小学数学低年级教学中践行陶行知教学做合一的探究

小学数学低年级教学中践行陶行知"教学
做合一"的探究
摘要：在现代教育发展中，将教学做合一合理融入数学课程教学，可以使低年级学生形成数学思维，确保低年级学生能够更为深刻的理解数学概念，强化学生实践应用能力，为现代素质教育发展夯实基础。

基于此，文章综合探究小学数学教学中“教学做合一”的具体措施。

关键词：小学数学；低年级；教学做合一
引言：
低年级教师在实施数学教学时，教学做合一的有效落实具有重要价值，教师需要对其进行科学应用，优化课堂教学过程，使学生对数学知识具有更为直观的理解，可以对其相关知识进行有效应用，提升学生数学素养。

一、教学做合一在教学工作中的应用价值
首先，对于小学数学课程而言，教学思想对其教学效果具有决定性影响，教师在基于教学做合一实施教学工作时，需要对学生主体地位加强重视，科学开展数学实践活动，引导学生进行深入学习，为数学课程教学的有效落实夯实基础，使教师教学水平得到进一步提升。

其次，对于小学数学课程教学而言，教学做合一，要求教师注重学生学习动力，使学生在课堂学习中逐渐形成实践探究精神，确保学生能够主动参与数学实践，明确自身学习情况，从而实现学生学习能力的进一步提升。

二、数学教学策略
（一）构建生活情境
一般而言，数学原理与数学理论和现实生活具有密切联系，相关人员通过深
入研究生活中的常见数学问题和数学现象，对其进行归纳总结，可以形成数学规律，然后利用数学规律进行现实问题的有效解决。

数学教师在实现教学做合一时，需要创建生活情境或利用现实生活组织教学活动，使学生积极参与学习，同时，
还可以使学生数学素养得到更大发展。

教师在实施教学工作时，需要对学生兴趣
进行有效激发，并挖掘学生发展潜能，同时，教师还需要对学生强大的好奇心进
行合理应用，提升学生学习动力，引导学生对现实生活进行深入观察，确保学生
能够发现生活中存在的数学问题，然后进行深入探索总结数学规律和数学原理。

通过该种方式，可以使学生自主探究能力大大提升，强化学生学习兴趣。

例如，
在讲述《认识时间》一课时，教师可以利用多媒体设备向学生展示自己一天的时
间表，引导学生读书对应的时间点，随后，教师需要引导学生探究时间在学习、
生活和科学探索等方面的应用价值。

情境教学可以对学生数学思维进行有效激发，使学生自学能力得到进一步提升，同时还可以对学生进行探索精神的有效培养，
强化学生学习兴趣。

，
（二）强化实践活动
在学生参与数学学习时，注意力必须长时间集中，而以往的灌输式练习，会
使学生产生一定的压迫感，逐渐削弱学生学习兴趣。

教师通过强化教学做合一，
可以强化学生自学兴趣，使其学习效率得到全面提升。

只有引导学生共同探究形
成数学知识的过程，才能使其充分理解相关知识，因此，教师在教学工作中。

需
要合理设置实践机会。

例如，教师在讲解《认识厘米》时，不仅需要使学生掌握
相关理论知识，还需要引导学生进行实践应用，使学生对厘米的应用具有更为直
观的认知。

一般情况下，低年级学生在参与课堂学习时，为无意识的玩直尺、铅笔、橡皮等文具，此时，教师需要引导学生利用直尺进行各种物品的测量。

通过
组织学生进行测量活动，可以使学生正确理解测量方法和读数方式。

通过该种方式，不仅能够使学生更为充分的获取相关知识，还可以强化学生师生合作，使学
生进行更为深入的探究，使数学课程具有更高的趣味性，确保学生能够主动参与
学习。

（三）注重深度学习
数学教师在引导学生进行深度学习时，需要结合教学需求整合教材文本中的
知识点，合理设置知识结构，重新组织构建教学内容，确保能够在教学工作中对
学生关键能力和必备品格进行有效培养，使其教学工作实现更高的程序化和模式化。

首先，教师需要整合教材内容。

例如，在进行课堂教学时，教师可以将其分
为单元起始、主题活动，专项练习与自主整理等多个课时。

其次，教师需要合理
设置问题情境，例如，教师在进行《认识人民币》的教学时需要在课堂上模拟购
物情景，引导学生分别扮演售货员和消费者，开展买卖活动。

最后，教师在引导
学生进行课堂学习时，需要确保其探究性和互动性，使学生在实践活动中了解问
题解决方法，强化学生学习体验，通过该种方式，可以帮助学生科学转化所学知识，提升学生数学素养，使其教学工作实现教学做合一。

（四）优化教学评价
首先，教师需要及时评价学生课堂表现。

一般情况下，在学生参与课堂学习时，可能会出现错误，此时，如果教师直接批评该学生，或没有对其进行及时评价，则会在一定程度内损害学生自尊心，对其学习欲望造成一定的打击。

因此，
教师在进行教学工作时，需要给予学生充分的宽容，对学生进行有效激励，及时
鼓励学生的进步，对学生学习信心进行有效培养，通过该方式可以活跃课堂气氛，使学生积极发言，推进学生发展。

其次，教师还需要引导学生自评，在课堂结束
之前，教师需要引导学生回忆自己课堂表现，此时，教师可以向学生发放课堂表
现表，引导学生对自己的课堂表现进行打分，使学生对自身课堂表现具有充分的
认识，明确自己在学习中的优势与不足，进而保证学生在未来学习中具有明确的
方向。

为了对学生评价的真实性进行有效保障，教师还需要在评价表中设置小组
评价栏目，引导学生进行小组评价。

最后，教师需要引导学生进行互评，给予学
生充分的主动权。

例如，在学生问题回答结束后，可以由其他同学对其发言进行
评价，指出该同学发言中的优势和不足，并对其进行有效补充。

通过该方式，可
以逐渐提升学生表达能力，使学生在学习中主动反思，提升学生学习效果。

三、结束语
在小学低年级阶段实施数学课程教学时，教师需要结合教学内容设置生活情境，强化实践活动，使学生在实践活动中更为充分的理解所学知识，并对其进行
有效应用，提升学生应用能力，同时，教师还需要注重深度学习，优化教学评价，使学生学习能力得到有效增强，提升学生数学素养。

参考文献：
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