高考英语 高考作文浅谈复习

落堕市安心阳光实验学校中成外国语学校高考英语高考作文浅谈复习
铁凝在一篇博文里写道：“那时我还不会游泳，章仲锷却是游得非常出色。

他告诉我，年轻时他曾和国家队的一名游泳冠学习游泳。

怨不得呢，我暗想，起点就高啊。

章仲锷在阳光下蔚蓝色的大海里潇洒的泳姿留给我深刻的印象，他并且自告奋勇当了我的游泳教练。

他教人游泳一点也不故弄玄虚，比方他说，游泳不难，五分钟你就能学会。

这话首先就让我紧张的心情放松了下来。

他的方法能抓住关键，且简明易行。

先掌握呼吸，再顾及姿势。

虽然五分钟之内我没能学会，但是七分钟之内我学会了。

我的游泳是章仲锷教会的，当我学会游泳的一刹那，当我独自面对无际的大海时，欣喜和感激一齐涌上心头。

”
由此看来，像游泳这样的难事，如果有个高水平的老师来教、来示范的话，是能事半功倍的。

大家把老师写的作文称为“下水作文”，说明作文与游泳有很大的相似。

但是，学会游泳和参加游泳比赛还差很远。

所谓“看人挑担不吃力”，作文写出来很简单，想得高分就难了。

总体上，下水少是不行的。

“水火无情”，游泳池不是死海，也能淹死人，所以恐惧的心理需要在不断的体验中加以克服。

有些同学，作文没有成篇意识，或是看懂了题目没有构思，或是构思了个大概而不够写800字，或是在作文本上写出来却不够两张零九行，或是将原来写过的作文生搬硬套过来一大部分，到了考场上，自然手生。

更常见的现象是，有些同学因为总体上不重视语文学习，前面的90分题做得不熟练，只给作文留40分钟时间，难免仓促。

这些现象就像学游泳，或是没看清教练的动作，或是看清了没下水只在岸上干比划，或是下水了没练够距离，或是自认为游到岸了却还没有抓住扶手，或是用蛙泳的感觉学自由泳，或是准备活动不充分而失去了游泳的节奏，怎么可能在比赛中取得胜利呢？
当然，同学们都想把语文学好，再难的作文题，考场上几乎没人交白卷。

但很多同学都有这样的困惑：上次努力写出的作文得了45分，这次胡写的作文反而得了49分，正式考试时又只得了43分，无论何时总超不过54分。

总体上既觉得没有得高分的保证，又找不到分数升降的规律。

再加上高考语文成绩区分度小的错觉，以及同学之间不得要领的作文分数比较，便拘泥于对作文具体篇目的反思，而不能用正确而系统的思想指导自己的行动，难以脱颖而出。

拿游泳来类比的话，在规定时间里，有时努力去游，只游了45米，有时心态放松，反而游了49米，正式测验时只游了43米，无论何时总游不了54米。

若想游54米以上，首先要把狗刨、蛙泳、蝶泳、仰泳等姿势换成自由泳才行，然后还要练技术和力量。

国外某钢琴学院的收费很奇特，以前学过钢琴的交费高，没学过的交费低，理由是以前学过钢琴的往往学得不规范，还要花气力纠正。

实际上，在高考作文领域，也有些看似正确的观念干扰着我们，让我们走了很多弯路。

首先是“文无定法”。

“文无定法”当然是一种客观情况，但抱着这种思想写高考作文必然导致“文无定分”。

好作文当然各有千秋，但面对一个题目，就大多数同学的知识储备而言，适于得高分的方法往往是有限的。

列夫·托尔斯泰说：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。

”同样道理，优秀的作文都是类似的，蹩脚的作文各有各的蹩脚。

所以很多老师会教一些作文模式，这很有必要。

也就是说，文有定法。

当然，这个“法”字不是单数，而是复数。

社会上的自由创作当然可以文无定法，甚至“跨文体写作”也曾轰轰烈烈。

但考场上的应试作文显然不宜没有章法。

比如，王安石的《游褒山记》是千古名篇，但在高考考场上，谁敢模仿此篇，前一半记叙，后一半议论，最后加个罗列人名的小尾巴？仅“文体不清”这一条就够呛。

当然，作文写成游记也是可以的，但应该以记叙为主，只以点睛之笔议论。

第二是“一分耕耘一分收获”。

中国另有一句名言和它打架，叫做“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”。

“插柳”虽未耕耘，但收获了，原因在于播了“种”，而且柳枝的生命力强。

这就启示我们，要在平时播下写作需要的生命力强的种子。

这些种子是什么？是对名人、名句、名言、名胜、名著的了解，是对老师、同学、父母、亲朋、世事的观察。

第三是把高考作文评分的“有创新”解读为“多创新”甚至是“全新”。

就内容而言，能克服“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的局限，提到近年新出现的人与事，就很好。

而手法上的创新，就高中生而言，一般都只是率先模仿而已。

即便有真正意义上的创新，也会因为不成熟而冒较大风险。

创新较多的优秀作文主要是语言运用上的创新，像使用新的喻体，自创的对仗等。

其实“有创新”从另一面理解就是“多继承”。

《增广贤文》上说：“记得旧文章，便是新举子。

”我想这“旧文章”，既指古代典籍，也指往年被选中的优秀科举文章。

所以我建议同学们平时作文时要重视借鉴。

俗话说：“天下文章一大抄，看你会抄不会抄。

”这里的“会抄”就是古为今用、洋为中用。

司马迁说项羽因为“奋其私智而不师古”失败，深中肯綮。

我们还是多模仿，多引用，多化用，多师古为好。

仿用、化用得好了，也是创新。

举例来说，李商隐、辛弃疾的作品爱用典故，也无损其艺术性。

朱自清原是中学语文老师，后为清华大学教授，其代表作《荷塘月色》引用梁元帝《采莲赋》12句，引用《西洲曲》4句，共16句。

朱自清的语言创造力有目共睹，但他在优秀的文化遗产面前，仍然老老实实地引用。

我想，16句这个数量，可以作为高中生平时作文时引用方面的参考。

当然，《荷塘月色》中写得最好的还是独创性的四五六三段。

国宝季羡林写《清塘荷韵》引用14句诗，也是佐证。

当然，适于引用就引用，不适于引用就不要乱拉扯，关键是要有一种学以致用的意识。

但总体上，为论证论点，先要按时间顺序想想古人怎么说或有何事迹。

要不然，高中三年上了几百个语文早自习，背诵题只用了几句话，不也太亏了吗？
另外，参加高考是为了上大学，大学生应该写好论文。

现在我们的高中生，在考场上大多数写的是议论文。

而“议论文”的“议”与“论”是近义词，若去掉一个“议”字，“议论文”不就变成“论文”了吗？而现在大学生“论文”的最大最显著的特征不就是旁征博引吗？论文的最后不都是缀一长串引文的出处情况吗？所以，写引证较多的议论文，正与大学的论文写作接轨。

当然，高考也明确反对“套作”。

我认为套作有两种。

一是立意上的套作。

例如只要沾一点边，就写“自信”，或者以不变应万变，不管什么材料，只笼统地谈人生，谈价值。

或是不能针对题目中的具体问题进行具体分析。

立意上一套作，语言再好，也与一类卷、二类卷无缘了。

更普遍的现象是把平时写过的类似题目的立意完全照搬过来，而忽略了题目的个性所在。

二是论据上套作。

高中生所用的大部分事实论据，都是或直接或间接地引用通过阅读获得的信息。

有时候“书到用时方恨少”，便将陶潜、李白、苏轼等人胡用一通，以充字数。

这些人并不是不能用，关键是要在适合用的题目里用，而且要用得恰当。

不能一提到李白就是“天生我材必有用”，而应该变通。

因为变
则通，通则久。

就以李白为例。

写江苏卷，要把李白作为反面论据，说“李白喜欢‘一饮三百杯’，结果酒后落水而死，不得寿终正寝，生活虽然艺术，但不够绿色”才恰当。

而如果写山东卷，则要正反结合：“李白诗云：‘脱身白刃里，红尘中。

’他虽能光明磊落地承认，却不免让‘诗仙’的荣誉蒙上犯罪的阴影。

”三是写法上套作。

比如为了深沉，开头非写“屈原向我们走来”；为了感人，非要写父母双亡等。

还有些同学积累背诵了一些优美句子，但能直接用的不多，能变通一下用上就很好。

比如背了《荷塘月色》第5段，遇到湖南卷“早”这种题目，就不能直接用，但可以变通后在写景抒情散文中使用：“阳光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

薄薄的晨雾浮起在荷塘里。

叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

虽然是朝阳，天上却有一层淡淡的霞，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——起床铃固不可少，自然醒也别有风味的。

日光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的淡影，像纯手工的剪纸一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。

塘中的阳光并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如白色钢琴上奏着的名曲。

”
其实，写景抒情散文因为独具美感，也是得高分的重要体裁。