中学生个案分析

中学生个案分析
第一篇：中学生个案分析
中学生“厌学”个案分析
前言：
当听说班主任要主讲的那一刻起，我诚惶诚恐，因为我属于那种比较低调的人；当听了李老师发言后的那一刻起，我寝食难安，因为我既没有他的帅气和人气，也没有他的才气。

但是又不能不讲，只好硬着头皮了。

说到班主任工作，这是一项渺小而又伟大的职业。

“渺小”是因为他虽有“主任”之名，却无“主任”之权，统领的只是一群孩子；有时还会成为一块可怜的“三夹板”却无处倾诉；人在“江湖”，身不由己，想不想做并非意愿，全凭组织安排；“伟大”在于“班主任”可以说是各项职业中的“全能王”：是“传道授业解惑”的师长、是全权负责班级事物的总管、是收取饭钱报费的财务、是聆听开导学生心灵的朋友。

有时甚至还要参与到处理学生家庭纠纷的“柏万青”。

所以做班主任很累，做好的班主任很累很累，做市东中学的班主任很累很累很累，做市东中学初中部的班主任累上加累。

相比较高中部而言，学生都是经过一定选拔的“绩优股”或者“潜力股”，但初中部的大部分学生连“ST股”都不如。

高中生的心智、能力、思想都比较成熟和稳定，老师一点即会。

初中生呢，包括班干部，很多的事情必须老师手把手教你，甚至是“脚碰脚”的教你还不一定会。

并且初中部的学生大部分来自“平凉街道”，这一块之前都是棚户区，很多家庭是“上外”组合，或者是积极响应国家政策的“老生老育”，所以在孩子的教育上存在很大的问题。

请家长到校交流沟通，要么一把鼻涕一把眼泪，要么不惑之年的男性家长不顾尊严的吐露在家庭中的地位之卑。

因此问题学生也比较多，尤其多的是“厌学”的学生。

今天我跟大家交流的就是关于“厌学”的案例。

其实之前也带过很多“厌学”的学生，有成功也有失败。

但今天交流的“个案”是现
在进行时，他是我现在班上的学生。

所以跟大家分享不仅仅是经验，更多的是探讨。

个案情况：
X，性别，男。

上课时，不做小动作，不看黑板，不看书，不做笔记，老师提问不回答；要么就睡觉。

下课铃一打立即精神抖擞，生龙活虎。

作业要么抄袭、拖拉，要么干脆不做，当然也从来不复习或预习功课。

对于老师的批评教育充耳不闻，有时不服从老师的管教，口爆粗话，甚至公然顶撞老师，自暴自弃。

脾气倔得可以和犀牛媲美。

文体方面有特长。

事件过程：
第一次和X接触是在他们初一的结业式，那一年的6月30号。

他个子很高，长得也蛮帅的，就是前面一撮刘海特别长，我知道了他。

因为3号楼要拆迁，所以那天结业式结束后，每个班级的同学要把自己教室的桌椅搬到5号楼的某一地方。

那天很热，我谁也不认识，只有一张有期末考成绩的名单。

我的一声令下以后，大部分同学非常老实本分地搬动着桌和椅。

可是一轮下来还有部分桌椅在教室，显然有同学混水摸鱼，可是我怎么知道是谁呢？后来，一部分同学搬好自己的桌椅后又回来了，我好感动，其中就有X，我又记住了他。

为了犒赏他们，我请他们喝饮料。

X的学习情况，数学成绩在初一时还不错，80分以上，只是英语是不及格的。

家访是他爸爸接待的，看上去还和顺，好像也蛮将道理，对孩子也有一定的要求，而且听上去也非常配合老师。

不过，X在一旁不以为然、嗤之以鼻，当时也没在意，现在想来是有道理的。

初二的一个月之后X开始作业少做漏做，来上学眼睛总是红红的，上课睡觉也屡屡出现，而且还和某学科的老师发生严厉的冲突，甚至是出口脏话，顶嘴，满脸的不服气，“我不做，怎么样”。

找他谈，沉默是金。

只好找来他的妈妈，原来他“离家出走”了，据说是因为他爸爸在他手机的短信上发现女孩子的暧昧短信，X坚决不承认早恋，他爸爸一气之下把他赶出去了，现在住在宝山的阿姨家。

鉴于X平时的要么沉默和要么反应强烈，我找他谈的时候没有直截了当，而是旁敲侧击。

他听明白了我的意思，但是还是一口否认早恋。

当时我是这
么说的：“既然你这么坚决，我相信你没有这样的事。

”提出不许再和老师顶嘴，他答应了。

同时提
出希望他回家住时，拒绝了，我也不好勉强，只是嘱咐他来回的路上小心。

之后为了X作业的事，我又特意找他的妈妈和阿姨商量事宜，事情就暂告一个段落。

没几天，X的妈妈来电话，询问他是否来校，他昨天一晚没回阿姨家。

我连忙到教室一看，他在上课。

据他自己说是补课后下雨在KFC逗留很晚才回家，阿姨责骂了他，三更半夜把他送回了自己的家。

所以他住到了同学家，至于哪个同学，怎么也不肯说。

这次，X的妈妈告诉我，X逃夜已经不止一次了，初一时就有。

为什么不阻止，他母亲一脸的无奈。

我告诉了她逃夜的后果，他的母亲只是苦笑了一下。

我突然发现X的堕落和他母亲有很大的关系。

母亲走了之后我问X：“那你接下来的打算呢？”他没有回答我。

再和他的妈妈取得联系后得到的消息是，X怎么也不肯回家住，他的妈妈帮他在外租房子。

后果想过吗？他的妈妈说他都知道。

家长决定的事情，作为老师也只好尊重。

还没等我找X的父亲，收到了他父亲的短信，终于明白了X被赶出去的真正原因，在发生争执的过程中，X出口辱骂了他的父亲——那个白发苍苍的父亲，实在难以容忍自己一手养大寄予厚望的儿子的辱骂，所以…X的母亲和儿子站在同一战线，也离家出走了。

天哪，不会吧？这是家务事，我怎么处理？只是，我现在清楚地意识到X的母亲包庇X，还有就是X是否真的辱骂过他的父亲？事实上，确有此事。

于是，我跟X分析，不管怎样，辱骂长辈，尤其是父亲就是不对。

X反驳道：“他算什么父亲！他根本就没有尽到做父亲的责任！他不是打我就是骂我，我妈就是被他打跑的！”说着，X流下了眼泪，事情没那么简单。

曾经也听初一的班主任说过X的父亲脾气非常暴躁，看来，得找他的父亲了解情况了。

再次接触X的父亲。

经历了一系列的事情后，这个不惑之年的中年男子似乎好像也意识到了问题，态度还是很诚恳，也承认自己曾经的脾气非常暴躁而导致今天的后果，但提出了一个要求是X必须跟他
道歉。

我终于慢慢清楚了为什么X如此的反感自己的父亲，而且和他的父亲一样，脾气倔得像头牛。

再加上他妈妈的包庇，X才会有如此大的变化。

临走时，他父亲带着威胁的口吻说了“老师，全靠你了，否则我压不下这口气”，我只好说“我尽量试试看”。

果然，X怎么也不肯向他的父亲道歉。

X的父亲不依不饶，发来恐吓短信，如果不道歉，就在学校门口等X，收拾他；甚至以死相逼。

更何况X的母亲出走之后又换了手机，他父亲找不到，就闹到他母亲的单位，并把他的母亲打的眼睛也肿了。

我知道X的父亲应该只是说说而已，但不怕一万只怕万一，我也不能当做什么也不知道。

我一方面跟X分析事情的利弊，做他的思想工作，一方面还要安抚X和他父亲的情绪。

在N次的开导后，X终于写下了给父亲的道歉书。

这件事总算暂告一段落，但X的自暴自弃在初二淋漓尽致的表现了出来，成绩也跌倒了他历史的低谷。

来校上课，眼睛总是布满血丝，不是我的课，就像一堆烂泥趴在桌上睡觉。

在我的课上，不敢公然趴桌上，一不留神就发现他在闭目养神。

不做小动作，但是也不记笔记，即使你在旁边督促、指出也不理睬你，眼神涣散，目光呆滞的看着你，真气得你咬牙切齿的。

作业几乎都是空白，问他，很茫然的回答，“我忘了”，眼白还飘忽不到，这个时候你的肠子也会气绿的。

跟母亲住在一起，母亲对他的作用是“0”，甚至有时还是负的，一点办法也没有。

40岁刚出头的中年妇女，明显看去要苍老和憔悴很多，来校后，不是一把鼻涕，就是一把眼泪，我还要安慰几句，再赔上几张餐巾纸。

对儿子的最低要求是“不要学坏”、“能毕业就好了”。

对于这样的问题学生，作为教师，觉得非常可惜。

本着教师的职业精神，我也从来没有放弃过对他的教育。

终于，在一学年的努力后，这学期较之上学期有了很大的改变。

至少，跟老师顶撞没有了，作业也能做些了，只要在学校的背诵默写都能OK。

上语文课，只要感觉到我的视线，他便自觉记笔记了。

如果他答应今天的古诗文的背诵，第二天一定会默出来。

尤其是听到英文老师说，曾经他的抄的是屎，现在抄的是字。

只是，明年6月以怎样的精神面貌毕业，作为班主任，我还得继续努力，也要看他自身的努力了，也希望各位有经验的主任
们出谋划策了。

总结经验：
在处理这一事件中，我发现要转变一个厌学问题学生的心理，应该要做到以下几点：
1、真诚。

我国当代教育家魏书生在《班主任工作漫谈》有过这样的总结：“教师治的是心病，心病是个难于诊断和认识的病，而要治好心病第一步当然是要认识心，知道心。

”在每一次谈话的过程中，我始终本着真诚的心态与他沟通交流分析问题。

以诚相待，与学生交心，做到感情真，态度好，循循善诱，潜移默化，以爱育人，赢得学生的信任，才能真正开启教育的大门。

2、冷静。

初二一学年，X的确给我惹了很多的麻烦，也给我增添了很多的困扰。

但是，他的脾气非常倔，吃软不吃硬，硬碰硬只能是两败俱伤。

只知道拿生气、发脾气的方式来对待犯错误的学生，会有多少效果？微乎其微！教育家陶行知曾告诫我们的一句话：你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

所以，冷静、心平气和反而事半功倍。

作为老师，我们必须树立正确的“学生观”，不管是聪明的、听话的学生，还是愚蠢的、犯错的学生，都是可爱的和可以教育好的。

冷静对待，晓之以理，动之以情才是上上策。

3、宽容。

以发展的眼光看学生，每个人都有优点，不要只看见学生的缺点，而看不到差生也有优点。

所以，在教育问题学生的时候，宽容也是一项非常重要的原则，但是宽容不是无原则的退让，该严厉的时候还是要严厉。

我所说的宽容就是在学生发生问题后，不要对他有过高的要求，避轻就重。

X在和老师发生顶嘴后，我跟他提出的要求就是，不许再顶撞老师，如果有不满的情绪，找杨老师发泄，克制自己。

我压根儿就不提作业的问题、不提和他父亲的问题，他做到了。

对他的要求越少，他越容易做到。

今年暑假家访，提出的要求是：作业能做一点是一点，不允许空白或不交；要背点古诗文、英语单词和化学等，不能不背；上课不许趴在桌上睡觉。

应该说他还是很给我面子，这几
点基本做到了。

如果你跟他提出要求，作业全部做好，以他现在的基础，根本做不到，所以提也白提。

当然，慢慢的还是要引导他做得更好，这是一项很艰难的工程啊！
4、尊重。

魏书生在《班主任工作漫谈》还写道：“尊重学生的人性与个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中”、“人心与人心之间像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的高山呼唤：‘我尊重你——’，那么对面山谷的回音也会是：‘我尊重你——’”在他对父亲反感、积怨较深的那段时间，在他犯各种错误的时候，我尽量避免提及他的父亲或以叫他父亲到校为威胁的手段。

在X的母亲“出走”后，他的父亲屡次提及要和他碰面，我也总是征求X的意见尊重他的意愿。

再小的孩子也有自尊心，再不喜欢学习的学生也有他的底线，你一旦触及了他的底线。

尊重学生，你也会赢得学生的尊重。

事实上就是这样的。

5、表扬。

曾经听过这样一首《育儿歌》：宽容中成长的孩子学会忍让，鼓励中成长的孩子学会自信。

称赞中成长的孩子学会欣赏，公平中成长的孩子学会正直。

好孩子是夸出来的。

虽然X的成绩每况愈下，但他的体育成绩非常不错，而且歌也唱得很棒。

所以在运动会上、在合唱比赛中他就是“优等生”，我毫不吝惜给予表扬。

平日里，虽然作业不做是家常便饭，但偶尔做了或者做得不错，我也会及时肯定，一味的批评换来的只能是反感。

6、坚持。

“十年树木，百年树人”，要改变一个学生，是一场“持久战”，那么坚持就是不可或缺的要素。

偶尔教育一下学生很容易，难就难在他故伎重演，屡教屡犯，往往会挫伤老师的积极性，这个时候见看你是否能坚持对该生的管教，从而才能啃下那块“硬骨头”。

自初一接班必须要家访外，在初二的寒假家访中有他，我下午一点左右到他和母亲租借的房子，把他从被窝里拉出来。

而初二暑假开学前“三顾”他家“小阁楼”，他正坐在饭桌前补作业。

我的坚持让原本漠然的他
有所打动。

恒心可以让我们挑战一切，“锲而不舍，金石可镂”。

总之，对于有厌学情绪的学生不能不闻不问，更不能横眉冷对，厉声呵斥，那样只会让他们产生逆反心理。

应多与他们交谈，给予更多的关注，帮助他们找到厌学的根源，帮助他们找回学习的自信和兴趣。

每个学生都
需要尊重与鼓励，就看你能不能化作冬天里的一把火，去温暖每一个学生的心灵，把自己的爱洒向每个学生的心田。

“让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱”，这才是我们所要达到的使命。

第二篇：中学生管理个案分析及策略
中学生管理个案分析及策略
李店初级中学陈怀书
在现代信息化时代中学生管理工作出现了日异月新的变化，原有的学生管理理念方法出现了一定程度的不适应。

为了顺应社会的发展，中学生管理工作也要与时俱进。

目前，个案工作的关系建立、会谈记录方法等都可以在学生管理工作正中适当运用，以解决各类学生中出现的各种问题，为中学生管理工作注入了新的活力。

一、中学生管理工作现状分析
中学生管理是一门科学，是一门艺术。

目前我们有的老师在学生管理中方法简单乏味，很难引起学生的共鸣，效果往往也是事倍功半，这与素质教育的规律相违，与中小学新课程改革相适应。

在中学生管理工作中，应用个案工作理论方法能很好地解决管理中的难题，有助于协助那些社会适应不良、行为失范和社会功能失调的学生个人，增进其生存与发展的能力，实现个人社会化和学校教育的目标。

新形势下学生管理的背景和教育的环境发生了很大改变，学生群体中疏忽家庭教育的子女增多，农村留守学生比例增多。

学生不同的生活层次反差大、贫富悬殊等因素，造成不少中学生存在着不同程度的学习、心理和行为障碍。

再有网络时代部分同学沉迷网络游戏，严重侵扰着在校中学生的健康成长，导致一部分问题学生逐渐涌现出来。

二、我校实行的中学生管理对策及方案
为了更好的倡导国家教育方针政策，做好我校学生管理工作，根
据年级特点，在我校施行分年级施行个案管理工作。

理论概括为以规范性管理为基础，以实施开放性管理为手段，以不同年级不同管理标准，不同管理内容，不同管教方式，不同考评方法为原则，逐步实现学生自主性、自律式管理的目标。

（一）七年级学生工作大纲——适应性教育为主
1、七年级学生的特点
七年级学生时期是一个从儿童期转换为青少年时期一个过渡期。

这个阶段学生的特点主要体现为对生活与学习诸多方面的新环境与寄宿学校就读的不适应性。

（1）对中学生活的新鲜感
经过紧张的小学毕业考试，终于步入了中学的校园，中学的环境、中学里的人和事、中学里的课堂等方面都让学生们充满了新鲜感。

（2）对中学生活的不适应性
第一，在学习方面的不适应。

首先是学习目标不明确，缺乏学习动力；其次是找不到适当的学习方法；此外，中学的学习内容增加很多，这使新生一时很难适应。

第二，生活方面的不适应。

中学生活要求学生更加自立，具备较强的生活自理能力；对于很多学生来说，集体生活、中学宿舍、食堂的饭菜等环境的变化都使他们一时无法适应。

2、七年级学生管理工作的基本策略
针对七年级新生的特点，学生管理的管理要点主要充分了解和关爱每一个学生。

明确“基础”的重要性，即一定要强化各项基础工作，因此适当的“严”是必要的，结合实际情况对学生进行“一日常规教育”，从“晨间—进校—上课—课间—做操—课外—自习—放学—就餐—就寝”为一日常规管理模式，要求培养学生的良好的养成习惯。

（二）八年级学生工作大纲——引导性教育为主
1、八年级学生的特点
八年级时期一般将其称为适应期，在这一阶段的大学生主要体现出以下一些特点：（1）这一阶段的学生已基本适应中学生活，对中学的种种新鲜感慢慢淡去。

（2）人际交往问题凸显。

这一阶段中学生人际交往问题主要表现在以下几个方面：一是处于青少年的一种叛逆时期、冲动好强与部分同学的关系处理不好。

二是正处于对人生观与价值观的初步认知阶段，缺乏人际交往策略。

三部分学生处于青少年萌动期，对异性产生了好感。

（3）学业压力增强。

课程逐渐增多，导致八年级学生感觉学业压力大，有的学生甚至掉队。

（4）独立意识日益增强。

在他人面前总想展示自己，不原服从他人管教，与父母老师矛盾逐渐增多。

2、八年级学生管理工作的基本策略
结合八年级学生的特点，在管理工作方面，首先应进一步加强感情投入，走进学生的内心世界，加强人际关系辅导，引导学生之间正常交往；此外开展工作时，加强学习个别辅导，了解学生在学习方面的真实情况。

对于一些学习成绩问题严重的学生，应重点加强帮护工作。

第三，开展工作时要多听听学生的意见和想法；最后，对学生要多进行“肯定”、“激励”等正面教育方式。

（三）九年级学生工作大纲——前途理想教育为主
1、九年级学生的特点
经过两年的学习，学生在各个方面都奠定了一定的基础,进入三年级以后,都努力全面提高自己的综合能力,在思想上积极要求进步。

此时已他们对人生观与价值观的认识越来越清晰，已初步在规划自己的未来与发展。

在学习上,具有了较好的自学能力,精力集中地向高标准努力。

同时感到时间过得快,感叹中学生活即将结束,学习的压力也更加明显，面临考虑步入社会与继续读书的一种矛盾。

2、九年级学生管理工作的基本策略
结合九年级学生的特点，在管理工作方面，帮助学生更加了解未来发展方向，激发学生的学习动机；加强对学生心理健康教育，缓解学生思想压力。

在思想引领方面，立足现实土壤，从学生最关心的问题切入，帮助学生认清问题的本质，排除思想干扰，坚定自己理想，并去追求目标。

在日常教育方面，首先是抓好先进带动一般,做好后进
学生的补救工作，其次是积极发挥学生的自我教育能力,让学生自己教育自己,自己管理自己；再次是要关心学生的日常生活,为他们发展成熟创造良好的条件。

三、学生日常管理个案回放及分析点评
个案分析一
刚升入七年级李本玉同学，在分班时就遇到了麻烦：据几位有“经验”的班主任调查了解，李本玉同学在小学阶段就是教师“问题”学生，分班时这几个班主任说啥也不要。

学校领导很是着急，经过研究，决定将其分到第一次当班主任的王老师班中。

为了搞清这位学生不好管理的原因，有针对性地制定转化策略，王老师走访了李本玉的小学老师。

她谈到，品行不端，说话也是不干不净；打架斗殴，惹是生非，唯我独尊，霸气十足，大大咧咧，不服管教。

报到的第一天，教室里的几十位学生中，他一眼就看出了李本玉：站无站相，坐无坐相走无走相，衣服穿得歪歪斜斜，纽扣不扣，里面衣服大，外面衣服小；站一站晃几晃，身子晃，腿晃头晃，手臂乱摆，目光是游移不定，一看就知道不是个好孩子，整个一个社会小痞子，小混混。

这样的孩子偏偏分到了我们班，郁闷和烦恼再多也是与事无补，只能耐着性子，想着法儿去寻找去琢磨驯服这匹劣马的方法。

（一）他的个人背景分析
他的性格与其父亲极相似，霸气、痞气。

现在其父亲常年在外，几乎不回家；母亲很辛苦，打零工挣钱，溺爱自己的儿子，起早贪黑没时间也不会教育孩子。

他不太听从母亲的管教，与社会不良人员有过来往。

在家缺少父爱，与母亲交流甚少。

他在老师眼里，学习成绩中等偏下，品德不好和有不良行为，不遵守纪律，所以挨批的事都能找到他，他对老师有敌对情绪。

与同学相处时经常使用一些污言秽语，随便拿同学东西，不拘小节，同学对他是敢怒而不敢言，大多数同学对他是畏而远之。

对老师与同学之间的缺少沟通。

（二）措施方法
1、欣然地接纳：任何一个孩子，包括他的优点和缺点。

从开学那
天开始，王老师投给他的是信任、期待、友好、温和的目光，王老师想让他感受到老师的可亲、可信，王老师对待每一个人都是平等的。

当他目光游移不定，坐姿不正，衣装不整时，王老师会主动帮他整理衣装，纠正站姿，微笑着鼓励他，长大要成为一个堂堂正正的男子汉，从现在起就要时刻注意自己坐立行走的正确姿势。

同时，抓准时机利用休息时间及时总结评价表扬鼓励。

但在入该班一月后，他大大地出乎王老师的意料，经仔细观察他的坐立行走的姿势明显有大的改观，也学会主动跟老师与同学打招呼了，同时露出了以往看不见的微笑。

2、真诚的鼓励，良好的沟通：开学初，王老师让每位同学做一个自我介绍，内容包括你的性格、爱好、喜欢与什么样的人交往、愿意在班级担任什么职务、初中三年的目标、人生的目标等。

他的介绍是喜欢打篮球，想当政治课代表……王老师抓住这一点，赶紧找他谈心，在思想和行为习惯上引导他，学习上帮助指导他，帮他确立正确的人生观和价值观。

并且我们约定以周记的形式进行思想交流。

3、持久的信任耐心的等待：任何一个有不良品行的孩子，都不可能通过老师的一两次谈话，三五次的思想工作在三周两周内该掉的，有些可能要几个月，一两年甚至更长的时间才能有所长进。

所以我从不对他短期内出现的屡犯屡改，屡改屡犯的现象丧失信心，给他一定的时间，冷静耐心地与他一起分析原因，让他感觉到老师时刻都在关注着他的成长和进步，长期持久地支持信任他，自我反省，自我提高。

经过一个学年的努力，他的行为习惯有很大提高：衣着整齐了，语言文明了，口头语少了，集体观念增强了，与同学关系融洽了。

现在，八年级的他在学习方面也有很大进步，学习态度端正了，学习成绩进步了，而且被评上了学期“模范学生”。

个案分析二
丽丽是一个在妈妈的单位长大的孩子，习惯了单位的员工们对她的众星捧月。

在学校里，她对同学，甚至对老师都惯用指使、命令的口气。

在和同学相处时稍不如意，她便口说脏话，所以同学们都对她避而远之。

无论在教室还是宿舍，她总是形单影只。

对于这样一个个性极强而心理又极脆弱的孩子，真是轻不得、重不得、急不得、躁不得。

于是，七。