浅谈幼儿园教师如何开展游戏教学

浅谈幼儿园教师如何开展游戏教学
【摘要】游戏是幼儿的“最爱”，在幼儿园教师日常教学中恰当的运用游戏活动开展教学不仅
可以迅速抓住学生的“兴奋点”，也可以让他们在思考与实践中培养个性，增长知识，提高语
言表达能力与沟通能力，充分体现了以人为本的教育理念，实现了寓教于乐的教学目标。

【关键词】幼儿园游戏化策略
陈鹤琴先生说“孩子是以游戏为生命的”。

《纲要》也直接规定幼儿园要以游戏为基本活动。

确实，在游戏中幼儿享受成功、体验挫折、尝试解决问题、满足情感交流、积累各种经验，
从而获得身心和谐发展。

因此，作为一名幼儿园教师，我们应恰当的运用游戏活动培养幼儿
的个性，提高他们的语言表达与沟通能力，促进幼儿的素质全面发展。

一、游戏对幼儿教育的作用
1、游戏释放孩子追求美好的天性
游戏是幼儿期普遍存在的活动，游戏像爱一样，无法描述。

多姿多彩的游戏，能够给孩子的
心灵插上一对幻想的翅膀丰富他们的想象力，加深他们对未来的美好向往。

同时，游戏的过
程也是幼儿锻炼身体。

学习、生活的过程-------因为游戏来源于生活，通过游戏，孩子们开始
触摸社会的皮肤，学习基础的劳动、协作和人际交往。

游戏是“玩”，为了玩得开心，玩得美丽，孩子们会“挖空心思”，动脑筋，想办法-------这就调动了他们的思考，激发了他们的求知
欲和创造欲。

2、幼儿教育游戏比识字更重要
游戏是一种创造性活动,是虚构与真实的巧妙结合。

游戏为幼儿提供了一种安全和自由的气氛，减轻了幼儿的压力甚至没有压力，使幼儿置身于有趣的无拘无束的天地中。

幼儿在游戏中接
触小朋友,模仿成人的行动,亲身体会人与人之间的关系,学会处理自己在集体中的行为。

在游
戏中,幼儿共同商定主题、制定规则、互相影响、互相监督,增进相互理解,培养合作精神。

在0-6岁这一年龄段,孩子的记忆力是超乎人们想像的,相当于成人的200%,他们大脑的发展也
相当迅速。

中国传统的“木头”式教育、“捆绑”式教育、“填鸭”式教育,让孩子们的创造性思维
与丰富的想象力都被无形的束缚了,孩子纯真浪漫的天性也被扼杀。

这样,人类的未来只会变
得死板,毫无创新,停滞不前,问题多多。

《幼儿园工作规程》中明确提出“以游戏为基本活动，
寓教于各项活动之中”，奠定了游戏在幼儿园活动中的地位——游戏是幼儿园教育的基本活动。

3、游戏让幼儿身心健康成长
游戏不仅是幼儿的应有基本活动,也是幼儿身心健康发展的需要。

游戏是幼儿表现自己情感的一种方法,对于儿童情感的满足和稳定具有重要的价值。

在游戏中,幼儿可以按自己的意愿去
当他们想当的角色。

通过游戏,我们可以调整幼儿的消极情感,培养幼儿的人际交往技能,培养
幼儿良好的道德习惯。

对于那些难以忍受的体验(如打针、吃药等),也可以通过游戏的引导和
帮助,缓解心理紧张,从而达到幼儿心理的自我调节。

情感健康是心理健康的重要标志。

情感
健康的幼儿能恰如其分地控制和表达自己的情感,并且愉快情感多于消极情感。

二、幼儿游戏的编制种类
1、积木游戏：用各种积木或其他代用晶作为游戏材料进行的结构游戏。

积木的式样很多，
有大、中、小型积木，有空心或实心型积木，有动物拼图积木等。

这种结构游戏在幼儿园开
展较早，也较为普遍。

2、积塑游戏：用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插、镶嵌组成各种
物体或建筑物模型。

积塑轻便耐用，便于清洁。

3、金属构造游戏：以带孔眼的金属片为主要的建造材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及
建筑物的模型。

4、拼棒游戏：用火柴杆、塑料管、冰棒棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材料，拼出各种图
形的一种游戏。

5、拼图游戏：用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片并按规定方法进行拼摆
的一种游戏，如可拼摆动物的房屋、故事情节等画面。

传统的七巧板就属于这类游戏。

6、玩沙玩水玩雪的游戏：沙土是一种不定型的结构材料，幼儿可以随意操作，幼儿也可利
用水、雪玩划船、堆雪人、打雪仗等游戏。

玩沙、玩水、玩雪都是一种简便易行的结构游戏，在城市、农村都可以广泛开展。

三、幼儿教师如何加强游戏指导
1、在幼儿游戏的过程中进行有计划的观察
维果茨基指出,游戏创造了幼儿的最近发展区,幼儿在游戏中的表现总是超出他的实际年龄,高
于他在日常生活中的表现,游戏好比是放大镜的焦点,凝聚和孕肓着发展的所有趋向。

因此对
幼儿在游戏的过程进行有计划、有目的观察非常重要，它是教师指导幼儿游戏的关键所在。

了解幼儿游戏的兴趣和需要，那么我们就能更好地制订出适合幼儿需要的，有针对性的游戏
指导计划，真正地让幼儿在游戏中获得快乐、获得更多的知识。

2、让幼儿真正成为游戏的主人
游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。

在游戏中幼儿
也不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的，教师应该从全方位的
角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么
地方玩等等，幼儿是游戏的主人。

游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有
灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部
经验内化成自己的经验。

因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。

这是教师指导幼儿游戏的关键。

3、指导方式方法
对于幼儿园小班教学，教师可以采用材料游戏引导幼儿模仿，对幼儿将起到暗示性指导的作用。

对于中、大班幼儿，教师则可以作为一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者
的身份去指导幼儿游戏。

在游戏的过程中教师还可以为幼儿提供一段时间，让幼儿把游戏中
的过程体验、存在的问题、有创意的想法及做法等讲出来，通过幼儿之间的讨论，与幼儿已
有的经验发生碰撞，引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、分享经验。

总之，游戏对于幼儿的身心成长具有十分重要的作用。

幼儿教师应结合幼儿的学习与模仿能
力恰当的开展游戏活动，让他们在游戏中体验成功，增强体验，发展能力，只有这样才能真
正体现以人为本的教育理念。