小学骆驼和羊教案一等奖

小学骆驼和羊教案一等奖
《小学骆驼和羊教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、小学骆驼和羊教案一等奖
教学目的、要求：
1、理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

2、继续培养观察能力和表达能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：
理解老牛的话。

教具准备：
课件
教学过程：
(一)导入。

同学们，今天我告诉大家一个消息，动物王国出事儿了!动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!到底是怎么回事呢?原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢!到底是谁在争论呢?生答后板书课题：骆驼和羊
(二)整体感知课文。

课件：观看课文动画。

边看边想：他俩到底为了什么事情而争论呢?
(三)学习课文。

1、第一自然段
(1)出示课件：两种动物的对比图。

(让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。

)骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了?请同学们读课文回答。

(2)指导学生朗读。

两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，他们分别
会怎样去做呢?
2、学习第二自然段。

(1)请看屏幕：出示课件。

讨论回答：骆驼把羊带到哪里?骆驼做了什么事?这件事证明了什么?
(2)指导朗读。

(骆驼——得意洋洋，羊——很不以为然。

)
山羊虽说是比输了，可它不肯认输。

心里想：矮就是要比高好，我会证明给你看的，于是他也做了一件事。

3、学习第三自然段
(1)出示课件，用学习第二自然段的方法学生分组自主学习，讨论回答：羊把骆驼带到哪里?羊做了什么事?这件事证明了什么?
(2)指导朗读。

读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲，也很不服气)
羊和骆驼都不肯认输，怎么办呢?下面请同学们当法官，给他们评评理。

大家的意见都不一致，给他们评理真不是一件容易的事啊，我们看看老牛又是怎么给他们评理的呢?
4、学习第四自然段，
(1)出示课件，理解老牛说的话。

(2)指导朗读老牛的话。

(3)讨论：骆驼和羊听了老牛的话以后，会怎么想?又会怎样做呢?
(四)朗读全文。

(五)总结全文。

通过羊和骆驼比高矮这件事情，让我们懂得了这样一个道理，那就是——既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，取长补短，互相帮助，才能不断的进步!
(六)拓展：结合实际生活，说一说学过这篇课文以后对你有什么启发?
(七)作业：课后练习第1题、第2题。

板书：
骆驼和羊
高矮
(长处)一抬头，吃到举、扒、伸，吃不着(短处)
(短处)跪、低、钻，进不去大模大样，走进(长处)
2、小学骆驼和羊教案一等奖
教学目标：
1、知识教学目标
(1)看懂图意借助图画理解课文。

(2)背诵课文最后一段。

2、能力训练目标
(1)分角色有感情朗读课文。

(2)在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来。

(3)继续提高观察能力。

3、德育渗透目标
懂得应当全面看待自己和别人。

只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

教学重点、难点：
理解老牛的话。

教具准备：
多媒体课件。

教学时间：
一课时
学生活动设计：
1.通过看图，观察想象来理解课文。

2.以自己为主，教师引导学生理解词、句。

3.以讨论、总结的方式来交流。

教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。

1、猜谜语引出课题。

⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。

⑵板书课题《骆驼和羊》
2、创设情境激发学习兴趣
骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。

二、学习新课
学习第1自然段
1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来?
生：骆驼和羊都认为自己长得，所以争论起来。

2、指导朗读。

⑴骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。

⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气?
⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。

⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。

如：
“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。

“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。

“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。

“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。

⑸男女生比赛朗读。

看谁读得最有语气。

学习第2自然段。

1、图文结合理解第二句。

⑴小声读读第二句。

然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思?(如：围墙是围绕园子建起来的墙。

)
⑵边指图边提示第二句的内容。

师：园子里种了——
生：许多树。

(一起回答，以下同)
师：茂盛的枝叶____
生：伸出墙外来。

师：茂盛的枝叶——
生：长得特别好的枝叶。

(教师相机板书)
⑶指导朗读。

(谁能有语气地读一读这一句?)
园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。

∕
3、图文结合理解三、四句。

⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?
⑵请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。

(如：抬、扒、伸)
⑶看图说说“扒在墙上”的样子?
(如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。

它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。

能简单说出所看到的就可以)
⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

⑸骆驼用这个办法证明____
生：高比矮好。

(教师相机板书)
4、指导朗读第五句。

⑴想想骆驼现在是什么心情?(很得意)
⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?
“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕
5.“羊摇了摇头不肯认输”。

“不肯认输”是什么意思?
如：不想承认自己失败了。

6、分角色朗读第二自然段。

学习第3自然段。

1总结学法引导学生自学。

2、羊用什么办法证明自己的看法对。

根据学法小组自学。

思考提示
⑴骆驼和羊来到什么地方?
⑵羊怎样走进园子吃青草?
⑶骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。

3、小组自由学习讨论，教师随机指导。

4、学生汇报。

(1)生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么?
(这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。

)
(这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!)
(2)生：羊大模大样走进园子。

师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?
(羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。

学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。

)
师：有语气地读一读第二句。

“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。

∕”
(3)生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。

表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

师：有语气地读读第三句话。

(4)小组比赛朗读第3自然段，看谁读得。

学生讨论：
1、自由讨论到底高好还是矮好呢?说说你的理由。

2、可能有以下4种观点
⑴高好。

因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

⑵矮好。

因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

⑶都好。

理由同⑴、⑵。

⑷都不好。

长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。

3、同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。

学习第4自然段。

1、老牛是怎样评理的呢?(生读课文有关句子)
2、老牛的话是什么意思?理解：“长处”、“短处”
3你能用不同的句子说一说吗?
出示句型：……只看到……而看不到……(学生能谈出1、2点就可以) 生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处(优点)，看不到别人的长处(缺点)。

生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处(缺点)，而看不到别人的长处(优点)。

生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处(优点)，看到不到自己的短处(缺点)。

生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处(缺点)，而看不到自己的短处(缺点)。

4、你认为怎样做才对?(出示：___，这才是对的)补充完整，注意不要与别人说的一样。

5、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢?
生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。

生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。

生：我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的.。

生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。

6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样?
生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。

7、你能续编一段故事吗?
学生自由发言
拓展思维：
1、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗?
如：鸡和鸭可以互相帮助。

2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助?
学生自由发言
小结：
作业：
续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎样。

板书设计：
高(长处) (短处)矮
骆驼和羊
高(短处) (长处)矮
3、小学骆驼和羊教案一等奖
一、教材分析
《骆驼和羊》是一个寓言故事，故事中骆驼和羊在争论是长得高好还是长得矮好，最终老牛告诉他们：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。

”这个故事告诉我们：要全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

课文语言生动，文中的对话充实展示了每个角色的特点，所以本课在设计时可以抓住对话进行朗读训练。

二、教学目标
1.借助拼音并在课文的不断复现中识记“骆、驼、证”等9个生字，会正确认读多音字“模”;能正确写“骆、驼”这2个生字;借助插图、动作表演等方式理解“扒在墙上、大模大样”等词语的意思。

2.能正确流利地朗读课文，通过补充提示语读好骆驼、羊和老牛的话，能积累并背诵老牛说的话。

3.通过品读感悟和联系生活实际懂得要全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

三、教学重难点
教学重点：理解老牛的话，学会取长补短。

教学难点：理解老牛的话，理解“扒在墙上”、“大模大样”的意思。

四、教学流程
一)创设情境，故事导入
1.故事导入：这一天，森林里的两只小动物为了一个小问题争论
不休，想知道是哪两只小动物在争论吗?
2.(出示骆驼和羊的图片)师：谁能叫叫他们的名字?指导学生读好“驼”的轻声，引导学生关注“骆驼”的偏旁说说用什么办法记住这两个字。

3.根据图片说说骆驼和羊在外形上的特点，相机板书：骆驼(字体较大)羊(字体较小)，教师板书“骆驼”提醒书写要点，学生跟着教师书空。

二)初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求借助拼音读准字音读通句子。

2.检查初读。

出示：(加线字注音)
证明茂盛认输又窄又矮
跪下前腿往门里钻扒在墙上
大模大样
(1)自由读词语。

(2)小老师带读。

(3)关注第二行的词，加线的字都表示动作。

出示：扒在墙上，趴(pā)在桌上，让学生借助课文插图及做做趴在桌上的动作来区别“扒”和“趴”。

(4)出示：大模大样，做航模(mó)，区分多音字“模”在不同语境中的读音。

3.再读课文，思考：骆驼和羊在争论什么?(用上“因为??所以??”)
三)合作学习，品读课文(过渡)师：你从第几自然段找到他们在争论呢?
1.学习第一自然段
(1)自由读第一自然段，读完后用“——”画出骆驼说的话，用“~~~”画出羊说的话，然后再读读他们说的话。

(2)指名读骆驼和羊的第一次对话，思考他们在争论什么。

板书：高、矮。

(3)指名读第二次对话，说说第二次对话讲的是什么。

(他们都要做一件事证明自己好。

)
(4)加提示语进行朗读训练，课件出示：( )地说。

自信、得意洋洋、骄傲、自豪、不服气……
(5)师生合作分角色朗读。

指导读出他们俩自信、互不服气的语气(过渡)师：从他们的话中我们可以看出骆驼和羊都不服气，那他们又会怎么证明自己说的话呢?请你读读课文的第2、3自然段。

2.学习二自然段
(1)学生自由朗读第二、三自然段。

(2)出示第一幅插图，说说他们来到了什么地方，看到了什么。

指名读第二自然段，看看课文中是怎么写的。

(3)理解“他们俩”是指谁，“俩”又是什么意思。

交流后出示句子：园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。

指名读句子，根据插图理解“围墙、茂盛”。

指导看图：骆驼和羊在干什么?从图上看高好还是矮好?
(4)再读第二自然段，用“——”划出骆驼和羊吃树叶的句子。

大屏幕出示句子：骆驼一抬头就吃到了树叶。

羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。

自由读，看看他们是怎么做的?谁先来读读骆驼怎么做?个别读。

此时的骆驼心里怎样?(高兴)个别说，个别读，大组读。

此时的骆驼心里还感觉?(得意、骄傲、自豪)个别说，个别读，齐读骆驼很容易就吃到了树叶。

师过渡：那羊呢?用O圈出描写羊动作的词(抬、扒、伸，多媒体将这三个字显红)。

学生边演边读羊吃树叶的句子，师提问：从羊一连串的动作中看出什么?(费劲、困难)
(5)师：看来在高高的围墙前还是高好。

这不，骆驼说话了，去读读它的话。

出示句子：骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。

”自由读，个别读。

此时的骆驼(骄傲、得意、自豪)大组读，齐读。

(6)可是羊呢?齐读“羊摇了摇头，不肯认输。

”师过渡：它又是怎么做的?请你读读第3段，找找答案。

3.学习第三自然段。

(1)出示第二幅图，看图说说，他们俩又看到了什么，怎么做的。

从图上看是高好还是矮好?
(2)用学习第二自然段的方法自己学习第三段，边读边想：他们又
看到了什么，是怎么做怎么说的。

(3)学生自由朗读第三自然段，通过表演理解“大模大样”，借助图片理解“跪下前腿，低下头”等来加深对词句的理解。

(4)指导朗读，朗读后思考：羊用什么办法来证明自己的看法是对的?
(5)师生合作读第三自然段，师：羊用自己的办法证明了矮比高好，可是骆驼呢?生接——骆驼摇摇头，也不肯认输。

4.学习第四自然段。

师过渡：这样比下去可不是办法呀，因为谁也无法说服谁。

小朋友们，如果他们请你评理，你会对他们说些什么呀?
(1)学生练习说话，师生交流。

(2)看，最主持公道的牛伯伯会怎么说呢?出示：老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。

”指名读，指导读出老牛的语气。

读后说说这里的“长处”指什么，“短处”又指什么。

联系课文说说骆驼和羊的长处、短处各是什么。

5.小结：通过羊和骆驼比高矮的故事，让我们明白了“不应该只看到自己的长处，而看不到自己的短处”。

我们应该取长补短(板书：取长补短)，这样才会成为一个全面发展的人。

看这样的告诉我们道理的故事我们可以叫它为“寓言故事”(板书)，小朋友们在课后可以多去看看寓言故事，如《伊索寓言》等。

6.口头完成作业纸，班队课进行交流
我的优点：
我的缺点：
我的努力：
四)指导书写
1.出示生字“骆、驼、茂、腿”，读字并扩词。

2.说说写这些字要注意什么。

(关注“茂”的下半部分，“腿”的右边部分)
3.学生书写，教师巡视。

板书：
骆驼和羊(寓言故事)
骆驼羊老牛
高好矮好各有所长，各有所短
取长补短
4、小学骆驼和羊教案一等奖
教学目的：
1、有感情地朗读课文
2、通过课文，教育学生能正确看待别人的长处和自己的短处。

培养学生养成以别人之长补自身之短的良好习惯。

教具准备：教学挂图、动物贴画。

教学课时：第二课时
教学过程：
（一）谈话导入新课
1、请大家看黑板上的两幅图。

（请同学说说这两幅图都画些什么）
2、今天，我们要学习第15课《骆驼和羊》（板书课题）
3、学生读课题，质疑。

（高好还矮好？它们是怎么样辩的？……）
（二）新授
1、打开课本第15课《骆驼和羊》，边读边想这两幅图与课文中的`哪一段相符？（指名答）
①齐读第一自然段，勾画找到骆驼和羊争论的是什么？（高好，还是矮好？）
②学习课文第二、三段。

a、双方分别提出自己的观点，可以抓住重点词语，也可以进行补充。

（学生要提出高好在哪儿，矮为什么不好？矮好在哪，高为什么不好？）
⑴下面先请骆驼方的同学先阐述自己的观点。

（边说边板书）
⑵下面我们请羊方的同学阐述自己的观点。

（边说边板书）
b、你们已经充分地谈出自己的观点，那么你们双方能不能有感情
地读一读课文，来表明自己的观点呢？
c、为了更能充分说明你的观点是正确的，那么你们能不能来演一演你的观点呢？
学生在辩论的过程中教师指导朗读。

③学习课文第四段。

那么你们说的都对吗？我来评评理。

（教师读老牛的话）
a、学生体会理解。

让羊的一方说一说高好在哪儿，让代表骆驼的一方说说矮好在哪儿，再说说自己的短处。

问：骆驼和羊你们现在觉得是高好还是矮好呢？（高有高的好处，矮有矮的好处）
b、理解：“长处”、“短处”要在学生归纳时理解。

c、指导学生朗读老牛的话。

④质疑：听了老牛的话，你学会了什么？你还有什么问题吗？
（三）总结
（四）布置作业。

[板书设计]
15、骆驼和羊
骆驼图（高好）羊图（矮好）
（优点）长处：吃到树叶（一抬头…就）吃到草（大模大样）
（缺点）短处：吃不到草（跪下、低、钻）吃不到树叶（抬、扒、伸）
5、小学骆驼和羊教案一等奖
教学目标
1．学会本课12个生字和由这些字组成的新词。

2．理解课文内容，懂得应当全面看待自己和别人。

只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

继续提高观察能力。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵、默写课文最后一段。

教学重点、难点
1．“墙、茂、腿”要重点讲解字形、笔顺。

理解“围墙、茂盛”等新词。

2．第4自然段是教学重点也是难点。

教学时间
三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）看图并借助拼音初读课文，初步了解课文内容。

（二）讲读课文第1自然段，使学生理解骆驼和羊都在夸耀自己的长处，互不服气，所以争论起来。

（三）正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点
（一）借助汉语拼音正确、流利地朗读课文初步了解课文内容是教学重点。

（二）“俩、盛、输、跪、模、扒”等字音不容易读正确。

三、教学过程
（一）导入新课。

1．利用教学挂图引出课题。

（1）同学们，你们看图上画了哪些小动物呀？
（2）板书课题《骆驼和羊》。

2．创设情境激发学习兴趣。

骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。

（二）初步了解课文内容。

1．请同学们借助汉语拼音自己读课文，看谁读书不出错。

2．指名读课文，帮助学生正音。

（1）谁愿意读一读课文？
（2）这位同学读得有问题吗？
如：“俩”应读li3，不读“li3ng”。

“大模大样”的“模”应读m*不读m$。

“扒”在墙上，应读b1，不读p1。

再如：“盛、输、跪”等字都易读错，要注意在读书时正音。

3．听你身边的同学读书，注意黑板上这些字的读音。

（同座位同学互相读）
4．（顺序出示挂图），请同学们一边看图一边回忆这个小故事。

5．请你看图说说图上画了谁在干什么？
如：
（1）第一幅图上画了骆驼个子高很容易就吃到了树叶，羊太矮了，它伸着脖子也吃不到树叶。

（2）第二幅图上画了羊很矮，一点儿也不费力地走进园门去吃青草，可骆驼太高了怎么也进不去。

（3）第三幅图上画了老牛给骆驼和羊讲道理：只看自已的长处，不看自己的短处是不对的。

或者这样简答也可以：老牛给它们讲道理。

（三）教学课文第1自然段。

1．请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？
2．指名读课文第1自然段。

3．谁能回答老师的问题？
如学生可以这样回答：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。

4．指导朗读。

（1）骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“
”画出骆驼说的话，用“
”画出羊说的话。

（2）小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？
（3）请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。

（4）每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。

如：
“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。

“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。

“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。

“我也可以……证明……”一句应读出不服气，不认输的语气。

（5）哪两位同学读得好？请他们再给大家读一遍。

（6）自己读这个自然段，看谁读得最有语气。

（四）练习。

请你在正确的基础上把课文读流利。

（五）作业。

读课文思考课后问题。

1．骆驼和羊各用什么办法证明自己的看法对？
2．老牛是怎么说的？骆驼和羊听了老牛的话会怎么想？
【板书设计】
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文2～4自然段的内容，懂得应当全面地看待自己和别人。

只看到自己长处和别人的短处是不对的。

（二）继续提高观察能力。

（三）正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点
（一）课文的第4自然段既是重点也是难点。

要让学生在熟读的基础上，联系上文理解老牛的话。

（二）理解“围墙、茂盛”等新词。

三、教学过程
（一）导入新课。

1．师生一起回忆上节课的内容。

师生：骆驼认为高好，羊认为矮好。

师：它们各用什么办法证明自己说的对，结果又怎么样呢？咱们继续学习7《骆驼和羊》。

2．咱们先看看骆驼用什么办法证明自己的看法对？
（二）学习第2自然段。

1．请同学们自己读课文第2自然段，一边读一边想想这段有几句话？每句话告诉我们什么？
这段共有6句话。

学生在回答“每句话告诉我们什么？”这个问题时只要有如下意思就可以了。

如：
（1）第一句话：他们来到园子旁边。

（2）第二句话：茂盛的枝叶从围墙里伸出来。

（3）第三句话：骆驼一抬头就吃到了树叶。

（4）第四句话：羊怎么也吃不到树叶。

（5）第五句话：骆驼说这可以证明高比矮好。

（6）第六句话：羊不认输。

2．图文结合理解第二句。

（1）小声读读第二句。

然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？如：围墙是围绕园子建起来的墙。

（2）师：（边指图边提示第二句的内容）园子里种了——
生：许多树。

（一起回答，以下同）
师：茂盛的枝叶——
生：伸出墙外来。

师：茂盛的枝叶是什么样的枝叶？
生：茂盛的枝叶是长得特别多又特别好的枝叶。

（3）指导朗读
谁能有语气地读一读这一句？
园子／四面／有围墙，／里面种了／很多树，／茂盛的枝叶／伸出／墙外来。

／
3．图文结合理解三、四句。

（1）指名读三、四句想想这两句主要告诉我们什么？
设计填空练习以作提示：
（2）从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？
如：骆驼很高大，它吃树叶时不需要踮起脚，也不用伸长脖子，一张嘴就能吃到伸出墙外来的枝叶，它吃树叶时笑眯眯的很轻松，尾巴也得意地一甩一甩的……从这些地方看出骆驼很容易就吃到了树叶。