2高中课程改革国际背景--张华

• 我国新课程的一个解释框架：
• 一种理念，两类课程
• 一种理念—— • 转变学习方式，让学生在学习中获得个性人的心理经验与学科逻辑的关系 • 综合实践活动课程：人的心理经验与生活世 界（现实世界）的关系
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• 普通高中课程结构 •
学科课程
综合实践活动课程
四、为什么走向校本？
• “普通高中教育是在九年义务教育基础上 进一步提高国民素质、面向大众的基础教 育。”（《普通高中课程方案（实验）》） • 这是对我国高中教育性质的基本认定。这 意味着——
• 我国高中教育必须致力于平等和 高质量两种素质兼得与融合，追 求卓越。
不论“单一任务”说，还是 “双重任务”说，都存在把高中 教育工具化的倾向。 惟有把高中教育定位于培养 高中生的健全人格或公民基本素 养，才能确立高中教育的内在价 值，使高中教育走出工具化的泥 沼。
• 让我国的高中教育走 出“失败者文化”， 建基于成功。
五、为什么改变评价？
• 评价是块“试金石”
• 完善校本评价
• 优化外部评价 • 合理处理高中课程评价与大学入学考 试的关系
• 我国高中课程评价的最大问题是 学校内部评价（即校本评价，核 心是教师对学生的评价）缺乏自 身的独立性格，沦为以高考为核 心的各种外部评价的简单复制、 预演和准备。
结 论
21世纪高中教育的理想
——别国的课程与我国的课程
张 华 教授、博士生导师 华东师范大学课程与教学研究所 hzhang@
21世纪高中教育的理想
——别国的课程与我国的课程
• 一、为什么追求卓越？
• 二、为什么强调选择？
• 三、为什么关注生活并崇尚创造？ • 四、为什么走向校本？
• 五、为什么改变评价？
一、为什么追求卓越？
• 平等+高质量=卓越
• 21世纪高中教育民主的内涵： • 1．使社会经济处境不利的群体获得均等的教育 机会； • 2．使每一个学生的个性特长得到关注并保证其 实现； • 3 ．不仅从数量上，而且要从质量上考虑教育 民主，使高中教育达到卓越。
• 使每一所学校成功，使每一位学生成功
二、为什么强调选择？
• 选择是一种能力，一种素质
• 选择需要空间。
• 选择需要机会。 • 选择需要基础。 • 选择需要制度保障。
• “学会选择”的理念一以贯之于我国 高中新课程。 • 教师越俎代庖，或贪图管理的方便 而弱化学生的选择，在本质上是剥 夺学生的权利。
三、为什么关注生活并崇尚创造？
• 将学生的学术课程学习与学生经验、 社会生活有机结合起来 • 将知识技能学习与个性发展融合起来
• 走向“分权”（decentralization）
• “校本”取向的本质是学校权利意识的觉醒， 它倡导开放的学校文化
• “走向校本”在我国具有历史意义
• “校本课程开发”、“校本教学研究”、“校 本培训”、“校本管理”是同义词或近义词， 应将研究精神一以贯之。其本质是确立：教师 即研究者、课程开发者，“教师的研究”具有 独特价值，且教师的研究与教学是一体化的。 • 向我国的“校本”进一言—— • 任何把“校本”模式化、划一化的做法不过是 增加了另一种反“校本”的形式而已。