花的学校 教学设计一等奖

花的学校教学设计一等奖
花的学校教学设计一等奖是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。

本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。

诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。

诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。

全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。

教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。

通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。

1.落、荒等13个生字，正确认读荒、笛等5个生字，认识多音字假。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

教学重点
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学难点
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2.体会课文丰富细腻的想象。

（一）谈话导入，激发兴趣
1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。

花们也和你们一样有
自己的学校，让我们一起走进花的学校，去体验他们的学习生活。

2.板书课题，齐读课题。

3.课件出示的图片及简要资料，教师介绍。

泰戈尔，印度诗人、哲学家。

他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913
获诺贝尔文学奖。

本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

（二）初读课文，整体感知
1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。

2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。

3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。

4.检查生字学习的情况。

（1）课件出示下列词语，指名读。

荒（huāng）野口笛（d）罚（f）站放假（ji）衣裳（shɑng）教师相机点拨：假是多音字，在本课中读ji，裳在衣裳中读轻声。

（2）去拼音读一读。

（3）说说自己是怎么预习这些生字的。

预设：生1：荒、笛我是用加一加的方法记住的。

生2：我家附近有一家店铺，名字是霓裳，所以我就记住裳的字形了。

（4）多音字练习。

课件出示：选一选。

假：①jiǎ②ji 真假（）暑假（）假（）发假（）日
（5）理解荒野和口笛。

①出示荒野的图片，请学生说一说自己看到的情景。

②出示实物口笛，向学生介绍。

会吹口笛的同学为大家吹一吹。

（6）出示带有会写字的词语，开火车读。

落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出扬起双臂
（三）再读质疑，感知大意
1.再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。

2.汇报提出的问题，教师进行梳理。

预设：花们的地下学校是什么样子的？
花们的妈妈是谁？
花们的老师是谁？
3.指名读文，思考刚才同学们提出的问题。

4.交流解疑。

（1）把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备
在全班进行交流。

（2）全班汇报交流，师生共同解决部分问题。

5.整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。

（1）出示填空，引导学生说一说。

诗人以孩子的视角，想象到了：当______在天上轰响，__________落下的时候，__________从无人知道的地方突然跑出来。

他们在______的学校里上学。

雨一来，他们便______。

他们的家在______。

（横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。

）
（2）引导学生朗读课文。

（四）观察示范，学写生字
1.出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。

落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂
2.学生独立观察，了解生字的书写要领。

3.请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教
师相机点拨。

落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。

荒：不要在亡上多写一个点。

笛：下边是由，不是田。

舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。

4.教师示范舞扬臂。

5.指导学生书写词语。

（五）品味语言，想象画面
1.课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒
野，在竹林中吹着口笛。

（1）教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？
听到了什么声音？
①引导学生抓住雷云在天上轰响来想象画面。

②播放雷电交作的图片和声音，直观感受雷云在天上轰响。

③湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

读到这一句时，你仿佛看到了什么？
听到了什么？有怎样的体会呢？
④小结：在第1自然段中，运用了拟人的修辞方法，赋予东风以
人的特点。

东风可
以走过荒野，可以吹着口笛。

这种写法多么形象生动啊！
（2）指导朗读，想象花在绿草上跳舞、狂欢的情景。

（3）小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了抓重点词语，边读文边想象的读书
方法。

我们抓住这些重点词语来想象，就能和心意相通，仿佛看到了眼中的栩栩如
生的画面。

2.学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。

（1）过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。

请同学们放声读
这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重
点词语。

（2）学生汇报第2自然段的学习成果。

①课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

②学生汇报，教师引导学生抓住一群一群想象花很多，抓住跳舞狂欢来想
象花随风摆动、特别开心的情景。

③指名朗读第2自然段。

（3）学生汇报第6自然段的学习成果。

①课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

这时，
花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

②指名汇报。

预设1：簌簌地响仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。

预设2：互相碰触让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；拍
着大手仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。

预设3：通过冲这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。

③过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓住紫的黄的白的这
几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。

）
④指导朗读。

下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。

尤其是描写颜色的三个词，在读
的时候要读得生动，语调要有高低变化。

3.配乐朗读第1、2、6自然段。

（六）激发想象，体会童真
1.自由读第3～7自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。

2.学生汇报自己感兴趣的想象内容。

预设：
（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学
生。

（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放
假，雨一来，他们便放假了。

（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。

3.同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢？
4.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。

插上想象的翅膀，
一定会让我们体会到更有趣的事情。

5.指导朗读，感受想象的奇妙。

（七）想象练笔，拓展阅读
1.下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。

想一想，先说什么，再说什
么，然后用几句完整的话来说一说。

2.小练笔：雨一来，他们便放假了。

你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。

例如：雨一来，他们便放假了。

清风一吹，他们____________________________。

蝴蝶一来，他们____________________________。

3.读一读自己所写的内容。

4.推荐阅读《金色花》和《同情》。

1、朗读课文，想象花在绿草坪上跳舞、狂欢的情景。

点拨：一边读课文，一边画出，描写花在绿草上跳舞、狂欢的句子，然后相信他们是怎么样跳舞、狂欢的。

想象一下他们的舞姿是怎么样的，情景是怎么样的；狂欢的时候会说什么，做什么。

2、读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

树枝在林中互相碰触着，率也在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

点拨：加点部分都是拟人化的短语，通过拟人形象生动地描述了东风、树枝和雷云的动作，仍我们感受到了花在跳舞、狂欢时热烈的
气氛。

3、雨一来，他们便放假了。

你喜欢这样的表达吗？请照样子写一写，如，清风一吹，他们蝴蝶一来，他们
答案：清风一吹，它们便跳起了轻快的舞。

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛，于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞。

妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。

它们关了门做功课。

如果它们想在散学以前出来游戏，它们的老师是要罚它们站壁角的。

雨一来，它们便放假了。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里萧萧地响，雷云拍着大手。

这时花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

你可知道，妈妈，它们的家是在天上，在星星所住的地方。

你没有看见它们怎样地急着要到那儿去么？你不知道它们为什么那样急急忙忙么？
我自然能够猜得出它们是对谁扬起手臂来，它们也有它们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。

1．文中说花在绿草上狂欢地跳着舞，这符合实际吗？为什么？（不
超过10个字。

）
____________________________________________
2．地下的学校的含义是什么？（不超过15个字。

）
____________________________________________
3．雷云拍着大手既指（表层意思）________，又指（深层意思）________________。

4．为什么说雨一来，它们便放假了？
____________________________________________
5．对下列例句运用的修辞方法分析正确的一项是
例句：它们也有它们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

[ ]
A．比喻
B．比喻、拟人
C．拟人
D．夸张
6．花孩子们在天上的家是怎样的一个家？请通过想像加以描述。

答案：
解析：
1．符合实际。

因为明写花朵暗写风。

2．指不自由的读书生活。

3．自然界的电闪雷鸣,对花孩子们的热情欢迎
4．有了雨的滋润，花朵才能自由自在地生长、开放
5．C
6．是他们的乐园，那里无拘无束，充满欢乐和幸福，尤其是充满爱神圣的母爱。

教学目标
1知识与技能
走进自然,收集自己听到的声音,并用恰当的拟声词加以描绘,能根据听到的声音,展开合理的联想和想象,能在习作中灵活运用各种修辞手法,表达真情实感。

2过程与方法
通过构建思维导图,明确写作思路,通过欣赏视频,展开联想和想象,,在欣赏范文和句子训练活动中领会写作技巧。

3情感态度与价值观
通过写作密码的破译，写作思路的构建,范文的欣赏,和自己动笔的体验,产生对习作的兴趣和对大自然的热爱之情。

学情分析
四年级学生,已经具备了一定的搜集和处理信息的能力,了解并会运用一些常见的修辞手法,有了一定的表达能力和写作能力,但写作仍
是他们语文学习中的一个难题,欲避之而不及。

学生每天都和大自然亲密的接触,但留心记录下点滴瞬间的人却很少,眼中有自然心中没有,心中有自然笔下没有。

本次教学设计就是要让学生,轻松入课,轻松聊写作,轻松去写,让习作不再成为难题!对习作产生兴趣,进而喜欢上习作!
教学重点
能用恰当的拟声词和形容词描绘声音,根据声音展开合理的联想和想象,融入自己的真情实感。

教学难点
利用思维导图构建写作思路
教学过程
一．激趣导入
同学们,你们都听说过密码吧!在生活中，很多重要的事物都被设置了密码。

在我们的语文学习中，习作也被设置了密码，这节课我们就来破译习作的密码吧，心动不如行动。

二．引发探究，总结方法。

1.密码1--抓住重点。

我们先看一下学案第二题，把文题大自然的声音拆分为（）和（），重点是（）。

大家猜猜密码1会是什么呢？那我们就破解了密码1--抓住重点。

同学们你们可真了不起呀！
2.密码2--整体把握。

我们生活在大自然的怀抱里，无论身居何地，无论身往何方，总会聆听到大自然美妙的声音。

（把课题圈到一个圆里。

）我们来看学案的第三题的1.2小题。

下面我们小组进行合作交流。

温馨提示：
1.通过交流把你喜欢的拟声词再补充到学案中。

2.把这些声音按一定的标注分类。

3.合作时间为3分钟。

汇报分类方法板书：时间地点四季类别
那么密码2是什么呢？(整体把握)
3.密码3--建构思路
请喜欢同一种分类方法的组合成一个小组。

（也可以不选择黑板上的方法有自己的创意。

）小组合作建构思维导图。

选派代表到实物展示台前介绍小组的思维导图。

同学们密码3应该是什么呢？（建构思路）
4.密码4细节入手
老师也带来了几种声音的描写，但不够完善，需要大家的帮助。

1___的春雨___地下着,落在____的田野里,她想____________。

2___春风_____地吹着,吹过____的树林,她要______________。

3哗哗哗,这是____的声音,他迈着_____步伐,穿过______,绕过
________,向_________奔去。

请每个小组自选一句来合作完成。

每组派一人汇报，小组之间互相补充。

大家看一下所填的词有什么特点？运用了什么修辞手法？根据本单元学到的写作方法你还有什么要补充的吗？
板书：拟人比喻排比想象引用（你还可以进一步完善你的思维导图。

）
这样写出的文章才生动鲜活，耐人寻味。

密码2是把握整体，这个环节我们是从具体的声音入手，那么，密码4是什么呢？看来这些密码也是互相关联的。

5.密码5妙笔生花
都说境由心生，心语决定景语，同一种声音带给人的感受不同。

这是我曾经写过的一段文字，你能通过文字走入我的内心吗？
叮咚叮咚,山泉打着小鼓,一边奔跑着,一边欢唱着,也许是这些天一直阴雨不断,淹没了它的声音,也淹没了它的笑容。

今天终于见到了久违的太阳公公,别提它心里多高兴了。

那清脆的声音,随风飘过了田野山洼!（读出了老师的什么心情?)
我也想了解一下大家的心境，请看视频，说说你的感受或者是你的想象。

同学们情感这么丰富，一定会写出有形有色有声有味的文章。

下面就让我们写耳中声，绘眼中景，抒心中情。

请选择一类声音写一个片段。

（学生写，播放轻音乐）
密码5妙笔生花
6.密码6交流品评。

分享是快乐的：写完的同学展示读一读，其他同学评一评，改一改。

那么密码6是什么呢?(交流品评)
三．总结方法
我们终于成功破译了习作密码，出示六个密码读一读。

看，圣诞老人乘着飞扬的雪花给我们送来了礼物，啊，一把万能钥匙，圣诞老人告诉我们只要善于发现，善于总结，就能获得打开知识大门的钥匙。

四．布置作业作业：
1 走进大自然，有意识地聆听不同时间段的声音，不同地点的声音，看看还会有什么新的发现。

2 根据自己的思维导图把本次习作写完整。

教学目标
1.会认洼、印、凌等6个字，会写铺、泥、晶等13个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

积累文中的好词佳句。

3.学习、交流一些理解词语的方法。

5.学习善于发现美、描述美、赞赏美，学会感受日常生活当中的
美。

重点难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

积累文中的好词佳句。

难点：掌握一些理解词语的方法，学会感受日常生活当中的美。

第一课时
教学目标
1.会认洼、印、凌等6个字，会写铺、泥、晶等13个字。

2.正确、流利地朗读课文。

初步感受水泥道的美。

教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.欣赏歌曲《上学歌》。

2.同学们，我们每天迎着朝阳去上学。

在上学的路上，你是否留意过周围的景色呢？今天，我们要学习的这篇课文中的，背着书包去上学的时候，就深深地被门前的水泥道所吸引，让我们和他一起去感受这份美吧！
3.板书课题。

齐读课题。

4.简介张秋生。

二、初读课文，整体感知
1.到底这是一条怎样的水泥道呢？下面，请同学们结合自学要求，自由学习课文。

出示自学要求：①认真读课文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教，争取读准字音，读通句子。

②给每一自然段标上序号，理清课文的顺序。

③小组之间交流识字的方法。

④说说你的感受：这是一条怎样的水泥道呢？
2.检查生字。

（1）出示生词，学生自由认读。

（2）指名读。

重点指导多音字铺和熨。

（3）交流识字方法。

你有什么好办法能记住它们吗？
①加一加：靴棕增
②比一比：洼---娃榆---愉
③两字组成词语：图案排列规则
（4）教师相机指导书写本课需注意的生字：铺、晶、规、迟
（5）齐读词语。

（6）照样子，说词：亮晶晶＿＿＿＿＿＿
（7）你能用其中的一个词来说一句话吗？
3.采取小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。

4.自由读课文，边读边思考：这是一条怎样的水泥道呢？
5.学生自由交流课文内容。

三、课外阅读，延伸乐趣
课外有感情地朗读自己喜欢的句子，感受句子中描述的景色美。

第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文。

积累文中的好词佳句。

2.学习善于发现美、描述美、赞赏美，学会感受日常生活当中的美。

教学过程
一、复习回顾，引入新课
1.出示词语，开火车认读。

2.指名回答：在你眼中，这是一条怎样的水泥道呢？
二、品读课文，感悟美景
（一）发现美（1-6）
1.指名分段朗读1-6自然段。

2.全班交流，你读懂了什么？
3.教师指导理解：
（1）一夜秋风，一夜秋雨。

-----风雨交加之夜为落叶形成条件。

（2）啊！多么明朗的天空。

这时的天空是什么样子的？用自己的方法理解明朗（师出示图片帮助理解）。

（3）我发现了什么？找句子，感受美，指导有感情地朗读。

①地面上还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

（亮晶晶、印着说明水清澈如镜）
②道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。

（模仿金黄金黄说词语,如：雪白雪白）
③这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

（用一便说句子）
（二）品味美（7-11）
1.学生自由朗读7-11自然段，说一说你从哪些句子中感受到了美？
2.从短文中找出相关的句子划下来，并交流所划的句子。

句子一：水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头
①将水泥道比喻成地毯。

课件出示图片，欣赏闪闪发光的地面。

②由近及远具体描写水泥道的美。

③指导有感情地朗读。

句子二：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

①将落叶比喻为巴掌，课件出示梧桐树的叶子。

②理解熨帖和凌乱，可联系图片和上下文或生活实际。

③指导有感情地朗读。

句子三：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。

我穿着一双棕红色的小雨靴。

你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着
①将小雨靴比喻成小鸟。

②你从句子中感受到我怎样的心情？
③指导有感情地朗读。

（三）赞赏美（1213）
1.齐读最后两个自然段。

2.你觉得爱门前的水泥道吗？从哪儿看出来的？学生自由交流。

教师相机指导理解句子：
①要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。

②门前的水泥道真美啊！
3.引导学生观察第12段与第1段，了解首尾呼应的写作方法。

4.带着赞赏之情再次齐读最后两个自然段。

（四）深化美
1.运用你喜欢的方式美美地把课文朗读一遍。

2.为什么能把简单的景色写得这么美呢?（留心观察，用心体会）
3.小结：这本来是很普通的景色，在下雨天我们也曾经历过。

只是我们不曾认真观察过，希望大家以后做一个爱观察的孩子，相信你也能发现很多美。

三、积累语言，拓展延伸
1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。

2.小练笔：铺满金色巴掌的水泥道，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。

3.课外阅读课后的《阅读链接》和张秋生的《小巴掌童话》。

本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。

诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。

诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。

全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。

教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。

通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。

1.落、荒等13个生字，正确认读荒、笛等5个生字，认识多音字假。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

教学重点
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学难点
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2.体会课文丰富细腻的想象。

（一）谈话导入，激发兴趣
1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。

花们也和你们一样有
自己的学校，让我们一起走进花的学校，去体验他们的学习生活。

2.板书课题，齐读课题。

3.课件出示的图片及简要资料，教师介绍。

泰戈尔，印度诗人、哲学家。

他出版过《飞鸟集》《园丁集》等
五十多部诗集，曾于1913
获诺贝尔文学奖。

本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

（二）初读课文，整体感知
1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。

2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。

3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。

4.检查生字学习的情况。

（1）课件出示下列词语，指名读。

荒（huāng）野口笛（d）罚（f）站放假（ji）衣裳（shɑng）教师相机点拨：假是多音字，在本课中读ji，裳在衣裳中读轻声。

（2）去拼音读一读。

（3）说说自己是怎么预习这些生字的。

预设：生1：荒、笛我是用加一加的方法记住的。

生2：我家附近有一家店铺，名字是霓裳，所以我就记住裳的字形了。

（4）多音字练习。

课件出示：选一选。

假：①jiǎ②ji 真假（）暑假（）假（）发假（）日
（5）理解荒野和口笛。

①出示荒野的图片，请学生说一说自己看到的情景。

②出示实物口笛，向学生介绍。

会吹口笛的同学为大家吹一吹。

（6）出示带有会写字的词语，开火车读。

落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出扬起双臂
（三）再读质疑，感知大意
1.再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。

2.汇报提出的问题，教师进行梳理。

预设：花们的地下学校是什么样子的？
花们的妈妈是谁？
花们的老师是谁？
3.指名读文，思考刚才同学们提出的问题。

4.交流解疑。

（1）把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备
在全班进行交流。

（2）全班汇报交流，师生共同解决部分问题。

5.整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。

（1）出示填空，引导学生说一说。

诗人以孩子的视角，想象到了：当______在天上轰响，__________落下的时候，__________从无人知道的地方突然跑出来。

他们在______的学校里上学。

雨一来，他们便______。

他们的家在______。

（横线上。