新课程背景下初中语文作文教学障碍分析及其应对策略

新课程背景下初中语文作文教学障碍
分析及其应对策略
在初中语文教学体系中作文教学具有十分重要的地位，在一定程度上已经发展成为街量初中学生语文应用水平的重要标准。

因此，在文将探讨新课程背景下初中语文作文教学中存在的障碍，进而在此基础上提出应对策略，目的在于有效促进初中语文作文教学质量的提高，进而提高中学生的写作应用能力。

引言
新课程改革的时代发展背景下，中学基础学科的发展呈现出欣欣向荣的良好态势。

然而，由于各种主客观因素导致在现实情况中初中语文作文教学存在许多和新课程改革精神相悖的地方。

因此，在文将探讨新课程背景下初中语文作文教学中存在的障碍，进而在此基础上提出应对策略，目的在于有效促进初中语文作文教学质量的提高，进而提高中学生的写作应用能力。

一、当前初中语文作文教学存在的主要障碍分析
（一）应试教育理念导致学生写作兴趣不高
目前，在新课程理念影响下我国语文基础教育模式发生了不小的改变，但由于许多教育工作者深受传统应试教育理念的束缚，导致其在开展中学语文作文教学时仍然难以难逃其阴影。

为了更好的帮助学生应对各种考试和提高初中生的
得分能力，许多初中语文教师针对作文考试标准要求对初中生进行模板化培训，这在无形之中很容易导致初中生为了完成学习任务和考试而被迫抄袭和盲目跟风。

在这样的现实情况下，只会导致大多数初中生写出来的作文内容千篇一律甚至结构雷同。

另一方面，由于过于繁重的学习负担导致学生参与课外阅读的时间相对较为有限，进而导致许多初中学生文化素养积累不够。

这样的初中语文写作在很大程度上违背了作文写作本身要求的客观性和人文性，不仅使初中生难以提高学生兴趣，而且严重阻碍其个性化发展。

（二）教学理念陈旧导致教学方法过于死板
在初中语文作文教学实践中，如果语文教师没有釆取科学合理的教学方法是很难激发初中生对作文写作的学习兴趣的。

由于各种原因导致许多初中语文教师仍然存在诸多错误的写作教学理念，教学理念陈旧导致教学方法过于死板。

在初中作文教学实践中，许多初中语文教师一般是在课堂上向学生介绍几篇“高分”的学生范文，生硬的介绍所谓规范格式和了应试技巧，而且在讲解过程中没有层次感，而对于如何引导学生构建良好的写作认知心理却很少涉及。

应该说，在这种陈旧无序的初中作文教学体系中，仍然以分数作为唯一的评价标准，难以摆脱应试教育的藩篱，导致初中生只能为分数而去应付写作，难以体现出写作的趣味性、客观性和情感性，不仅不利于发挥学生的积极性，而且也容易导致初中语文教师的积极性下降。

（三）学生脱萬生活导致写作缺乏真情实感
应该说，好的写作素材必须来源于作者自身的日常生活经历，如果离开现实生活的写作只会存在缺乏真情实感的现实问题，而演变成为“无水之源、无本之木”o在传统应试教育理念的影响下，初中生为了进入更好的高中学校而将大部分时间花费于教室学习和校园生活中，被迫接受一种半封闭式的学习状态，进而导致当代初中生很少有机会参加更多的社会实践活动，而由于缺乏丰富的生活体验和情感体验的注入，使得初中写作学习丧失了“源头活水”，不仅难以从日常生活中提取有生动的真实的写作素材，而只能从虚构的想象中去创造出脱离自身实际生活的写作素材。

因此,初中语文教育工作者必须不断思考如何有效改善导致学生写作出现真情实感缺乏的二个主要因素。

（四）忽略评价和批改的作用导致简单低效
应该说，在初中作文写作教学实践中，作文评价和批改是一种有效激发学生学习兴趣的重要手段。

然而，在现实中由于各种主客观因素的影响使得许多初中语文教师忽略了作文评价和批改的重要作用，从而导致初中写作教学简单且低效。

不重视导致许多初中语文教师的作文评价几乎都是千篇一律，没有针对性和指导性，而且评价中批评多于激励，没有关注学生的闪光点，导致其受到一定的打击而不愿意去看评语，而失评价丧失去原本应发挥的积极作用，另一方面，由于在评价和批改的过程中初中语文教师始终占据绝对主导地位，不管是在写作教学环节中或者是课后写作交流上，都是釆取较为单一的形式，导致学生的主观能动性难以充分
发挥出来，学生群体之间的有效交流互动机不多，不利于提高初中生的写作能力。

二、新课程背景下提高初中语文作文的应对策略
（一）激发主体意识，提高写作兴趣
应该说，兴趣作为学生学习最好的老师，对于初中生写作水平的提高是至关重要的,学生只有具备有强烈的写作兴趣，才会提高自身的写作主动性和积极性，才可以用心写出更高质量的作文，最终提高其写作水平。

因此，新课程背景下初中语文教师在写作教学过程中必须重视为初中生构建一个有利于发挥其主观能动性的教育氛围，从而最大限度地唤醒学生的主体意识，进而激发其写作兴趣。

一方面，初中语文教师在进行作文教学实践时，应采取更加生动、有趣且形象的教学方法，从而提高学生进行写作的内在动力和学习兴趣。

另一方面，初中语文教师在作文教学过程中应该充分尊重每一个学生之间存在的个性差异，坚持差异化的指导原则，让不同心理发展水平的学生都可以自由的表达自己内心的真实情感，从而在作文表达中体验写作的快乐，进而真正的培养和提高其写作兴趣。

（二）参加实践活动，丰富写作素材
新课程标准也明确强调在新形势下的语文作文教学中必须重视并不断拓宽初中生的写作想象空间，努力引导他们从教室和学校走向更为广阔的社会中去，让他们真正的深入体验生活。

由于初中生群体年龄普遍尚小，其社会生活经历史普遍不多，进而导致他们自身的写作素材积累明显不足，
从而使他们很难写出具有真实情感的优秀文章。

要想让初中生“有感可发”，首先必须积极引导初中生参与更多的社会实践活动，进而丰富其生活经历，增加情感体验。

其次，初中语文教师应该引导学生深入总结和思考，从中提炼和积累更多的写作素材，使生活素材成为文学创作的源泉，从而可以帮助学生写出个性鲜明、有血有肉的高质量文章。

（三）鼓励自由想象，激发创新意识
想象力是进行文学创作的重要因素，只有具备丰富的想象力才可以创作出高质量的文章。

作文本身是一个需要丰富想象力的创造过程，因此，初中语文教师必须重视并利用各种科学的教育方法激发他们的想象力，改变其固有的思维，进而培养学生的创新意识。

一方面，可以引导学生按照自身的思想观念对文字语言进行有特色的描述。

另一方面，在鼓励学生进行自由想象的同时，不断开阔自身视野以培养创新意识，从而可以写出别具一格、丰富多彩、构思新颖的优秀文章。

（四）改进评改方式，提高作文水平
作文评改作为初中语文教师帮助学生提高作文水平的一种有效手段，不仅可以帮助学生正确认识自身存在的不足，从而有针对性的改正，进而可以培养其养成脚踏实地，严谨求学的优良品德。

因此，在新形势下我们必须重视发挥作文批改的重要作用，主动改进评改方式。

首先，应根据新课标精神要求重视培养学生自评自改作文的能力，组织学生对自己的习作进行检查和修改，进而培养学生发现问题、独
立判断、以及自我完善的能力。

其次，应在自评自改的基础之上组织好学生进行互评互改。

最后，在学生自评自改和互评互改之后，初中语文教师应该对班级所有作文进行总结评改，在向学生指明存在的问题的同时应表扬闪光点，从而做好最后的作文评讲,真正提高学生的作文水平。

应该说，初中语文作文教学是教无定法的。

初中语文教师只有在反思当前教学问题的基础之上不断接受新课程教育理念多方面多途径地对学生开展作文写作指导和训练，既要创新教学理念，而且要继承传统优秀方法，从而让学生真正喜欢写作，才可以写出更高质量的美文。