检测学生的学习情形。

通过60分钟，学生
终于将试卷上交。

拿到学生做的着试卷上一些简单的题目学生也
能做错，真是气不打一处来，我强压着心中的怒火炬试卷改完，
巴不得此刻就冲进教室将心中的怒火宣泄出来。

莫非发火就能够解决问题了吗？我悄悄问自己。

不能。

看着
学生做的试卷，我决定从试卷上找出答案。

也从学生做题时的方
式上找答案。

于是，我从犯错比较多的几位同窗入手，我纷纷把他们叫进
了办公室，第一个是巴浩森同窗，那个小孩平常仍是比较伶俐的，“这么简单的题目怎么会犯错呢？”我问。

“教师，我马虎了，没有看清题目要求”其他几名同窗的回答也是如出一辙。

是的，粗心，已经成了小孩考不行做错题最常规的理由，也是最容易的借口，这很不正常，正常的情形应该是：题目算错了，公式忘记了......
到底什么是粗心呢？可能大多数人的明白得是马虎，其实这是很片面的，马虎只是其中的表象之一。

我以为粗心有很多类型，比如：简单题总错，这可能是熟练不够；会做的题总错，可能是大体概念不清等等。

其实能够发觉致使粗心结果的缘故有很多，在那个地址总结出以下几个类型： 1. 方式适应的养成：在教学中，我发觉有些同窗喜爱快速
阅读，看到熟悉的条件就直接解题，还有些同窗解题喜爱跳步，比如咱们四年级数学第三单元学习的运用运算定律进行简便运算，学生在做题进程中老是喜爱跳步，如此往往就容易造成错误。

2. 学习态度不端正：学生对做过的题目表现的过度自信，在做题进程中放松或存在侥幸心理，也确实是咱们平常所说的自豪。

例如有些题目可能看着比较相似，但实际上是不同的，在这种情形下学生往往把题目草草的读一遍就开始下笔，更有甚者题目都没有读完就开始计算，而且还“自信”的以为写的都对。

3. 学习能力不强：学生对知识点把握的不熟练、不透彻，
综合能力弱。

比如前两周咱们学习了运用运算定律进行简便运算的内容，学生在单独学习某一个运算定律时还能做到灵活运用，而当所有的的运算定律学完后，学生们开始做综合题目，学们往往就会犯错误，这确实是学生综合能力弱的表现。

这几种类型是学生在日常的数学学习中最多见的，其中包括的大部份粗心的小孩，固然，找到缘故后，作为教师又该采取什么方法呢？
比如学生计算跳步的问题，我以为是小孩的思维定势，这就要培育小孩的适应，通过培育新的适应来克服粗心的现象，固然，适应的养成不是一蹴而就的，这是一个长期的进程，那个进程中教师要维持对学生的耐心和细心，及时给学生提供帮忙和指导。

确信了计谋，就要去执行，天天就行操作，家长和教师要做好监督和反馈，直至改善小孩的粗心，把它变作小孩的一种做题适应。

以上确实是我对小孩粗心现象的一些简单观点。

希望通过我的分析和指导，小孩的粗心现象能够有所改善，进而形成一个好的适应。