高中必修二 DNA分子的结构 教学教案

教学教案：必修二、第二章、第二节DNA分子的结构
教学目标：知识目标：
1.理解DNA双螺旋结构的发现过程
2.概述DNA分子结构的主要特点
能力目标：
1.通过探究，学习DNA双螺旋结构模型的发现过程，建构DNA分子双螺旋结构
2.通过引导学生探究的过程培养学生探索发现的能力，分析推理、总结概括的能力
情感目标：
通过学习DNA双螺旋结构模型的发现培养学生科学家严谨的科学态度，以及不断探究的精神，感悟科学研究中蕴含的科学思想和科学态度。

重点：1制作DNA双螺旋结构模型
2概述DNA分子结构的主要特点
难点：理解并建构DNA双螺旋结构模型
教具：课件、板书、学具（四种脱氧核苷酸N套）
教学方
法：
讲授法、讨论法、练习法、合作探究法
板书设
计：
一、DNA分子双螺旋结构模型的发现
二、DNA分子的结构特点
1、.两条链；反向平行的双螺旋结构
2、.外侧：磷酸＋脱氧核糖――基本骨架，内侧：碱基
3、碱基互补配对原则：A=T,C≡G
三、DNA分子的多样性、特异性、稳定性
教师的组织和引导学生活动教学意图
创设情景导入新课【展示图片】这是“中关村高科技园的DNA
雕塑”和“2004年雅典奥运会开幕式中激
光绘的DNA双螺旋结构模型”
【提出问题】这两张图片是不是足以说明
DNA双螺旋结构的重要地位？那它究竟有
怎样的魅力呢，今天我们一起走进DNA的
结构。

学生观察通过图片
和提问引
入，激发
学生学习
兴趣。

探究：DNA分子双螺旋结构模型的发现以及自己制作DNA 双螺旋结构模型今天老师带领大家来一起看看DNA分子的
结构到底是如何被我们年轻的科学家沃森
和克里克发现的。

“我是小小科学家”活动：即让学生扮演当
时的“沃森”、“克里克”，三到四个同学一
组，根据老师提供当时的探究条件，以及发
下去的四种脱氧核苷酸，一步步探索DNA
分子的结构。

背景：三个实验室同时在研究这个课题
物理学家威尔金斯、富兰克林
化学建模家鲍林
生物学家沃森、物理学家克里克
资料一：DNA是由四种脱氧核苷酸为单位
连接而成的长链。

通过之前的学习，我们知道了，DNA
是主要的遗传物质。

我们简单回顾一下
DNA的有关知识。

学生分组组织学生
分组，介
绍活动，
引起学生
探究兴趣
模型构建一----脱氧核苷酸链DNA的基本单位是脱氧核苷酸，每个基
本单位是由1分子脱氧核糖，1
分子碱基，1分子磷酸组成。

组成DNA的碱基有哪几种？
A－腺嘌呤，T－胸腺嘧啶，C－胞嘧啶，G
－鸟嘌呤
【引导】通过资料一，我们知道DNA是由
脱氧核苷酸连接而成的长链，那是
如何连接的？
【展示】通过课件图片演示连接方法
带领学生复
习
学生动手连
接图片
复习回
顾，为新
内容的学
习奠定基
础
培养学生
动手能力
模型构建二
----DNA 的螺旋方资料二：威尔金斯、富兰克林提供了DNA
的X射线衍射图谱
【引导】教师积极提示学生“X衍射图谱”
发现的意义，引导学生思考螺旋型结构有哪
些可能。

【鼓励】学生积极利用手中的学具，自己动
手尝试
“双螺旋，碱基在外侧”、“双螺旋，碱基在
内测”、“三螺旋”等？？……
【纠正】从衍射图谱中分析的数据得出，碱
引导学生讨
论，大胆的
尝试
激发学生
积极思
考，探究
问题的能
力
式基在外侧是不正确的，三螺旋也不符合【结论】DNA为双螺旋，且碱基在内测
模型构建三--DNA 分子的双螺旋结构【思考】同种碱基配对？不同碱基配对？
资料三：化学家指出同种碱基的配对违反了
化学规则
【引导】否定了同种碱基配对的结构
资料四：著名生化学家，査哥夫研究得出：
（1）腺嘌呤（A）的量总是等于胸腺嘧啶
（T）的量(A=T)，鸟嘌呤（G）的量总是
等于胞嘧啶（C）的量(G=C)。

【引导】小组讨论，思考查哥夫的研究指出：
A与T，G与C总是绑在一起的。

因此，可
能是A与T配对，G与C配对。

【展示】学生自己动手，将DNA分子的平
面结构拼出来。

【引导】如何将DNA分子的平面结构转变
为立体的双螺旋结构？
【举例、图片】学生理解由平面结构到立体
双螺旋结构的变化。

沃森，克里克和威尔金斯荣获1962年诺贝
尔医学生理学奖。

【讨论】小组讨论：书49页3、4题
老师总结“沃森和克里克的探究过程中，他
们不认输，努力钻研，遇到错误及时反思，
修正的科研精神值得学习，同时他们借鉴了
多个学科，多位科学家的经验和成果，他们
自身合作的成功也是学科交叉合作的典范”
学生推测能
力
培养学生
思考和动
手能力
DNA分子的双螺旋结构特点【讨论】小组讨论：书49页第1题
【讲解】对照图片以及结合讨论题，讲解
DNA分子的双螺旋结构的特
点。

学生小组讨
论
培养学生
小组合作
能力
学生活动【习题】书51页，练习1、3题学生思考回
答培养学生对新知识应用能力
DNA的性质【讲解】举例、通过学生拼接不同的碱基排
列顺序讲解DNA的多样性、
特异性、稳定性
思考、理解
总结【小结】引导学生对本节内容进行总结【习题】书51页2题以及老师补充习题学生总结培养学生
的归纳总
结能力。