2019高二化学实验8乙炔的实验室制法学案

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2019高二化学实验8乙炔的实验室制法学案

2019高二化学实验8乙炔的实验室制法学案

乙炔的实验室制法
实验室制乙炔
1、学会实验室制取乙炔的原理及方法
2、掌握乙炔的性质
3、熟悉仪器的使用,药品的选择
CaC2+2H2O→Ca(OH)2+C2H2↑
圆底烧瓶、分液漏斗、小试管、导管、铁架台(带铁夹)
碳化钙(CaC2)俗称电石,饱和食盐水(水)
步骤实验现象实验结论及解释1.检查装置的气密性
2.在圆底烧瓶里放入几小块
电石。

旋开分液漏斗活塞,逐滴加入饱和食盐水剧烈反应,有气泡
产生,并有泡沫
电石与水反应很剧烈,生成了乙炔气
体和氢氧化钙,放出大量的热。

一般
用饱和食盐水代替水,得到平稳的乙。

《乙炔实验室制取》课件

《乙炔实验室制取》课件
源的连接等。
数据记录与处理
提供实验数据记录表,指导实 验人员记录实验数据并进行处
理,以便分析实验结果。
04
实验室制取乙炔的步骤
实验前的准备
实验材料
电石、饱和食盐水、烧杯、导管、集气瓶。
实验设备
烧杯夹、橡皮管、乳胶管、橡皮塞、烧瓶。
实验试剂
硫酸、氢氧化钠溶液。
实验操作步骤
步骤一
将电石放入装有饱和食 盐水的烧瓶中,塞紧橡
详细描述
实验室制取乙炔的反应条件是在常温常压下进行,不需要特殊的温度和压力控制。此外,反应介质为水,因此需 要保证水的纯度和清洁度,以避免杂质对反应产生影响。同时,为了使反应顺利进行,需要将碳化钙研磨成粉末 状,增加其与水的接触面积。
03
实验室制取乙炔的装置
实验装置图
实验装置图展示
包括各个组件的名称和连接方式 ,使读者对整个实验装置有直观 的认识。
结果可靠性评估
通过多种手段对实验结果 的可靠性进行评估,确保 结果的准确性。
误差分析
系统误差分析
分析实验过程中可能引入的系 统误差来源,如仪器误差、操Leabharlann 作误差等。随机误差分析
分析实验过程中可能引入的随 机误差来源,如环境因素、测 量仪器的不确定性等。
误差传递
根据误差来源,分析误差对实 验结果的影响程度,为后续减 小误差提供依据。
实验操作注意事项
在实验过程中,要保持实验室内通风良好,避免有害气体对实验人员造成危害 。同时,要确保实验材料和设备的质量和可靠性,避免发生意外事故。
05
实验室制取乙炔的实验结 果与讨论
实验结果
实验数据记录
在实验过程中,记录了反应温度、压 力、气体流量等数据,以及实验中观 察到的现象。这些数据将用于后续的 分析和误差评估。

人教新课标化学高二年级《化学_乙炔_炔烃》教学设计

人教新课标化学高二年级《化学_乙炔_炔烃》教学设计

化学 乙炔 炔烃 名师点拨【基础知识导引】1.了解实验室制取乙炔的反应原理和实验装置。

2.掌握乙炔的重要化学性质和主要用途。

3.理解乙炔分子的结构与性质的相互关系。

4.了解炔烃的结构特征、通式和性质的相似性、递变性。

【教材内容全解】1.实验室制取乙炔 反应原理:实验室用电石(2CaC )和O H 2反应制取乙炔,是固体和液体的反应,不需要加热,但反应剧烈,放出大量热,故常用饱和食盐水代替水。

反应装置:用平底烧瓶(或大试管)作为反应容器,耐热性好。

用分液漏斗滴加水,易于控制。

用排水集气法收集。

注意事项:①使用装置前要先检查气密性。

②用镊子夹取电石,沿烧瓶内壁缓缓滑下。

③不可用启普发生器或具有启普发生器原理的实验装置作制备乙炔气体的实验装置,因反应剧烈且放出大量热,关闭导气管后水蒸气能与电石继续反应,容器内压强增大,易发生危险2.乙炔的结构由乙炔在标准状况下的密度可计算出乙炔的摩尔质量:M(乙炔)=1.16g/L ×2.24L/mol 。

所以乙炔的分子式只能是42H C ,每个碳原子只结合一个H 原子,剩余的三个键只有成碳碳三键:H-C ≡C-H 。

乙炔属于不饱和烃,其分子中的四个原子在同一直线上。

3.乙炔的性质(1)氧化反应实验5—7 点燃乙炔(点燃前先验纯,防止爆炸)现象 火焰明亮,伴有浓烟。

结论 乙炔含碳的质量分数高。

O H CO O H C 222222452+−−→−+点燃,放出大量热。

氧炔焰—焊接或切割金属。

实验5—8 将乙炔通入4KMnO 酸性溶液中。

现象 4KMnO 酸性溶液褪色。

结论 乙炔易被4KMnO 酸性溶液氧化。

(2)加成反应实验5—9 将乙炔通入溴的四氯化碳溶液中。

现象 溴的四氯化碳溶液逐渐褪色。

结论 乙炔能与溴发生反应,生成易溶于四氯化碳的无色物质。

乙炔能与溴发生加成反应,说明乙炔属于不饱和烃。

乙炔分子中三键容易断裂一个键或两个键,每个不饱和碳原子可直接结合一个或两个原子(或原子团)。

2.2.2乙炔教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修3

2.2.2乙炔教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修3
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解乙炔的基本概念和制备方法。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解本节课的主要内容,为课堂学习做好准备。-源自养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过故事、案例或视频等方式,引出乙炔的制备和化学性质,激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点:详细讲解乙炔的制备方法、化学性质和应用,结合实例帮助学生理解。
2.2.2乙炔教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修3
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课的教学内容来自于人教版(2019)选择性必修3化学教材,高二下学期课程,具体为第2章第2节“乙炔”。主要内容包括:
1.乙炔的制备方法:碳化钙与水反应制备乙炔。
2.乙炔的化学性质:乙炔与氢气、氧气反应生成乙烯;乙炔中的碳碳三键能发生加成反应和氧化反应。
3.乙炔的物理性质:乙炔是无色、无味、易燃的气体,密度比空气小。
4.乙炔的应用:主要用于焊接、切割金属,以及有机合成等领域。
教学重点为乙炔的制备方法和化学性质,教学难点为乙炔的化学反应机理和应用。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识,强化科学思维,提升学生的信息处理能力以及证据推理与模型认知。通过学习乙炔的制备方法、化学性质和应用,使学生能够理解乙炔中碳碳三键的化学本质,提高学生的分析问题、解决问题的能力。同时,通过实验操作,培养学生的实验技能,使学生在实践中体会化学知识的应用,增强学生的科学态度与责任。

乙炔的制取和性质探究教案

乙炔的制取和性质探究教案

乙炔的制取和性质探究教案第一章:课程引入1.1 学习目标:了解乙炔的发现和制备方法。

掌握乙炔的物理和化学性质。

1.2 教学重点:乙炔的制备方法。

乙炔的化学性质。

1.3 教学难点:乙炔的化学性质的理解和应用。

1.4 教学准备:实验室用具:割刀、砂轮、电石、水槽等。

实验试剂:电石、水、澄清石灰水等。

1.5 教学过程:1.5.1 导入:通过展示乙炔灯的图片,引导学生思考乙炔的制备和应用。

1.5.2 讲解:介绍乙炔的发现和制备方法,解释电石与水反应乙炔的原理。

1.5.3 实验演示:演示实验室制备乙炔的过程,包括使用割刀割开电石、将电石放入水槽中等步骤。

1.5.4 学生实验操作:学生分组进行实验,按照指导步骤操作,制备乙炔。

观察乙炔气体的特点,如声音、火焰颜色等。

1.5.6 讨论:学生讨论乙炔的物理性质,并提出问题,如乙炔的化学性质是什么?第二章:乙炔的化学性质2.1 学习目标:了解乙炔的化学性质,包括燃烧、加成反应等。

2.2 教学重点:乙炔的燃烧反应。

乙炔的加成反应。

2.3 教学难点:乙炔的加成反应机理的理解。

2.4 教学准备:实验室用具:试管、烧杯、导管等。

实验试剂:乙炔、氧气、溴水、四氯化碳等。

2.5 教学过程:2.5.1 讲解:讲解乙炔的燃烧反应,包括燃烧产物的。

2.5.2 实验演示:演示乙炔的燃烧实验,观察火焰颜色和燃烧产物的形成。

2.5.3 学生实验操作:学生分组进行实验,将乙炔气体与氧气混合点燃,观察燃烧现象。

观察乙炔与溴水反应的实验,包括溴水的褪色现象。

2.5.5 讨论:学生讨论乙炔的加成反应,并提出问题,如乙炔的加成反应机理是什么?第三章:乙炔的加成反应3.1 学习目标:了解乙炔的加成反应,包括与卤素、水的反应。

3.2 教学重点:乙炔与卤素的加成反应。

乙炔与水的加成反应。

3.3 教学难点:乙炔与卤素、水的加成反应条件的理解。

3.4 教学准备:实验室用具:试管、烧杯、导管等。

实验试剂:乙炔、卤素单质(如氯气)、水、四氯化碳等。

电石制乙炔课程设计

电石制乙炔课程设计

电石制乙炔课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解电石与水反应生成乙炔的化学原理,掌握相关的化学方程式。

2. 学生能够描述乙炔的性质、用途及其在工业中的应用。

3. 学生能够了解实验室制取乙炔的实验步骤、安全操作及事故处理方法。

技能目标:1. 学生能够独立操作实验装置,完成电石制乙炔的实验。

2. 学生能够运用观察、实验等方法,分析乙炔制备过程中的现象,培养实验操作和观察能力。

3. 学生能够运用所学知识解决实际问题,具备一定的化学应用能力。

情感态度价值观目标:1. 学生通过本课程的学习,培养对化学实验的兴趣和热情,增强探究精神。

2. 学生能够认识到化学知识在实际生产、生活中的重要性,提高社会责任感。

3. 学生在实验过程中,学会合作、交流,培养团队精神和安全意识。

课程性质:本课程为化学实验课,旨在让学生通过实验操作,掌握电石制乙炔的相关知识。

学生特点:学生为高中年级学生,具备一定的化学基础知识,对实验操作感兴趣,但需要加强实验技能和安全意识。

教学要求:教师应结合学生特点,注重实验操作技能的培养,强调实验安全,引导学生通过实践探索,达到课程目标。

同时,将课程目标分解为具体的学习成果,以便于后续教学设计和评估。

二、教学内容本章节教学内容主要包括以下三个方面:1. 电石与水反应原理- 介绍电石的化学成分及其与水反应生成乙炔的原理。

- 化学方程式的书写与解释。

- 分析反应过程中可能出现的危险和注意事项。

2. 乙炔的性质与用途- 讲解乙炔的物理性质、化学性质及其在工业中的应用。

- 分析乙炔在焊接、切割等领域的具体用途。

- 介绍乙炔的储存和运输方法。

3. 实验操作与安全- 明确实验目的、实验步骤及操作要点。

- 强调实验过程中的安全事项,如佩戴防护用品、防止火灾等。

- 实验操作演示与指导,确保学生掌握正确的操作方法。

教学大纲安排:第一课时:电石与水反应原理,化学方程式的书写与解释。

第二课时:乙炔的性质与用途,案例分析。

高二化学教案 乙炔和炔烃教案

高二化学教案 乙炔和炔烃教案
实际上纯的乙炔气是没有气味的,大家之所以闻到特殊难闻的臭味是由于一
般所制备得到的乙炔气中常含有PH3、H2S等杂质造成的。
根据乙炔、乙烯和乙烷的分子结构特点,预测乙炔该有哪些化学性质?
[小组讨论]乙烷分子中两个碳原子的价键达到饱和,所以其化学性质稳定;乙
烯分子中含有碳碳双键,而双键中有一个键不稳定,易被打开,所以容易发生加
4、使学生了解元素周期律和周期表的重要意义,认识事物变化由量变引起
质变的规律,对他信进行辩证唯物主义教育。
5、使学生对核素和同位素有常识性的认识。
教学重点:
1、元素周期表的结构
2、元素性质、元素在周期表中位置和原子结构的关系
教学难点:
1、元素的性质、元素在周期表中的位置和原子结构的关系
2、核素、同位素
瓶;
⑥电石与水反应很剧烈,向烧瓶里加水时要使水逐滴慢慢地滴下,当乙炔气流
达到所需要求时,要及时关闭分液漏斗活塞,停止加水;
电石是固体,水是液体,且二者很易发生反应生成C2H2气体。很显然C2H2
的生成符合固、液,且不加热制气体型的特点,那是不是说就可以用启普发生器
或简易的启普发生器来制取乙炔呢?
⑦实验室中不可用启普发生器或具有启普发生器原理的实验装置作制备乙
教学过程
前面我们将C2H6分子的球棍模型中去掉两个氢原子小球,在碳碳原子之间
又连了一根小棍,得到了乙烯的含双键的共平面结构,现在如果通过反应使
C2H4分子中再失去两个氢原子,得到的这种C2H2分子的球棍模型。
碳碳原子以叁键形式结合。两个碳原子和两个氢原子在一条直线上。
这个分子就是乙炔分子。在该分子里两个碳原子期表中位置与原子结构的
关系时的难度。
教学目的与要求:

乙炔的性质及实验室制备教案

乙炔的性质及实验室制备教案
(二)课程模块的内容和目标简介 B5(有机化学基础):探讨有机化合物的组成、结构、性质及应用,学习有机化 合物研究的基本方法,了解有机化学对现代社会发展和科技进步的贡献。 (三)内容标准 1. 初步掌握有机化合物的组成、结构、性能等方面的基础知识。 2. 认识实验在有机化合物研究中的重要作用,了解有机化合物研究的基本方法, 掌握有关实验的基本技能。 3. 认识有机化合物在人类生活和社会经济发展中的重要意义。 主题 2 烃及其衍生物的性质与应用 活动与探究建议 1. 以烷、烯、炔和芳香烃的代表物为例,比较它们在组成、结构、性质上的差异。 5. 根据有机化合物组成和结构的特点,认识加成、取代和消去反应。 6.结合生产生活实际了解某些烃、烃的衍生物对环境和健康可能产生的影响,关注 有机化合物的安全使用问题。①实验探究:比较甲烷、乙烯、乙炔、苯的化学性质。 教育技术标准:SETC·S 第四学段(高中 10-12 年级)B 级 1.会熟练地使用计算机及网络,必要时会把相关设备连接成具有一定功能的技术系 统;知道技术的最新发展及其对学习、生活和社会发展的影响。(Ⅰ、Ⅴ) 2.会利用多媒体创作工具和相应外围设备提高自己的创作能力,促进集体合作与课 程学习。(Ⅱ、Ⅲ) 3.能充分发挥创造性,利用技术资源设计、制作、发布、演示自己的或集体创作的 作品,向他人展示和交流课程学习的成果。(Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ) 4.能通过网络或其它方式,与同伴、教师、专家及其他人一起研究与课程和生活相 关的问题,交流观点、信息、讨论解决方案。(Ⅲ、Ⅳ) 5.能选择并使用合适的技术工具和技术资源完成学习任务,解决学习中的问题。 (Ⅳ) 6.能积极地使用技术。在使用技术时能自觉遵守道德和法律规范,知道不正当使用 技术的后果。(Ⅴ)
7
开始
图片 灯塔光源
引入乙炔 由乙烷、乙烯结构引出乙

实验室制乙炔原理

实验室制乙炔原理

实验室制乙炔原理
实验室制乙炔的原理如下。

首先,我们需要通过反应制备乙炔气体。

这可以通过碱金属或碱土金属与水合肼的反应来实现。

其中,水合肼是一种含氮化合物,其分解会产生气体。

在实验室制备乙炔的过程中,通常会使用钾或钠作为碱金属,并且使用氢氧化钠或氢氧化钙作为碱土金属。

这些金属在与水合肼反应时会产生相应的金属氢氧化物和氨气。

反应的化学方程式如下:
碱金属 + 水合肼 -> 金属氢氧化物 + 氨气
这个反应是一个放热反应,反应产物中的金属氢氧化物是碱性的,而产生的氨气具有刺激性气味。

因此,在实验室中进行该实验时,需要保持良好的通风条件,以避免氨气的积聚和对实验人员的伤害。

接下来,我们需要将产生的氨气与乙烯进行氧化反应,生成乙炔。

这个反应需要使用催化剂来加速反应速率。

通常使用金属盐催化剂,如铜盐或银盐。

反应的化学方程式如下:
氨气 + 乙烯 -> 乙炔 + 水
这个反应是一个放热反应,乙炔是一个有机化合物,具有高燃
烧热,可以作为燃料使用。

在实验室制备乙炔时,我们需要注意安全。

使用金属与水合肼反应时会放出氢气,氢气是易燃易爆的,需要小心操作。

此外,乙烯也是易燃气体,需要在安全设施下进行操作。

综上所述,实验室制备乙炔的原理是通过碱金属或碱土金属与水合肼反应,产生氨气,然后通过氨气与乙烯的氧化反应,生成乙炔。

2.2.2乙炔的制取与性质实验 课件高二化学人教版(2019)选择性必修3

2.2.2乙炔的制取与性质实验  课件高二化学人教版(2019)选择性必修3

实验原理 乙炔与溴水作用,发生加成反应。
CH≡CH+Br2→CHBr2CHBr2
注意事项:溴水和高锰酸钾溶液都不宜过浓
,用量不宜过多,2~3mL就可以,这样反应
现象明显,还可以防止因气流过急而使混合
Br2
液冲出试管。
5 乙炔的性质实验
二、与酸性KMnO4 反应
与KMnO4反应
乙烯、乙炔通入溴水时,溴直接 暴露在空气中挥发出溴蒸气( 有 毒 ) , 可 将 溴 的 CCl4 溶 液 加 入小试管后,再加人适量的 KMnO4 液 封 住 有 机 层 , 防 止 溴 的挥发,此时可看到明显的分 层,上层为紫红色,下层为橙色, 将乙炔通入时看到褪色。
注意事项:乙炔与空气的混合物在爆炸范围
内遇火,会发生猛烈的爆炸(乙炔:2.3%~82%) 。为了安全起见,最好先做与溴水和KMnO4。 溶液反应的实验,让发生器中的空气全部排 出后,再在导气管点燃,点燃前仍应检查气
体的纯度。
感谢聆听
THANKS
1.乙炔的第一个π键因为键长短键能比较大不好打开;而乙烯只有一个π键,键长长 ,比较容易打开。 2.乙炔气体生成速度太快,反应会放出大量的热,可能使装置炸裂;生成的氢氧化 钙是糊状物,会堵塞反应容器,使水面难以升降。
4 乙炔的制取实验
乙炔的实验室制法与工业制法相同,都是用电石(碳化钙)与水反应。
实验原理:CaC2+2H2O
由于电石中含有少量的CaS、Ca3P2、Ca3As2、等杂质,它 们与水反应生成H2S、PH3、AsH3等气体混在乙炔中。这些气 体既有恶臭又有毒,要防止逸散到实验室中,因此实验完毕 后,最好在通风橱中拆卸仪器。
5 乙炔的性质实验
一、与Br2反应

乙炔的实验室制法

乙炔的实验室制法
乙炔完全燃烧所需氧的物质的量最少,生成水的 物质的量也最少,因此燃烧时用以提高氧温度以 及水气化所需的消耗的反应热也最少,所以乙炔 火焰温度最高。
练:已知乙炔与空气能形成爆炸性的混合气体, 在空气中含有2.5%~80%(体积分数)的乙炔, 点火时会引起爆炸。试问,在乙炔与空气形成 的混合气体中,爆炸最剧烈时,乙炔的体积分 数为多少?
二、氧炔焰
火焰温度达3000℃以上,可用于切割、 焊接金属
C2H6+ 7/2O2 点燃 2CO2+3H2O+1561KJ CH2=CH2+3O2 点燃 2CO2+2H2O+1411KJ C2H2+5/2O2 点燃 2CO2+H2O+1300KJ 为何乙炔火焰温度最高?
三、乙炔的分子结构:
乙炔气体可以使溴水或酸性高锰酸钾褪色,说明 乙炔分子和乙烯分子一样属于不饱和烃。
1800 1.20 812
2C和2H在同 一直线上
乙炔结构小结
1、 的键能和键长并不是C-C的,容易断裂,有一个键较稳定。
2、含有叁键结构的相邻四原子在同一直线上。
3、链烃分子里含有碳碳叁键的不饱和烃称为 烯烃。
4、乙炔是最简单的炔烃。
答案:
用电石和水反应制取的乙炔常闻到有恶臭气味是因为在电石中含有少量硫化钙砷化钙磷化钙等杂质跟水作用时生成h将乙炔气体点燃观察火焰颜色及燃烧情况将乙炔气体通入溴水中将乙炔气体通入酸性高锰酸钾中点燃2coo1561kjch点燃2co点燃2co乙炔气体可以使溴水或酸性高锰酸钾褪色说明乙炔分子和乙烯分子一样属于不饱和烃
目的:为防止产生的泡沫涌入导管。
(4)纯净的乙炔气体是无色无味的气体。 用电石和水反应制取的乙炔,常闻到有恶臭 气味,是因为在电石中含有少量硫化钙、砷 化钙、磷化钙等杂质,跟水作用时生成H2S、 ASH3、PH3等气体有特殊的气味所致。

乙炔的制取和性质探究教案

乙炔的制取和性质探究教案

乙炔的制取和性质探究(实验教案)教学目标:知识与技能:1、掌握乙炔实验室制法。

2、掌握乙炔重要的化学性质和用途。

过程与方法:1、经历乙炔的制取和性质探究实验,培养观察能力、实验能力和解决实际问题的能力。

2、经历乙炔的化学性质的实验探究过程,体会物质结构与性质的内外因辨证关系,培养学生严谨求实、勇于探索的科学精神。

情感态度与价值观:1、通过乙炔的制取和性质探究实验,激发学习兴趣、培养严谨求实的科学态度以及理论联系实际的优良品质。

2、通过对乙炔性质和用途的认识,引导学生理论联系实际,感受化学在日常生活中的应用,学以致用,增强学习化学的兴趣。

重点、难点:结构与性质的本质联系,乙炔的实验室制法的探究。

教学过程设计:师:结构决定性质,碳碳叁键决定了乙炔类似于乙烯又不同于乙烯的性质。

乙炔是怎样制备的呢?乙炔能像乙烯那样可以燃烧、使酸性高锰酸钾和溴水褪色吗?大家先思考。

现在,我们来探究乙炔的实验室制法、乙炔的性质。

【板书】乙炔的实验室制法师:电石气实际就是乙炔,我国古时对此就有“器中放石几块,滴水则产气,点之则燃”的记载。

也就是说,电石可以和水起反应,且反应产生乙炔。

师:化学课本中乙炔制备是用电石与水反应,装置见图1。

接下来我先按照这个实验装置图,按课本上的实验给大家进行演示,请大家注意观察圆底烧瓶中的现象。

图1【按照课本上的实验步骤操作】师:大家观察到什么现象呢?生:反应很剧烈,有大量的气泡生成,很快就收集得到一试管无色的乙炔气体了,但反应还在继续,产生很多气体,来不及收集就排放到空气中造成浪费了。

师:请一位同学闻闻制得的乙炔是什么味的?生:臭鸡蛋味。

师:其实乙炔是无色无味的,但是因为电石不纯,产生的气体中混有了硫化氢才使得气体是臭鸡蛋味的。

由这个实验我们可以知道,课本上的实验虽然能快速制得乙炔气体,但存在以下一些缺点:⑴尽管采用了分液漏斗滴加液体控制液体流速,但反应速度仍很快,而且产生的乙炔气流不稳定;⑵烧瓶容积较大,故电石用量大,造成浪费和环境污染;⑶没有除杂装置;操作烦琐。

乙炔的实验室制法教学设计-高二化学人教版选修5

乙炔的实验室制法教学设计-高二化学人教版选修5

乙炔的实验室制法教学教学设计方式:以问题串为中心的课堂问答型、学生活动为主线的课堂讨论与辩论式“互动·体验”互动的呈现方式:师生,生生互动,思维互动,情感互动体验的呈现方式:情境创设体验;日常生活经验;实验探究体验;创设情境、提出问题,探究思考、交流发表,对话分享、点拨指导,分层训练、达成目标五步达成:做、思、说、辩、评感观参与:手、口、脑、心、情【教学目标】1、记住乙炔的结构和主要性质2、分析乙炔的实验室制法,能选择正确的除杂、干燥、收集方法。

3.培养学生的探索精神、动手能力、知识运用和创造能力。

【教学重点】乙炔的制备、除杂、干燥、收集等【教学难点】乙炔的制备、除杂、干燥、收集[复习旧知]活动一乙炔的组成结构分子式:最简式:电子式:结构式:结构简式:分子空间构型: 2个碳原子和2个氢原子在[PPT展示] 参考答案活动二乙炔的物理性质。

[展示] 事先收集好的一瓶乙炔[提问]:1.乙炔的物理性质是什么?(颜色、状态、水溶性)2.乙炔该如何验纯?[实验探究2] 实验中为什么选择饱和食盐水,而不选择纯净水?(实验视频对比选择饱和食盐水和纯净水的区别)[小结]实验现象:①产生大量泡沫;②硫酸铜溶液有黑色沉淀;③溴水褪色、高锰酸钾褪色。

[提问]该如何收集乙炔气呢?硫酸铜溶液有什么作用?【练习】电石中的碳化钙和水能完全反应:CaC2+2H2O=C2H2↑+Ca(OH)2使反应产生的气体排水,测量排出水的体积,可计算出标准状况乙炔的体积,从而可测定电石中碳化钙的含量。

(1)若用下列仪器和导管组装实验装置:如果所制气体流向从左向右时,上述仪器和导管从左到右直接连接的顺序(填各仪器、导管的序号)是()接()接()接()接()接()。

(2)仪器连接好后,进行实验时,有下列操作(每项操作只进行一次):①称取一定量电石,置于仪器3中,塞紧橡皮塞。

②检查装置的气密性。

③在仪器6和5中注入适量水。

④待仪器3恢复到室温时,量取仪器4中水的体积(导管2中的水忽略不计)。

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乙炔的实验室制法1.实验室制取的乙炔气体中常混有少量H2S、CO2和水蒸气,为了得到干燥纯净的乙炔气体,选择最简便的实验方案有()A.通过NaOH后,通过浓H2SO4,再通过石灰水B.通过CuSO4溶液后再通过石灰水C.通过五氧化二磷,再通过无水CaCl2D.通过足量的碱石灰【答案】D【解析】A、B两项操作均不能得到干燥的乙炔;C项,不能除去H2S、CO2。

2.下列关于乙炔的描述中,不正确的是()A.乙炔是无色有特殊臭味的气体B.不能用启普发生器制取乙炔气体C.乙炔易与溴水发生加成反应D.乙炔分子中所有原子都在同一直线上【答案】A3.下列关于乙炔制取的说法不正确的是()A.为了加快反应速率可用饱和食盐水代替水反应B.此反应是放热反应C.为了除去杂质气体,除了用硫酸铜溶液外还可用氢氧化钠溶液D.反应中不需要加碎瓷片作沸石【答案】A【解析】由于CaC2与H2O反应太剧烈,为减缓反应速率,主要措施:以饱和食盐水代替水;通过分液漏斗向反应器中缓慢地滴加饱和食盐水。

4.下图为实验室制取乙炔并验证其性质的装置图。

下列说法不合理的是()A.逐滴加入饱和食盐水可控制生成乙炔的速率B.用溴水验证乙炔的性质,不需要除杂C.KMnO4酸性溶液褪色,说明乙炔具有还原性D.将纯净的乙炔点燃,有浓烈的黑烟,说明乙炔不饱和程度高【答案】B【解析】A.电石跟水反应比较剧烈,若向电石中滴加饱和食盐水,电石与水反应,消耗水,使得NaCl在电石表面析出,减少了电石与水的接触,减缓了反应速率,故A正确;B.乙炔气体中混有的硫化氢可以被Br2氧化,对乙炔性质的检验产生干扰,所以应用硫酸铜溶液洗气,故B错误;B.酸性KMnO4溶液具有强氧化性,乙炔使酸性KMnO4溶液褪色,表现了乙炔的还原性,故C正确;D.对于烃类物质而言,不饱和程度越高,则含碳量越高,火焰越明亮,烟越浓,乙炔含有碳碳三键,是不饱和程度较高的烃类物质,故D正确。

故选B。

5.可用于实验室制取乙炔的发生装置是()【答案】C【解析】实验室制取乙炔常用电石(固体)与水反应,而A装置常用由乙醇制备乙烯的实验;B装置适用于制备硝基苯的实验,C装置选用于固体与液体且不需要加热反应,乙炔的制备就符合这个条件,D适用于固体加热型气体制备,故答案选C。

6.已知:,如果要合成,所用的起始原料可以是()①2,4­戊二烯和丙炔;②1,3­戊二烯和丙炔;③2­甲基­1,3­戊二烯和乙炔;④4­甲基­2,4­戊二烯和乙炔A.①④ B.②③ C.①③ D.②④【答案】B【解析】由信息:断键后可得到和。

若按①断键可得到CH3C≡CH(丙炔)和1,3­戊二烯;若按②断键可得到2­甲基­1,3­戊二烯和乙炔②③均正确,B正确;正确选项B。

7.实验室用如下图所示装置来制备乙炔,并验证乙炔的某些化学性质,制备的乙炔气体中往往含有少量的H2S气体,请按下列要求填空:(1)实验室制乙炔的化学方程式是:_________________;为了得到较为平稳的乙炔气流,装置A的分液漏斗中常用_____来代替水。

(2)装置B中CuSO4溶液的作用是。

(3)装置D中观察到的现象是。

(4)若称取m g电石,反应完全后,测得B处溴的CCl4溶液增重n g,则CaC2的纯度为_____(用m与n表示)。

【答案】(1)CaC2+2H2O→CH≡CH↑+Ca(OH)2;饱和食盐水(2)除去H2S杂质,以防干扰后续实验(3)紫色或紫红色褪去(4)32n/13m【解析】(1)实验室制备乙炔是利用电石和水反应生成乙炔和氢氧化钙,反应的化学方程式为:CaC2+2H2O→CH≡CH↑+Ca(OH)2,碳化钙与水反应很剧烈,用饱和食盐水可以减缓反应,所以为了得到平稳的气流,用饱和食盐水代替水,(2)硫化氢气体具有还原性,也会导致溴水、高锰酸钾溶液褪色,装置B中CuSO4溶液的作用是除去乙炔中的硫化氢,Cu2++H2S=CuS↓+2H+,防止干扰后续检验实验;(3)乙炔气体通过溴的四氯化碳溶液,会发生加成反应,装置C中观察到的现象是溶液褪色;(4)若称取m g电石,反应完全后,测得B处溴的CCl 4溶液增重n g ,则根据方程式C 2H 2+2Br 2→CHBr 2CHBr 2可知乙炔的物质的量是 2mol ,所以CaC 2的纯度为 2 4 100%=32n/13m 。

8.下图中每一方框的字母代表一种反应物或生成物:已知气态烃D(其密度在同温同压下是氢气密度的13倍)与物质F 反应时产生明亮而带浓烈黑烟的火焰。

请写出下列字母代表的物质的化学式(分子式):A .________、B .________、D .________、E .________、H .________。

【答案】 CaC 2 H 2O C 2H 2 CO 2 Ca(HCO 3)2【解析】 ①由烃D 的密度是同温同压下H 2密度的13倍,求出其相对分子质量为26,确定D 为C 2H 2。

②根据D 与F 反应时产生明亮而带黑烟的火焰,确定F 为O 2。

③由2C 2H 2+5O 2――→点燃4CO 2+2H 2O 可知,B 、E 分别为CO 2或H 2O 。

④实验室制C 2H 2,一般是CaC 2+2H 2O ―→Ca(OH)2+CH≡CH↑,可知A 、B 分别是CaC 2或H 2O 。

⑤综合③④,确定A 为CaC 2,B 为H 2O ,E 为CO 2。

⑥其余物质中,C 为Ca(OH)2,G 为CaCO 3,H 为Ca(HCO 3)2。

9.为了探究乙炔与溴水的加成反应,甲同学设计并进行了如下实验:先取一定量工业用电石与水反应,将生成的气体通入溴水中,发现溶液褪色,即证明乙炔与溴水发生了加成反应。

乙同学发现在甲同学的实验中,褪色后的溶液里有少许淡黄色浑浊,推测在制得乙炔中还可能含有少量还原性的杂质气体,由此他提出必须先除去杂质,再与溴水反应,请你回答下列问题:(1)甲同学设计的实验________(填“能”或“不能”)验证乙炔与溴水发生加成反应,其理由是________(填序号)。

a .使溴水褪色的反应,未必是加成反应b .使溴水褪色的反应,就是加成反应c .使溴水褪色的物质,未必是乙炔d .使溴水褪色的物质,就是乙炔(2)乙同学推测此乙炔中必定含有的一种杂质气体是________,它与溴水反应的化学方程式是________________________________;在验证过程必须全部除去。

(3)为验证这一反应是加成反应而不是取代反应,丙同学提出可用pH 试纸来测试反应后溶液的酸性,理由是__________________________________。

(4)设计方案以电石(CaC 2)、H 2、Cl 2、蒸馏水为原料,合成聚氯乙烯塑料,写出涉及反应的化学方程式。

________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】(1)不能 ac(2)H 2S Br 2+H 2S===S↓+2HBr(3)若发生取代反应,必定生成HBr ,溶液酸性将明显增强,故可用pH 试纸来验证(4)H 2+Cl 2=====点燃2HCl 、CaC 2+2H 2O ―→Ca(OH)2+CH≡CH↑、CH≡CH+HCl ――→催化剂△CH 2=CHCl 、n CH 2=CHCl ――→催化剂【解析】(1)根据“乙同学发现在甲同学的实验中,褪色后的溶液里有少许淡黄色浑浊,推测在制得的乙炔中还可能含有少量还原性的杂质气”,因此可得出“使溴水褪色的物质,未必是乙炔;使溴水褪色的反应,未必是加成反应”的结论。

故甲同学设计的实验不能证明乙炔与溴水发生了加成反应。

(2)根据褪色后的溶液里有少许淡黄色浑浊,可推知是硫,说明乙炔气体中含有硫化氢杂质,它与溴水反应的化学方程式是Br 2+H 2S===S↓+2HBr 。

(3)pH 试纸是验证溶液的酸碱性的,实际上暗示“若发生取代反应,必定生成HBr ”的结论,因此可用pH 试纸检验溶液酸性有无明显增强,即可得出结论。

(4)用题目提供的原料合成聚氯乙烯塑料的过程如下:9.甲烷、乙烯、乙炔是几类常见烃的代表物。

将如图装置放置在光亮的地方,随后观察到如下实验现象:大试管内壁上有油状液滴生成、饱和食盐水中有少量固体析出、黄绿色气体颜色变浅、试管内液面有所上升。

(1)油状液滴的成分可能是CCl 4和________________________________(填物质)。

(2)水槽中盛放饱和食盐水而不是蒸馏水是为了抑制________(填物质)与水的反应。

(3)饱和食盐水中有少量固体析出,请用溶解平衡移动原理解释____________________________________________________________________。

从下图中选择制取气体的合适装置:(4)装置C的名称为__________________,实验室通常制备C2H2的装置_______(选填编号),该反应的化学方程式为_______________________________________________。

(5)可用于实验室制取乙烯的发生装置是_______(选填编号)。

反应液加入碎瓷片的目的是__________________。

制得的乙烯中常含有SO2和CO2,设计实验证明乙烯能使溴水褪色:_________________________________________________________________。

【答案】(1)CHCl3和CH2Cl2(CH3Cl有没有都不扣分)(2)氯气(3)饱和食盐水中存在氯化钠的溶解平衡:NaCl(s)Na++Cl-,甲烷与氯气反应生成氯化氢溶于水,氯离子浓度增大,平衡逆向移动,析出氯化钠固体(4)启普发生器;B;CaC2+2H2O→Ca(OH)2+C2H2↑(5)A;防暴沸;将产生的气体先通过足量氢氧化钠溶液,再通过品红溶液,品红溶液不褪色,最后通过溴水【解析】(1)CH4与氯气在光照条件下发生取代反应生成CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3、CCl4和HCl,其中CH3Cl是气体,CH2Cl2、CHCl3、CCl4是油状液体,难溶于水,HCl极易溶于水,故HCl生成后溶于了饱和食盐水中,油状液滴的成分有CH2Cl2、CHCl3、CCl4,故答案为:CHCl3(或CH2Cl2);(2)由于HCl极易溶于水,而氯气在水中的溶解度不大,且氯气和水的反应为可逆反应,故水槽中盛放饱和食盐水不影响HCl的溶解,而能降低氯气的溶解度,故目的是为了抑制氯气和水的反应,故答案为:氯气;(3)饱和食盐水中存在氯化钠的溶解平衡:NaCl(s)Na++Cl-,甲烷与氯气反应生成氯化氢溶于水,氯离子浓度增大,平衡逆向移动,析出氯化钠固体;(4)根据仪器的构造可知,装置C的名称为启普发生器,实验室利用碳化钙与水反应制备乙炔属于固体与液体不加热制取气体,故通常制备C2H2的装置B,反应的化学方程式为CaC2+2H2O→Ca(OH)2+C2H2↑;(5)实验室利用无水乙醇在浓硫酸催化下迅速加热至170℃制取乙烯属于液体混合物加热制取气体,发生装置选A;反应液加入碎瓷片的目的是防暴沸;制得的乙烯中常含有SO2和CO2,必须用氢氧化钠溶液吸收后通入溴水检验是否使其褪色,设计实验证明乙烯能使溴水褪色的方案为:将产生的气体先通过足量氢氧化钠溶液,再通过品红溶液,品红溶液不褪色,最后通过溴水。

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