除数是小数的除法教案

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除数是小数的除法教案7篇

除数是小数的除法教案7篇在日常工作中我们都会有很多需要和文字打交道的地方，像是编写各类报告、总结、会议纪要甚至邮件等。

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在日常工作中，很多人可能不那么擅长于写作或者表达，尽管这样，我们依然可以活到老学到老，我们可以走捷径，那就是参考和借鉴别人写的文档，学以致用，转化成我们知识储备，下面是我为大家精心整理的除数是小数的除法教案7篇，希望能够帮到您！除数是小数的除法教案篇1一、讲解作业中的2例：1、单位换算中的2种情况（如）：2.4平方分米=（）平方分米=（）平方厘米2.4平方分米=（）平方米=（）平方厘米比较两题的不同，指出：上面一题只有一个“=”，说明是把两部分合起来。

要把2.4分成整数部分和小数部分，整数部分就是2平方分米，小数部分是0.4平方分米转换成40平方厘米下面一题其实是两道题。

分别考虑转换成平方米和平方厘米。

指出：要注意几个“=”。

2、除法计算。

以前的除法都是大数除以小数，现在学了小数除法后就不一定了，在解决实际问题的时候要根据具体的数量关系来判断。

如：32万元买了80平方米的房子问：（1）每平方米多少钱？（2）每万元可以买多大面积？这两个问题都用除法计算，关键是要能正确的区别谁除以谁？怎么判断？圈出问题的中的单位，指出问题1要用钱除以面积，问题2要用面积除以钱。

2024年除数是小数的除法教案

2024年除数是小数的除法教案一、教学内容本节课我们将学习人教版小学数学教材四年级上册第十一章“除数是小数的除法”。

具体内容包括：理解除数是小数的除法运算，掌握除数是小数的除法法则，运用除数是小数的除法解决实际问题。

二、教学目标1. 学生能理解除数是小数的除法运算，明确小数除法的意义。

2. 学生能掌握除数是小数的除法法则，熟练进行计算。

3. 学生能运用除数是小数的除法解决实际问题，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：除数是小数的除法法则的运用。

教学重点：理解除数是小数的除法运算，掌握除数是小数的除法法则。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT。

学具：学生练习本、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入利用PPT展示购物场景，提出问题：小明去超市购物，买了一件衣服，价格为120元。

他给了收银员200元，请问收银员应该找给小明多少钱？引导学生运用除法计算。

2. 例题讲解出示例题：计算12.5除以2.5。

a. 分析题目，明确除数是小数的除法运算。

b. 讲解除数是小数的除法法则，即先将除数乘以相应的倍数，使其变成整数，然后将被除数也乘以相同的倍数，进行整数除法计算。

c. 示范计算过程：12.5 ÷ 2.5 = 125 ÷ 25 = 5。

3. 随堂练习a. 计算15.6除以3.2。

b. 计算24.8除以1.2。

c. 计算9.9除以0.3。

4. 答疑解惑对学生在练习过程中遇到的问题进行解答，巩固所学知识。

5. 小结六、板书设计1. 除数是小数的除法2. 内容：a. 除数是小数的除法运算b. 除数是小数的除法法则：乘以相应倍数，使除数变成整数，然后进行整数除法计算c. 例题：12.5 ÷ 2.5 = 5七、作业设计1. 作业题目：a. 计算13.2除以2.6。

b. 计算27除以3.3。

c. 计算8.8除以0.4。

2. 答案：a. 5.08b. 8.18c. 22八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对除数是小数的除法法则掌握情况良好，但在计算过程中仍有个别学生出现错误，需要在课后加强练习。

除数是小数的除法教案

除数是小数的除法教案一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解除数是小数的除法概念。

2. 学生能够运用除数是小数的除法计算方法解决实际问题。

过程与方法：1. 学生通过自主探究、合作交流的方式，掌握除数是小数的除法运算方法。

2. 学生能够运用画图、列竖式等方法，提高计算准确性。

情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，增强自信心。

2. 学生学会克服困难，勇于面对挑战。

二、教学重点与难点重点：1. 学生掌握除数是小数的除法运算方法。

2. 学生能够运用除数是小数的除法解决实际问题。

难点：1. 学生理解除数是小数的除法运算规律。

2. 学生熟练运用除数是小数的除法进行计算。

三、教学准备教师准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题若干。

学生准备：1. 笔记本、文具。

2. 积极参与学习的态度。

四、教学过程1. 导入新课：教师通过复习整数除法的知识，引出除数是小数的除法概念，激发学生学习兴趣。

2. 自主探究：教师引导学生尝试计算一个除数是小数的除法题目，让学生独立思考、解决问题。

3. 合作交流：4. 教师讲解：教师根据学生的探究结果，讲解除数是小数的除法运算方法，强调注意事项。

5. 练习巩固：教师出示练习题，学生独立完成，教师及时批改、讲解，帮助学生巩固所学知识。

五、课后作业教师布置适量课后作业，让学生进一步巩固除数是小数的除法运算方法，提高计算能力。

作业内容：1. 完成练习题。

2. 运用所学知识解决实际问题。

教师应及时批改作业，关注学生的学习情况，针对性地进行辅导。

六、教学策略1. 实例演示：教师可以通过具体的例子，展示除数是小数的除法运算过程，让学生直观地理解运算规律。

2. 类比学习：引导学生将除数是小数的除法与整数除法进行类比，帮助学生更好地掌握新知识。

3. 分步骤指导：教师可以将除数是小数的除法运算分解为多个步骤，逐步引导学生完成运算。

七、教学评价1. 课堂问答：教师可以通过提问的方式，检查学生对除数是小数的除法的理解和掌握程度。

除数是小数的除法教案精选

除数是小数的除法教案精选一、教学内容本节课选自小学数学教材四年级下册第十章“除数是小数的除法”。

具体内容包括：理解除数是小数的除法运算，掌握计算法则，能够正确进行计算；通过实际问题的解决，体会数学与生活的联系。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握除数是小数的除法运算，能够熟练进行计算。

2. 过程与方法：通过实际问题的解决，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，增强学生对数学与生活联系的认识。

三、教学难点与重点重点：除数是小数的除法运算的计算法则。

难点：理解除数是小数时如何进行计算，并能够熟练运用计算法则。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：练习本、计算器五、教学过程1. 实践情景引入利用PPT展示一个购物场景：小明去超市购物，购买了一箱牛奶，价格为30.6元。

他想知道每瓶牛奶的价格，应该如何计算？2. 例题讲解3. 随堂练习出示几道除数是小数的除法题目，让学生独立完成，并及时反馈。

4. 知识巩固通过PPT展示不同难度的练习题，让学生进行抢答，巩固所学知识。

6. 课堂小结七、作业设计1. 作业题目（1）计算题：计算下列各题，并验算。

27.2÷2.456.8÷1.2（2）应用题：小华买了一箱牛奶，共36元，里面有12瓶。

求每瓶牛奶的价格。

2. 答案（1）计算题答案：27.2÷2.4=11.33356.8÷1.2=47.333（2）应用题答案：每瓶牛奶的价格为3元。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。

2. 拓展延伸布置一道拓展题：如果除数和被除数都是小数，应该如何计算？激发学生的思考，为下节课的教学做好铺垫。

重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解的深度和广度6. 作业设计的针对性和答案的准确性7. 课后反思与拓展延伸的实践意义详细补充和说明：一、教学内容的选择与安排教学内容应紧密结合学生的实际水平，确保教学内容既能够巩固学生已有的知识，又能够适当提升学生的认知水平。

小数的除法的详细教案

小数的除法的详细教案篇一：《除数是小数的小数除法》教学设计《除数是小数的小数除法》教案教学目标：1.在解决实际问题的过程中，理解除数是小数的小数除法算理，学会计算方法，并能正确进行计算。

2.在探索除数是小数的小数除法过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力。

3.在解决实际问题的过程中，感受三峡工程的宏伟，激发热爱祖国的情感。

教学重点：学会除数是小数的小数除法的计算方法。

教学难点：理解除数是小数的小数除法的算理。

教学过程：一、创设导入，明确目标师：大家喜欢旅游吗？老师也喜欢，暑假里，老师去三峡游览了一番，带来很多照片，想看吗？师：三峡风景宜人，每年都有很多人到这里观光游玩。

举世瞩目的三峡大坝雄伟壮观，其中，给老师印象最深刻的是三峡的船闸，三峡永久船闸门共24扇，其中最大的一扇闸门高38.5米，宽20.2米，面积接近两个篮球场大，被称为“天下第一门”。

小男孩家的门高是2.2米。

师：根据画面上的信息，想一想，你能提出什么问题？闸门的身高是门高的多少倍？二、自主学习，合作交流下面我们先来解决问题一：怎样列式？仔细观察算式，交流一下，它与我们上一个信息窗所学的除法算式有什么区别？师生共同总结，引出课题并板书，这节课我们来学习除数是小数的小数除法。

合作探究：1.质疑：我们已经学过除数是整数的小数除法，现在除数是小数该怎样计算呢？（可能的回答：把除数转化成整数）下面大家用自己的方法独立完成2.下面小组交流一下，你是用什么办法解决的？一起来看合作要求三、展示汇报，教师点拨1、总结交流，学生分小组汇报。

学生可能出现的解法：解法一：把米转化成分米；解法二：把除数、被除数都扩大10倍。

教师对学生不同的解法给予肯定，有的同学用竖式解决的？下面我们一起用竖式计算这个题目。

解法三：除法竖式首先我们应先把除数转化成什么？（整数）把2.2转化成整数，我们把小数点划去就可以了。

把小数点划去，2.2就转化成了22，这个数就扩大了10倍。

除数是小数的除法教案

除数是小数的除法教案一、教学内容本节课选自小学数学教材第四册第七单元《除法的应用》中的第3课时，详细内容为除数是小数的除法运算。

通过本节课的学习，学生将掌握除数是小数除法的计算法则，并能正确进行计算。

二、教学目标1. 知识与技能：理解除数是小数的除法运算原理，掌握计算法则，能正确进行计算。

2. 过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生之间的合作交流。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨、细心的学习态度。

三、教学难点与重点1. 教学难点：除数是小数的除法运算原理及计算法则。

2. 教学重点：正确进行除数是小数的除法计算。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示超市购物情景，引导学生关注商品价格，提出问题：“如果小明有50元钱，想买3.5元一瓶的饮料，他最多能买几瓶？”2. 探索新知（15分钟）（1）学生尝试解答问题，教师巡回指导。

（3）教师讲解除数是小数的除法计算法则，学生跟随教师板演。

3. 例题讲解（15分钟）（1）教师出示例题，引导学生观察并分析。

（2）教师示范解题过程，讲解注意事项。

（3）学生独立完成练习，教师点评并指导。

4. 随堂练习（10分钟）（1）学生完成教材第46页练习第1、2题。

（2）教师挑选部分学生板演，并给予评价。

六、板书设计1. 除数是小数的除法2. 内容：（1）除数是小数的除法运算原理（2）除数是小数的除法计算法则（3）例题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：完成教材第46页练习第3、4题。

（2）应用题：根据实际情况，编写两道除数是小数的除法应用题，并解答。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂。

在教学过程中，注重培养学生的计算能力和实际应用能力。

课后反思如下：1. 加强学生对除数是小数的除法运算原理的理解。

一个数除以小数教案【优秀10篇】

一个数除以小数教案【优秀10篇】作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

下面是小编精心为大家整理的10篇一个数除以小数教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

一个数除以小数教案篇一教学目标1．使学生理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的除法计算法则2．培养学生的计算能力3．渗透“转化”的数学思想教学重点理解并掌握一个数除以小数的算理和计算方法教学难点理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”教学过程一、复习引新（一）根据商不变的性质填空，并说明理由．1．48÷16＝3 2．480÷160＝3．4800÷1600＝4．4.8÷1.6＝5．0.48÷0.16＝6．0.048÷0.016＝（二）用竖式计算8.1÷18二、指导探究（一）启发提问：我们已经学会了除数是整数的小数除法。

除数是小数该怎样计算呢？能不能转化成除数是整数的除法来计算呢？（板书课题：除数是小数的小数除法）（二）教学例4做一条短裤要用布0.67米，56.28米布可以做多少条短裤？1．读题、列式2．思考：你打算怎样计算？（两种思路）3．独立列竖式解答（三）教学例5计算10.5÷0.751．由学生独立完成，指名板演2．指名说一说是怎样计算的提问：为什么把被除数和除数同时扩大1000倍，同时扩大100倍行吗？（四）总结计算法则根据上面两道题的'计算，谁能说一说除数是小数的小数除法计算法则是什么？三、巩固练习（一）下面各题中除数和被除数需要同时扩大多少倍，应该怎样移动除式中的小数点？（二）把下面的题变成除数是整数的除法4.68÷1.2＝□÷12 2.38÷0.34＝□÷□5.2÷0.32＝□÷32 161÷0.46＝□÷□（三）计算下面各题1.44÷1.8＝11.7÷2.6＝4.48÷3.2＝（四）世界上最大的鸟是鸵鸟，体重达135千克，最小的鸟是峰鸟，体重只有0.0016千克。

《除数是小数的除法》教案

4.培养学生合作交流意识，通过小组讨论和互动，提高学生团队协作解决问题的能力。
本章节核心素养目标与新教材要求相符，注重培养学生的数学学科关键能力，提高其数学素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）除数是小数的除法运算规则：如何将除数转换为整数，以及如何调整被除数，保证商不变。
举例：如32.4÷1.2，将除数1.2扩大10倍变成整数12，同时将被除数32.4也扩大10倍变成324，然后进行整数除法运算。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“除数是小数的除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
解决方法：通过分组竞赛、口算游戏等形式，提高学生口算和笔算的兴趣和能力。
本节课的教学难点与重点紧密围绕除数是小数的除法运算，通过具体举例和解决方法，帮助学生理解核心知识，突破难点，确保学生能够熟练掌握本节课内容。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《除数是小数的除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要除以一个小数的情况？”比如，超市里的商品价格，有时候会除以0.8进行打折。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除数是小数的除法的奥秘。
在实践活动和小组讨论环节，学生们表现出了很高的积极性和参与度。他们能够将所学知识应用到解决实际问题中，并且在讨论中互相学习、共同进步。这让我深感欣慰，也证明了我的教学方法在一定程度上是有效的。

冀教版五年级数学上册《除数是一位小数的除法》教案(精选3篇)

冀教版五年级数学上册《除数是一位小数的除法》教案（精选3篇）教案一：小数除法的概念和应用教学目标：1. 了解小数除法的概念和基本运算规则。

2. 能够使用一位小数进行除法运算。

教学步骤：1. 导入：复习除法的概念和运算方法。

2. 引入：根据学生对于除法的基本概念，让他们感受小数除法的特殊性。

3. 概念解释：解释小数除法的概念和运算规则，强调使用一位小数进行除法运算时的注意事项。

4. 示例演示：通过示例演示一位小数除法的步骤和计算过程。

5. 练习：让学生进行数学练习，使用一位小数进行除法运算。

6. 拓展：让学生思考，如果除数是两位小数或更多位小数，应该如何进行运算。

7. 总结：总结小数除法的概念和运算方法，巩固学生的学习成果。

教案二：小数除法的计算步骤和注意事项教学目标：1. 理解小数除法的计算步骤和注意事项。

2. 能够独立使用一位小数进行除法运算。

教学步骤：1. 导入：复习小数的基本概念和运算方法。

2. 引入：提问学生，小数除法和整数除法有什么不同之处。

3. 计算步骤：解释小数除法的计算步骤，包括对齐小数点、补0、按位进行除法运算等。

4. 注意事项：提醒学生需要注意小数点的位置、计算过程中的补0操作等。

5. 示例演示：通过示例演示一位小数除法的计算步骤和注意事项。

6. 练习：让学生进行练习，独立使用一位小数进行除法运算。

7. 拓展：让学生思考，如果被除数和除数都是小数，应该如何进行运算。

8. 总结：总结小数除法的计算步骤和注意事项，巩固学生的学习成果。

教案三：小数除法中的实际问题教学目标：1. 能够运用小数除法解决实际问题。

2. 培养学生分析和解决问题的能力。

教学步骤：1. 导入：复习小数的基本运算，并与实际问题联系起来。

2. 引入：给学生举例实际问题，让他们思考如何用小数除法解决问题。

3. 解决问题：让学生运用小数除法解决一些实际问题，如购物、运输等方面的问题。

4. 分享：让学生分享他们的解决方案和答案，互相学习和交流。

《除数是小数的除法》数学教案

《除数是小数的除法》数学教案第一章：除数是小数的除法概念介绍1.1 教学目标1. 了解除数是小数的除法概念。

2. 掌握除数是小数的除法运算方法。

1.2 教学内容1. 除数是小数的除法定义及例子。

2. 除数是小数的除法运算步骤。

1.3 教学方法1. 采用讲解法，讲解除数是小数的除法概念及运算方法。

2. 利用多媒体展示实例，帮助学生理解。

1.4 教学活动1. 引入除数是小数的除法概念。

2. 讲解除数是小数的除法运算步骤。

3. 学生练习实例，巩固知识点。

第二章：除数是小数的除法运算方法2.1 教学目标1. 掌握除数是小数的除法运算方法。

2. 能够独立进行除数是小数的除法运算。

2.2 教学内容1. 除数是小数的除法运算规则。

2. 除数是小数的除法运算步骤。

1. 采用讲解法，讲解除数是小数的除法运算方法。

2. 利用多媒体展示实例，帮助学生理解。

2.4 教学活动1. 讲解除数是小数的除法运算规则。

2. 学生跟随实例，学习除数是小数的除法运算步骤。

3. 进行小组讨论，分享运算心得。

第三章：除数是小数的除法运算练习3.1 教学目标1. 巩固除数是小数的除法运算方法。

2. 提高学生进行除数是小数的除法运算的能力。

3.2 教学内容1. 设计不同难度的除数是小数的除法题目。

2. 提供学生练习的机会。

3.3 教学方法1. 采用练习法，提供学生实际操作的机会。

2. 引导学生互相讨论，解决问题。

3.4 教学活动1. 提供除数是小数的除法题目，学生独立完成。

2. 学生之间互相检查答案，讨论解题方法。

3. 教师进行讲解，解答学生的疑问。

第四章：除数是小数的除法运算应用1. 能够将除数是小数的除法运算应用到实际问题中。

2. 提高学生的解决问题的能力。

4.2 教学内容1. 提供实际问题，引导学生应用除数是小数的除法运算。

2. 分析问题，寻找解决方法。

4.3 教学方法1. 采用问题解决法，引导学生思考和应用知识点。

2. 利用多媒体展示实际问题，帮助学生理解。

一个数除以小数教案(优秀8篇)-最新

一个数除以小数教案（优秀8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

以下内容是为您带来的8篇《一个数除以小数教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

一个数除以小数篇一课题三：一个数除以小数（a）教学内容教科书第20～21页的例4、例5，第21页“做一做”中的题目和练习五的第1～4题。

教学目的使学生初步理解和掌握除数是小数的除法计算法则，学会除数是小数的除法计算。

教学过程一、复习教师先让学生填写并观察第20页上的表，再提出问题。

（1）第二组与第一组比较，被除数和除数有什么变化？商怎么样？（第二组与第一组比较，被除数和除数都扩大了10倍，商仍是3，没有变。

）（2）第三组与第二组比较，除数有什么变化？商呢？被除数怎样？第三组与第一组比较呢？（第三组与第二组比较，除数扩大了10倍，商没变，被除数也应该扩大10倍。

第三组与第一组比较，被除数和除数都扩大了100倍，商不变。

）教师：我们已经学会除数是整数的小数除法。

如果除数是小数应该怎样计算呢？今天就要学习除数是小数的除法。

二、新课教师出示例4，让学生按照题意列出算式，学生回答后，教师板书：56.28÷0.67教师提问：（1）在这个除法算式中被除数和除数都是小数，应该怎么办？（2）能不能将它转化为除数是整数的除法？教师让学生把不同的想法说出来。

有的学生会把题目中的米数都改写成厘米数，应让学生把想的过程说出来，教师板书：56.28米＝5628厘米0.67米＝67厘米5628÷67＝____（条）教师说：“这种做法是对的。

但是每次都要这样改写比较麻烦。

大家想一想：改写成厘米数后的除法算式与原来的算式有什么相同点和不同点？”引导学生回答：“跟原式相比，被除数和除数同时扩大了100倍”。

教师问：“根据复习题中被除数、除数和商之间的变化规律，被除数和除数都扩大相同的倍数，商有什么变化？”“怎样把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法。

人教版五年级数学上册《除数是小数的除法》教案

人教版五年级数学上册《除数是小数的除法》教案人教版五年级数学上册《除数是小数的除法》教案教学内容：除数是小数的除法教学目标：1.初步理解并掌握一个数除以小数的计算法则，会计算除数是小数的除法。

2.培养学生利用旧知识解决新问题的能力。

3.培养学生转化矛盾、解决问题的能力。

教学重难点：除数是小数的除法的计算步骤。

教具：投影教学过程：一、创设情境，导入新课。

1.填写下表。

（投影出示）被除数除数商 32.引导学生观察表格，从左往右比较被除数和除数，扩大10倍；再从右往左比较，除数扩大10倍，商不变，被除数也扩大10倍。

3.询问学生被除数、除数和商之间有什么变化规律？（被除数和除数扩大相同的倍数，商不变。

）二、自主探索，合作交流（学、教、训、练）。

1.计算除数是小数的除法，关键的一步是什么？关键是把除数是小数的除法转化成除数整数的除法再计算。

2.出示例6：12.6÷0.28联系例5的计算方法，思考如何把除数变成整数。

除数和被除数的小数点都要向右移动几位，被除数的小数位数不够时，用“”补足。

3.学生计算，指名板演，集体订正。

4.复商不变的性质，解释算理，学生互相研究掌握方法。

5.练：51.3÷0.2726÷0.104让学生说将除数变成整数时，被除数的小数点怎样移动？应补几个“”？计算结果后，集体订正。

三、总结除数是小数的小数除法法则。

1.结合例5和例6，讨论除数是小数的除法应该怎样算。

2.总结除数是小数的除法的计算步骤。

3.口答：（投影出示）除数是小数时，需要先将除数的小数点向右移动，使其变成整数。

同时，被除数的小数点也需要向右移动相同的位数，不足的位数需要用“0”来补足。

接着，按照除数是整数的除法法则进行计算。

例子：4.68 ÷ 1.2 = 3.9；122.38 ÷ 0.34 = 360.5；5.2 ÷ 0.325 = 16； ÷ 0.46 = .针对P.22页的第二题，我们可以通过检查计算过程中的每一步骤来确定答案是否正确。

小学五年级数学上册《除数是小数的除法》教案、教学设计

2.难点：将除数转化为整数的方法，以及在运算过程中小数点的处理。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
利用生活实例，如购物找零、长度换算等，引导学生认识小数除法在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.分步骤教学，突破重点
将除数是小数的除法运算分解为几个步骤，如先将除数转化为整数、调整被除数的小数点位置、进行整数除法运算等。通过示例讲解、学生模仿练习，逐步突破重点。
3.教师强调小数点移动的规律，引导学生理解小数除法的运算原理。
4.学生跟随教师进行模仿练习，加深对除数是小数的除法运算规则的理解。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，每组选择一道除数是小数的除法题目进行讨论。
2.学生在小组内分享解题思路，共同探讨如何将除数转化为整数，以及如何处理小数点的移动。
4.情感关怀：关注学生的学习情感，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自信心和合作精神。
在教学过程中，教师应充分了解学生的情况，关注学生的需求，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高数学素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：掌握除数是小数的除法运算规则，能够熟练进行计算。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导，引导学生发现解题规律。
4.学生通过小组讨论，加深对除数是小数的除法运算规则的理解，提高解决问题的能力。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计不同难度的练习题，让学生独立完成。
2.教师巡回指导，关注学生的解题过程，及时解答学生的疑问。
3.学生通过课堂练习，巩固所学知识，提高运算速度和准确率。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一张购物小票，上面包含了小数金额的支付和找零。提问：“同学们，你们在购物时有没有注意过小数金额的支付和找零？今天我们就来学习如何进行除数是小数的除法运算。”

《一个数除以小数》教案设计

《一个数除以小数》教案设计•相关推荐《一个数除以小数》教案设计（精选8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《一个数除以小数》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《一个数除以小数》教案设计篇1教学目标：1、知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，注意被除数位数不够时的计算方法，会正确地计算。

2、过程与方法：经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。

3、情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。

教学重点：归纳一个数除以小数的计算方法。

教学难点：掌握被除数位数不够时，用“0”补足再除。

教学方法：讲授法课前准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课教师：我们上节课已经对一个数除以小数的计算有了一定的了解，那老师现在就来考考大家。

根据商不变的性质填空，并说明理由。

4.68÷1.2=（）÷122.38÷0.34=（）÷（）5.2÷0.32=（）÷32161÷0.46=（）÷（）指定一个小组学生轮流回答。

教师：同学们都掌握得很好，那同学们可以总结一下这些题目所考查的知识点吗？这个知识点的内容是什么？（引导学生向商不变性质的知识点靠拢，并回忆商不变的性质的具体）教师：既然同学们都已经掌握了，那我们现在就更进一步地来学习一个数除以小数的知识。

[板书课题：一个数除以小数（2）]二、新课学习1．教学第29页例5。

（1）教师出示第29页例5：12.6÷0.28-（2）组织学生尝试计算，然后指名汇报。

（3）教师：你们认为哪一个计算是正确的？说说你的理由。

组织学生观察计算过程，并在小组中讨论交流，使学生明确：计算时，被除数和除数应同时扩大到原来相同的倍数。

《除数是小数的除法》教案

学生讨论后可能有两种情况。0.988÷0.38=（0.988×1000）÷（0.38×1000）=988÷380，0.988÷0.3（0.988×100）÷（0.38×100）=98.8÷38。
教师：你们认为哪一种是正确的呢？猜想它们的结果会一样吗？
引导学生说出这两道题的被除数和除数都同时扩大相同的倍数，它们的商不变，因此估计它们的结果是一样的。
教师引导：同学们，怎样用竖式计算除数是小数的除法呢？
学生说一说，充分发表意见，教师归纳并揭示除数是小数的计算法则。
三、巩固练习
指导学生完成课堂活动第2个对口令的游戏活动。
四、课堂小结：课堂作业除数是小数的除法的计算方法
练习十第1，2题，学生完成后集体订正。
板书设计
除数是小数的除法
例1 12.8÷1.6=8 例20.988÷0.38=2.8
指导学生说出后一种计算简便些，因为后一种计算的除数小些。
教师指出，所以我们一般使除数变成整数就行了，并在“除数”两个字下面作上重点符号。
教师：这样的计算过程在竖式上怎样表示呢？
先让学生独立思考写竖式，再小组交流，教师作必要的指导，然后抽学生汇报，教师根据学生的汇报作如右图的板书，然后重点指导学生说一说除数是小数的除法在竖式上的转化过程。
教学活动过程
个人修改区
一、复习引入
1.计算下面各题
9.6÷836.8÷16
学生算完后集体订正，并要求学生说一说是怎样算的。强调：要一位一位地往下除，除到被除数的哪一位，商就对齐哪一位写。Βιβλιοθήκη 2.在视频展示台上出示下表
被除数151501500
除数550500
商
要求学生先填表，再说一说被除数、除数和商之间有什么变化规律。引导学生归纳出：被除数和除数同时扩大相同的倍数，它们的商不变。

《除数是小数的除法》数学教案

《除数是小数的除法》数学教案第一章：引言教学目标：1. 让学生理解除数是小数的除法的基本概念。

2. 培养学生对除数是小数的除法的兴趣和好奇心。

教学内容：1. 介绍除数是小数的除法的含义和应用。

2. 引导学生观察和分析一些实际的除数是小数的除法例子。

教学活动：1. 引入除数是小数的除法概念，解释除数是小数的除法的意义。

2. 展示一些实际的除数是小数的除法例子，让学生观察和分析。

3. 引导学生思考除数是小数的除法的实际应用场景。

练习题目：1. 完成一些简单的除数是小数的除法练习题。

第二章：除数是小数的除法运算规则教学目标：1. 让学生掌握除数是小数的除法运算的规则。

2. 培养学生运用除数是小数的除法运算规则解决问题的能力。

教学内容：1. 介绍除数是小数的除法运算规则。

2. 分析除数是小数的除法运算的步骤和要点。

教学活动：1. 讲解除数是小数的除法运算规则，让学生理解和掌握。

2. 通过示例演示除数是小数的除法运算的步骤和要点。

3. 进行一些实际的除数是小数的除法运算练习，让学生运用所学的规则。

练习题目：1. 完成一些除数是小数的除法运算练习题。

第三章：除数是小数的除法应用题教学目标：1. 让学生能够运用除数是小数的除法解决实际问题。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学内容：1. 介绍除数是小数的除法在实际问题中的应用。

2. 分析除数是小数的除法应用题的解题思路和方法。

教学活动：1. 通过一些实际问题引入除数是小数的除法应用题。

2. 讲解除数是小数的除法应用题的解题思路和方法。

3. 进行一些实际的除数是小数的除法应用题练习，让学生运用所学的知识解决问题。

练习题目：1. 完成一些除数是小数的除法应用题。

第四章：除数是小数的除法综合练习教学目标：1. 让学生巩固除数是小数的除法的知识和技能。

2. 培养学生综合运用除数是小数的除法解决问题的能力。

教学内容：1. 进行除数是小数的除法的综合练习。

2. 引导学生运用除数是小数的除法解决一些综合问题。

五上数学小数除法教案8篇

五上数学小数除法教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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除数是小数的小数除法教案

除数是小数的小数除法教案这是除数是小数的小数除法教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

除数是小数的小数除法教案第1篇教学内容：教材P28例4及练习七第1、2题。

教学目标：知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，会正确地计算。

过程与方法：经历小数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。

情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。

教学重点：理解一个数除以小数的计算方法。

教学难点：把除数除法化成整数的方法。

教学方法：创设情境，质疑引导。

迁移转化，小组合作交流。

教学准备：多媒体。

教学过程一、复习铺垫，迁移导入1．接龙游戏。

教师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？教师：在上课前，我们来做一个接龙游戏，看看哪个组表现最好，好吗？（出示四组下面这样的题目进行接龙游戏）(1)0.78扩大到原来的10倍是()。

(2)()扩大到原来的100倍是938。

(3)6.73扩大到原来的()倍是673。

(4)23缩小（）是0.23。

（表扬表现出色的小组）2．在括号里填上合适的数，并请说出想法。

270÷90=27÷（）50÷2=（）÷20765÷85=（）÷0.85教师小结商不变的性质二、探索新知1．引入新课。

教师将7.65÷0.85改编成教材第28页例4，出示情境图。

教师：从图画上你知道了哪些信息？奶奶提出了什么问题？学生观察图画，可能会说出：(1)奶奶编一个“中国结”要用0.85m丝绳；(2)这里有7.65m丝绳；(3)这些丝绳可以编几个“中国结”？2．教师：要求这些丝绳可以编几个“中国结”，应怎样计算？引导学生列出算式，教师板书：7.65÷0.85=（个）为什么用除尘计算？教师：除数是小数的除法怎么计算？（板书课题）3．小组合作，讨论交流。

组织学生在小组中讨论该如何计算，然后组织汇报。