《金缕曲》教学设计(语教版)

《<金缕曲>二首》教学设计
【设计说明】
设计《<金缕曲>二首》教学方案，有下面几点考虑。

一、把消除语言障碍和鉴赏整合起来。

消除语言障碍通过学生质疑来实现。

在消除语言障碍的同时，适当嵌入鉴赏。

鉴赏则通过学生活动和师生互动来实现。

例如，“泪痕莫滴牛衣透”中“牛衣”的意思，按照注释，寓意贫穷。

但是这里化用“牛衣对泣”的典故，和下文“数天涯、依然骨肉，几家能够？”关联，隐含的夫妻相互支撑，亲人共度难关的信息。

这是隐含的信息，需要师生一起，共同鉴赏探究。

二、重点解决两个核心问题，使得鉴赏有重点，课堂结构完整。

一般说来，诗歌鉴赏课如果更多放开来让学生体悟探究，优点是学生真正动起来，缺点是课堂容易散碎；而实现设计主问题，课堂是简洁完整了，又有教师过多主导的痕迹。

本课在设计的时候兼顾两者，第一环节消除语言障碍并整合鉴赏的时候，尽量让学生说；第二环节，学生再读诗歌，并谈谈自己的阅读体会时候，生成两个主问题：问题一、“便归来，平生万事，那堪回首”，哪些不堪回首的平生万事？为什么要想象友人“归来”之后痛定思痛？（换成“知君苦，远戍蛮荒，万千酸苦”如何？）问题二、“千万恨，为君剖”，诗人有哪些恨？为什么要写这些“恨”？这两个核心问题都有两问，第一问都是概括，第二问都是追问为什么。

这两个问题都有思维的分量，可以培养学生的思维品质，也能很好地培养学生的审美能力和鉴赏能力。

三、重视总结环节。

总结环节，借助“二词纯以性情结撰而成，悲之深，慰之至，丁宁告戒，无一字不从肺腑流出，可以泣鬼神矣”（陈廷焯语）总结概括这两首诗歌的艺术魅力。

又强调本诗书信体的作用，告诉学生，诗从肺腑出，真正的动人在于挚情，挚情的文字永不褪色。

【教学设计】
【导入】播放李春波的《一封家书》。

1994年这首歌风行全国。

这首感动了很多人的歌曲别出心裁的把一封家书谱写成曲，令人难忘。

在这326年前，一位诗人也把一封书信用诗歌的形式表达，所谓“以词代书”，这就是我们今天要一起学习的课文《<金缕曲>二首》。

关于这两首词，有一个动人的传说，关于友情的故事。

课文的注释上有。

请一个同学给我们说说。

生叙说故事。

【教师补充】这是发生在作者顾贞观和他的友人，也是这首词这封书信寄送的对象吴兆骞之间的故事。

吴兆骞，苏州人，字汉槎。

注释称字不称名字，不妥。

吴少负盛名，才气过人，性情狂放。

“虎丘大会”与清代第一诗人吴梅村对唱，吴梅村“以为弗及”，29岁那年因科场案遭人陷害被流放宁古塔。

流放宁古塔的人，极少活着回来。

幸运的是，他的好友顾贞观20年奔波营救，并因为这两首感人肺腑的诗歌打动了纳兰性德，终于获救生还。

诗歌救命，友情救人。

什么样诗歌有这么神奇的力量呢？
【投影《<金缕曲>二首》】
【齐声朗读】
【学生质疑，教师解答。

消除语言障碍。

】
【补充注释（PPT呈现）】
【牛衣】用了牛衣对泣的典故。

牛衣对泣说的是西汉时有个叫王章的人，家徒四壁，生活十分清苦。

这年冬天，天气寒冷，王章夫妻只得在地上铺一层厚厚的草作床，身上盖的是乱麻和草编成的“牛衣”。

有一次，王章得重病，失去了生存的信心，躺在牛衣中哭起来。

他一面哭，一面和妻子诀别。

他妻子是个坚强、贤惠的女人，劝慰丈夫说：“我们虽然很穷，只要你养好身体，发愤读书，目前的困境是可以改变的，为什么要这样绝望呢？”王章听后，很受感动，决心生存下去。

在妻子的照顾下，他的身体果然一天天好起来。

终于功成名就，汉元帝时官至左曹中郎将，汉成帝时又从司隶校尉选拔为京兆尹。

“牛衣对泣”这一成语，用来形容夫妻亲人生活贫穷和困苦。

”例如：陈寅恪《挽晓莹》“涕泣对牛衣，卌载都成肠断史。

废残难豹隐，九泉稍待眼枯人。

”（PPT）（教师稍作讲解）用这个典故，说吴兆骞贫穷，但不仅仅是。

想一想，典故后面还隐含了什么？和下文有何关联？
用王章在妻子的鼓励下终于成功，鼓励友人。

和下文“数天涯、依然骨肉，几家能够？比似红颜多薄命，更不知今还有”关联，提醒友人，有妻子亲人相伴，是不幸中的万幸（顾贞观的妻子和妹妹带着几个仆人在顾流放几年后毅然远赴流放地，陪伴顾贞观）。

【乌头马角】乌鸦变白，马头生角。

比喻不能实现之事。

战国末年，燕国太子丹在秦国当人质，与秦王政发生冲突被囚禁起来，太子丹请求放他回国。

秦王说：“乌头白，马生角，乃许耳。

”太子丹只好仰天长叹，可能是上天有眼，牢房外飞来一只白头乌鸦，秦王只好遣送太子丹回国。

思考一下用这个典故，还是什么隐含的意思？
除了说获救归来难以实现之外，还有鼓励的意思：不可能的事情还是发生了。

所以，要心怀希望。

一个“终”字，既表达了信念，也表达了决心。

【薄命长辞】妻子亡故。

薄命，一般指女子命短或命运不好。

红楼梦是必读书目，金陵十二钗都是薄命女。

《红楼梦》贾宝玉祭晴雯的《芙蓉诔》有“茜纱帐里，我本无缘；黄土拢头，卿何命薄！”一句，一语成谶，成为宝黛悲剧的预言。

“薄命长辞知己别”，写尽了人生的绝望苦痛。

“薄命”指代妻子过世，不说“妻子长辞知己别”，更见悲剧色彩和无奈之感。

【蒲柳】比喻脆弱得生命。

语出《世说新语》“蒲柳之姿，望秋先陨”。

消除语言障碍以后，请同学再细细读一读。

在书上勾画。

你喜欢哪些语句？
你觉得哪些语句写得动人或者有情有味？
【学生交流体会】
在学生交流过程中生成主问题。

问题一、“便归来，平生万事，那堪回首”，哪些不堪回首的平生万事？为什么要想象友人“归来”之后痛定思痛？（换成“知君苦，远戍蛮荒，万千酸苦”如何？）
总结：
不堪回首引出下文。

不堪有四：一是远戍路上无人慰藉；二是母老家贫子幼朋友散；三是遭遇厄运和坏人；四是流放地苦寒。

“便归来，……”想象友人即使侥幸回来，也无法彻底治愈种种不堪的心灵病痛，终身之苦，无计消除，更见“不堪”。

诗人将心比心，换位思考，知冷知暖，写尽了人生的荒凉。

“便归来，平生万事，那堪回首”，从表达上说，由现在
想象未来之回忆。

绾结了过去、现在、未来，凸显疼痛的绵恒。

让我们想起马尔克斯《百年孤独》经典的开头：（PPT）
许多年以后，奥雷良诺·布恩迪亚上校在面对枪决行刑队时，将会想起，他父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午。

（《百年孤独》，上海译文出版社，1989版）
“便归来”的想象和结尾“归日急翻行戍稿，把空名料理传身后”相呼应。

一是想象归来后痛定思痛疼痛难除，更多体贴；一是想象回来后整理旧稿，传名身后，着意于描绘美好图景，更多鼓励。

问题二、“千万恨，为君剖”，诗人有哪些恨？为什么要写这些“恨”？
其恨有四：一是飘零既久；二是愧对师友；三是憔悴消瘦；四是妻死友别。

诗人对挚友诉说遭遇，本身就是深情。

同病相怜、难兄难弟，更多了对对方凄苦的体量。

与第一首上阕相呼应，也是“平生万事，那堪回首”。

这是从另一个角度安慰友人：人生失意无南北，自己不是世界上唯一的不幸人，所以要坚强，挺住。

【朗读】读出感情。

教师示范点评。

【总结】一、陈廷焯说“二词纯以性情结撰而成，悲之深，慰之至，丁宁告戒，无一字不从肺腑流出，可以泣鬼神矣。

”准确的总结概括了这两首诗歌的艺术魅力。

“悲之深，慰之至，丁宁告戒”高度概括了两首词的内容。

二、两首词是连体姊妹，侧重点不同，但是上下连贯，浑然一体。

第一首侧重写“你”，第二首上阕侧重写“我”，下阕则绾结“你我”，写“我们”。

三、两首词用一封书信的方式，以词代书。

开头“季子平安否？”平常书信问候语言，由雪天寄遇佛寺的诗人说出，万千牵挂。

最后“言不尽，观顿首”，也是平常书信的结尾，却多了万语千言，难说心中深情之意。

一封书信，都是家常话，有着特别真诚动人的魅力。

前人评价说“华峰贺新郎两阕，只如家常说话，而痛快淋漓，宛转反覆，两人心迹，一一如见，虽非正声，亦千秋绝调也。

”（卢元骏《词选注》）纳兰性德说“河梁生别之诗，山阳死友之传，得此而三。

”评价极高，盖不为虚。

这让我们想起李春波的《一封家书》，都是平平常常的家常话中，但是平常中的真情和朴素自有动情的力量，历久而弥新，永远不褪色。

【结束语】播放《一封家书》。

（课文见苏教版高中语文读本必修五）。