军队任职院校教员业务量化考核体系的分析与建构
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管 理 方 法 适 当 地 运 用 到 军 校 ，是 一 个 值 得 探 讨 的 问题 。 实 行
标权 重的给出多遵 循历史经验 ，人为 因素较多，不能适应新 时
５ 考 核指 标体 系中重 科研 轻教 学 ．
近 年 来 ，地 方 院校 开 始 引入 业 务 量 化 考 核 。 而 对 于军 队 代下任 职 院 校 管 理 的 需要 。 教 学 和 科 研 是 院 校 的两 项 主要 职 能 。 由于 教 员脑 力 劳 动 复
代 的 迫切 要求 。
一
较大，因此那 些教学业 绩一 般但科研成果较多的教员往往能在 考核中获得好 评，而那些把 时间和精 力较 多地 花在教学上、科
目前任职院校 实施教员业务量化考核中存在的问题
目前 ，尽 管少 数任 职 院 校借 鉴 了地 方 院校 中业 务 量 化 管 理 研成 果相对较 少的教员，在考核 中则处于不利的地位 ，使教员
ＣＥ Ｅ中国电力教育 Ｐ
２１年 第３期 总 第１ １ ００ ０ ８ 期
ＤＯＩ 码 ：１ ．９ ９ｊｉｓ １０ —０ ７ ．００．０ ０ ５ 编 ０３ ６／ ．ｓｎ．０ ７ ０ ９２ １ ３ ．０
军队任职 院校教员业务量化考核体系的分析与建构
王 涛 邹 杰 宋 娜
摘要 ： 军队任职院校在教 员业务量化考核中存在考核的目 标和定位有偏差、考核指标体 系不健全、考核指标体系中重科研轻教 学等 问题，应根据以人 为本的评 价原则、适 用Ｊ原则、整体性和个体 性原则从教 学情况、科研 情况、学科建设、人才培养和任职经历等方 ｝ 生
新世纪新 阶段 ，我 军面 临的形势和任 务发 生了深 刻变化， 特别是加速 推进军事斗争准备和中国特 色军事变革，对 军事 教
２ 业务量 化 考核指标 体 系不健 全 ．
目前 院校教 员工作业务量化考核 指标体系存在不健 全、不
育 提 出了新的更高的要求。作为军事人才培 养的摇篮 ，军队院 系统等问题 。在现行 的院校教 员评 价指标 的制定过程 中缺乏科
导性 的作用，要以更新 的观念 、更新 的思路和更新 的方 法，积 学 科建设等方面的内容 ，但教员的知识更新能力、团结协作 能 极谋求 军事 教育 特别是军事任职教育 的创新 发展 ，走 出一 条军 力等 内容考虑 较少，各 指标的权重设 计缺乏科学依据。很多指 事教育的可持 续发展之路。 任职教育 院校 这样 的特殊 机构 ，如何 将地 方的业务 量化考 核
１ 以人 为本 的评 价原 则 ．
评价 中了解 自己在工作 中存在 哪些问题 ，以及这些 问题是 由什
江泽 民同志反复强调 ： 人 才资源是第一资源。 “ ”这一论断
么 原 因造 成 的 ，应 该 如 何 改 进 等 等 ， 因 而 ，使 评 价 工作 不 能 真 科学阐明了人才对经济社会发展的基础性 、 战略性、 决定性作用。
员工作积极性 的有 效手段 ，甄别教 师个人才能高低 ，工作业 绩 价。因此，建立一个 科学、有效 的院校教员业务量化考核体系，
大 小 ， 确 定 使 用、 培 养 、 晋 级 、 晋 职 的 依 据 。 在 很 多 情 况 下， 应 考 虑 到 以下几个 原 则 。 院校 大部 分 教 员 除 了知 道 业 务 量 化 考 核 的 结 果 之 外 ，并不 能 从
面进行 量化建 构 。
关 键 词 ： 职 院校 ； 员 ； 任 教 业务量化 ； 考核体 系
作者简介 ： 王涛 （９５ ） １６ － ，男，重庆人，重庆通信学院基础部，教授 ，主要研 究方向： 高等数学课 程建设规 划及教学模式改革研究； 邹杰 （９０ ） 男，重庆人，重庆通信学院基础部数学教研室，讲师，主要研 究方向 ： １７－ 数学学科教育。（ 重庆 ４ ０３） ０ ０５
校 必 须 站 在 时 代 发展 和战 略 全局 的高 度 ，充 分 认 清军 事 教 育 在 学的全方位调查 ， 考核指标经过全体讨 论， 公示的所 占比例很低 军 队现 代 化 建 设 中，特 别 是 新 军 事 变 革 的基 础 性 、全 局 性 和先 教员业务量化考核指标虽然大都包括教员教学、 科研、 人才培养、
正起到发现教员工作问题 ，提高教 员工作业绩与职业能力的 目 因此，高校 要以教师为 中心，尽可能地满足教师 的需求，充分 的。学校的总体 目 标与个人 目 不一致，业务量化管理与总体 目 认 识到教师 在高校 发展 中的重要地位 ，尊重教 师、依 靠教师、 标 标发生了脱节现 象，不能够 引导被 管理者 的行为趋 向组织的 目 发展教师、服务教师，提 高教 师对高校的满意度 ，实现教师 的
思想 ，但总的说来 尚未形成一个科学、完整的体系，运用效果 产 生 不公 平 感 。 普遍 不理想 ，导致在管理 工作 中发生了很多问题 ，这些问题主
要 表 现 为 以下 几个方 面 。 ｒ在 业务量化 考 核 的 目 ． 标和 定位上 存在 偏差
二，任职院校业务量化考核指标体系设计的原则
任职院校教员的业务量 化考 核是 一个复杂 的问题，由于院 校层 次、学科 类别、成 果形式和是增 强教 员工 作 的 责 任 感 和 紧 迫 感 、 调 动 教 缺乏一 个普 适性 的量化评 价标准 来对 院校教 员进行 科学 的评
教 员业 务量化考 核对 提高学校的整体管理 水平，提 高教员的工 杂 性的特点，对讲 授～ 门课付 出的劳动和发表 一篇 论文付出的 作 效率 ，促 进管 理者与教 员 的沟通和 交流 ，从 而保 证 院校整 劳 动，很难 区分 两者劳动 价值 的差别。但许 多院校在考 核中， 体 目标 的实现 ，都有着 积极 作用。因此，克 服传统教员管理体 由于各种评 比中科研 是硬指标 ，教学是软指标 ，容 易造成 重科 系中存在 的不足，建 立更加科学合理 的业务考核系统 已成为时 研轻教学 的现象 。教员 的科研 能力、科研成果往往所 占的权 重
标权 重的给出多遵 循历史经验 ，人为 因素较多，不能适应新 时
５ 考 核指 标体 系中重 科研 轻教 学 ．
近 年 来 ，地 方 院校 开 始 引入 业 务 量 化 考 核 。 而 对 于军 队 代下任 职 院 校 管 理 的 需要 。 教 学 和 科 研 是 院 校 的两 项 主要 职 能 。 由于 教 员脑 力 劳 动 复
代 的 迫切 要求 。
一
较大，因此那 些教学业 绩一 般但科研成果较多的教员往往能在 考核中获得好 评，而那些把 时间和精 力较 多地 花在教学上、科
目前任职院校 实施教员业务量化考核中存在的问题
目前 ，尽 管少 数任 职 院 校借 鉴 了地 方 院校 中业 务 量 化 管 理 研成 果相对较 少的教员，在考核 中则处于不利的地位 ，使教员
ＣＥ Ｅ中国电力教育 Ｐ
２１年 第３期 总 第１ １ ００ ０ ８ 期
ＤＯＩ 码 ：１ ．９ ９ｊｉｓ １０ —０ ７ ．００．０ ０ ５ 编 ０３ ６／ ．ｓｎ．０ ７ ０ ９２ １ ３ ．０
军队任职 院校教员业务量化考核体系的分析与建构
王 涛 邹 杰 宋 娜
摘要 ： 军队任职院校在教 员业务量化考核中存在考核的目 标和定位有偏差、考核指标体 系不健全、考核指标体系中重科研轻教 学等 问题，应根据以人 为本的评 价原则、适 用Ｊ原则、整体性和个体 性原则从教 学情况、科研 情况、学科建设、人才培养和任职经历等方 ｝ 生
新世纪新 阶段 ，我 军面 临的形势和任 务发 生了深 刻变化， 特别是加速 推进军事斗争准备和中国特 色军事变革，对 军事 教
２ 业务量 化 考核指标 体 系不健 全 ．
目前 院校教 员工作业务量化考核 指标体系存在不健 全、不
育 提 出了新的更高的要求。作为军事人才培 养的摇篮 ，军队院 系统等问题 。在现行 的院校教 员评 价指标 的制定过程 中缺乏科
导性 的作用，要以更新 的观念 、更新 的思路和更新 的方 法，积 学 科建设等方面的内容 ，但教员的知识更新能力、团结协作 能 极谋求 军事 教育 特别是军事任职教育 的创新 发展 ，走 出一 条军 力等 内容考虑 较少，各 指标的权重设 计缺乏科学依据。很多指 事教育的可持 续发展之路。 任职教育 院校 这样 的特殊 机构 ，如何 将地 方的业务 量化考 核
１ 以人 为本 的评 价原 则 ．
评价 中了解 自己在工作 中存在 哪些问题 ，以及这些 问题是 由什
江泽 民同志反复强调 ： 人 才资源是第一资源。 “ ”这一论断
么 原 因造 成 的 ，应 该 如 何 改 进 等 等 ， 因 而 ，使 评 价 工作 不 能 真 科学阐明了人才对经济社会发展的基础性 、 战略性、 决定性作用。
员工作积极性 的有 效手段 ，甄别教 师个人才能高低 ，工作业 绩 价。因此，建立一个 科学、有效 的院校教员业务量化考核体系，
大 小 ， 确 定 使 用、 培 养 、 晋 级 、 晋 职 的 依 据 。 在 很 多 情 况 下， 应 考 虑 到 以下几个 原 则 。 院校 大部 分 教 员 除 了知 道 业 务 量 化 考 核 的 结 果 之 外 ，并不 能 从
面进行 量化建 构 。
关 键 词 ： 职 院校 ； 员 ； 任 教 业务量化 ； 考核体 系
作者简介 ： 王涛 （９５ ） １６ － ，男，重庆人，重庆通信学院基础部，教授 ，主要研 究方向： 高等数学课 程建设规 划及教学模式改革研究； 邹杰 （９０ ） 男，重庆人，重庆通信学院基础部数学教研室，讲师，主要研 究方向 ： １７－ 数学学科教育。（ 重庆 ４ ０３） ０ ０５
校 必 须 站 在 时 代 发展 和战 略 全局 的高 度 ，充 分 认 清军 事 教 育 在 学的全方位调查 ， 考核指标经过全体讨 论， 公示的所 占比例很低 军 队现 代 化 建 设 中，特 别 是 新 军 事 变 革 的基 础 性 、全 局 性 和先 教员业务量化考核指标虽然大都包括教员教学、 科研、 人才培养、
正起到发现教员工作问题 ，提高教 员工作业绩与职业能力的 目 因此，高校 要以教师为 中心，尽可能地满足教师 的需求，充分 的。学校的总体 目 标与个人 目 不一致，业务量化管理与总体 目 认 识到教师 在高校 发展 中的重要地位 ，尊重教 师、依 靠教师、 标 标发生了脱节现 象，不能够 引导被 管理者 的行为趋 向组织的 目 发展教师、服务教师，提 高教 师对高校的满意度 ，实现教师 的
思想 ，但总的说来 尚未形成一个科学、完整的体系，运用效果 产 生 不公 平 感 。 普遍 不理想 ，导致在管理 工作 中发生了很多问题 ，这些问题主
要 表 现 为 以下 几个方 面 。 ｒ在 业务量化 考 核 的 目 ． 标和 定位上 存在 偏差
二，任职院校业务量化考核指标体系设计的原则
任职院校教员的业务量 化考 核是 一个复杂 的问题，由于院 校层 次、学科 类别、成 果形式和是增 强教 员工 作 的 责 任 感 和 紧 迫 感 、 调 动 教 缺乏一 个普 适性 的量化评 价标准 来对 院校教 员进行 科学 的评
教 员业 务量化考 核对 提高学校的整体管理 水平，提 高教员的工 杂 性的特点，对讲 授～ 门课付 出的劳动和发表 一篇 论文付出的 作 效率 ，促 进管 理者与教 员 的沟通和 交流 ，从 而保 证 院校整 劳 动，很难 区分 两者劳动 价值 的差别。但许 多院校在考 核中， 体 目标 的实现 ，都有着 积极 作用。因此，克 服传统教员管理体 由于各种评 比中科研 是硬指标 ，教学是软指标 ，容 易造成 重科 系中存在 的不足，建 立更加科学合理 的业务考核系统 已成为时 研轻教学 的现象 。教员 的科研 能力、科研成果往往所 占的权 重