人教版六年级上册美术教学计划

20XX—20XX学年度第一学期
人教版六年级上册美术教学计划
XX区XXX小学 XXX
新学期开始了，为了开展好本期教学工作，顺利完成教学任务，提高学生的美术技能和审美能力，反思上学期教学中的经验教训，做到有的放矢，心中有计划,教学有章法,奋斗有目标, 特制订本期计划如下：
一、学生情况分析
本年级学生对美术课兴趣浓厚，并具有较好的绘画基础和对各种材料的综合运用能力，其中对绘画材料的运用能力较强。

大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣;有较高的创新意识和较好的心理品质。

大部分学生对色彩有辨别能力，把握物体形状的能力很强，乐于动手，对手工制作课充满了极高的热情，对美具有了较高的欣赏能力。

但也有一部分学生空间感较弱，对一些废旧材料的综合运用能力较差，有待进一步地提高。

二、教材分析
六年级上册美术教材包括欣赏、绘画、工艺等课业。

通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。

以传授美术基本知识和技法为主，提高学生美育方面的理论素质和技能素质，扩大学生视野，接触手工各方面的实践，丰富表现力，在此基础上充分发挥学生的内在潜力在绘画手工操作、图案各方面提高兴趣，进行新的学习和创造。

三、教学目标
通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。

1.学习掌握几种人物速写的方法，能抓住对象的体态特征，用简练的线条，
概括生动地表现其特点，特别是动态的任务形象。

2.综合运用小学阶段所学的美术技法进行绘画创作或工艺制作。

3.工艺美术（实用）的特点，能了解接受并明确现代生活中工艺美术的应用和地位。

4.欣赏著名雕塑作品，提高欣赏能力。

5.人物速写中，观察能力、概括能力、表现能力的培养。

6.在绘画、工艺制作中综合运用已学的构图、色彩等基础知识。

四、教学重难点
(一)教学重点
1.学习色彩的明度渐变和纯度渐变等色彩知识，体验色彩的表现力，并能有目的地加以运用。

2.能用日记画的形式表现生活中的有趣情境、有意义的事和自己喜欢的人物，表达自己的情感。

3.用各种瓶子及其它塑造材料，大胆想象并设计制作简单的立体或半立体造型。

(二)教学难点
1.利用多种媒体，如蛋壳、废包装、稻草等材料制作作品。

2.欣赏情节性比较强的中外作品，认识该美术作品的艺术特点。

3.用水粉、水彩颜料表现周围的事物，表达自己的兴趣与愿望。

4.运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理，通过植物籽粒，纤维线材、织物等材料的平面拼贴进行造型设计。

5.能运用紫沙泥等材料进行立体造型，并用水粉颜料加工、装饰。

五、提高教学质量的方法措施。

1.注重培养学生绘画表现能力。

在教学中，激励学生运用各种工具，尝试运用各种媒材制作创作；通过欣赏、绘画、手工等方法表现事物，激发丰富想象创作潜能。

2.课堂上多进行记时绘画训练，培养学生绘画、制作的速度。

3.重视激发培养学生的创新精神和实践能力。

为学生营设有利的学习环境，通过欣赏、思考、讨论等活动引导学生认真欣赏，开展探究性的学习，并发表自己独特的见解，大胆创作。

4.教学中，加强师生的双边关系，确立学生的主体地位，师生间建立平等良好的师生关系。

5.教师多借助计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计制作出生动的美术作品。

六、校本教研专题
教研专题：对小学美术课堂趣味化的教学实践研究
兴趣是美术学习的基本动力。

美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。

研究在教学过程中展开游戏以激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，从而从实质上提升学生对于美术课程的学习。

1.结合自身学科特点既教又学，既学又研，加强教研专题研修。

2.不断地更新教学理念、锤炼技能、丰富经验、增强能力、提高品质。

3.不断反思教学经验及其局限性并使之得到调整和重组，形成符合新课程理念要求的先进教育观念和个人化教育哲学。

七、教学进度安排
一、引入多媒体资源
利用幻灯片、视频等多媒体手段展示艺术作品、艺术家创作过程以及不同艺术风格的介绍。

例如，播放画家在大自然中写生的视频，让你直观地感受创作氛围；通过动画演示色彩混合的原理，使抽象知识更加形象。

二、互动式教学
1.小组讨论。

将学生分成小组，针对特定的美术作品或主题进行讨论。

比如，讨论一幅现代艺术作品的表现手法和传达的情感，每个小组推选代表发言，分享小组的观点和发现。

这样可以激发学生的思维碰撞，提高他们的表达能力和合作能力。

2.作品互评。

让学生展示自己的作品，并进行互相评价。

在评价过程中，引导学生从构图、
色彩、创意等方面进行分析，培养他们的审美能力和批判性思维。

同时，学生也可以从他人的评价中获得反馈，进一步改进自己的作品。

三、实践与体验
1.实地写生。

带领学生走出教室，到校园、公园或博物馆等地进行实地写生。

让学生亲身感受自然环境和人文景观的美，提高他们的观察力和表现力。

在写生过程中，教师可以进行现场指导，帮助学生解决遇到的问题。

2.手工制作。

组织学生进行手工制作活动，如剪纸、陶艺、编织等。

通过动手实践，让学生体验不同材料的特性和制作工艺，培养他们的创造力和动手能力。

同时，手工制作也可以让学生在轻松愉快的氛围中学习美术知识。

四、故事化教学
将美术史或艺术作品背后的故事融入教学中。

例如，讲述梵高的生平故事，让学生了解他的创作背景和艺术风格的形成。

通过故事，学生可以更好地理解艺术作品的内涵和价值，增强对美术的兴趣。

五、跨学科融合
将美术与其他学科进行融合，拓宽学生的视野。

比如，与语文结合，让学生根据一首诗进行绘画创作；与历史结合，了解不同历史时期的艺术风格和特点；与科学结合，探索色彩与光的关系等。

这样可以让学生在学习美术的同时，提高综合素养。

六、邀请嘉宾讲座
邀请艺术家、设计师或美术专业人士到课堂上进行讲座。

他们可以分享自己的创作经验、艺术理念和行业动态，让学生了解美术在现实生活中的应用和发展前景。

嘉宾讲座可以激发学生的学习热情，为他们提供更多的学习机会和启发。

教学目标:
1.通过学习，认识对称与均衡的现象，并能说出生活中存在的对称与均衡
2.用剪纸绘画等形式表现对称与均衡的作
3.说说对称与均衡现象给自己的感受
教学重点:引导学生理解对称与均衡的含义，并对生活中及美术作品中对称与均衡的现象作出准确判断。

教学难点:启发学生灵活利用材料表现作品。

课前准备:师准备表现对称与均衡现象的活动教具(贴图)，或借一只天秤和收集对称与均衡形式的范画。

生准备制作材料，百宝箱。

教学过程：
一、引导阶段
1.师出示对称形式的范作，复习对称知识:左右两边的图形色彩相同就称为对称请生说说生活中常见的对称现象。

2.介绍新知:看书中的知识窗，认识多种形式的对称:中心线对称中心点对称
3.赏析书中的对称范例，再请学生找找对称的例子
二、发展阶段
1.师出示活动贴图，在中心线或点的一边摆放一个造型，请生选择合适的造型放在另一边，形成对称形式
2.师将其中一边另换一造型，引导学生认识均衡
3.赏析书中或师收集的均衡形式图例，师再以纹样骨格的方法演示对称与均衡
4.生说说生活中的均衡现象
5.小结对称与均衡的特点:给人整齐平稳的感觉
三、学生创作
1.用剪纸拼贴绘画等方式，小组合作或独立完成一幅对称或均衡形式的作品
2.教师辅导:强调对称是两边或四周一样，而均衡是视觉上感受平衡，造型和色彩不必相同
3.展示作品，师生评价
四、拓展延伸
回家用立体材料进行对称或均衡的创作。

一、钻研教材，研究学生，综观全局
教师在设计课堂提问时，既要做到胸中有教材，又要做到心中有学生，既要考虑知识传授的严谨性，又要考虑学生活动的趣味性，既要注意优等生的能力发展，又要照顾后进生的接受能力。

在全局观念的指导下精心设计课堂提问，往往是有效的，能突破教学的重点难点，全面落实三维目标，能让学生在兴趣上得到发展，思想上受到教育，情感上得到熏陶，思维上受到启迪，能力上得到提高，
二、营造宽松气氛，抓住每个提问点
提问的目的在于点拨学生的思维，调动学生参与课堂教学活动。

因此必须营造民主宽松的课堂氛围，让学生大胆参与，积极举手，不因对错而顾虑。

首先教师应面带微笑，语言要亲切、幽默风趣、态度要和蔼可亲，对回答好的优生要肯定、赞扬，对成绩差的或回答不太好的也要及时给于鼓励与评价。

这样长久坚持下去学生参与课堂回答的积极性会越来越高，教师的课堂提问才会落地有声，收到实效。

然后教师要善于抓住学生的兴趣点提问，就能够激发学生学习兴趣，集中学生注意力，促进学生理解的知识点。

教师要善于抓住知识的疑难点提问(学生学习的疑难点往往也就是教学的重难点)，精心设计出适当的问题，循序渐进，就能要突破教学的重点和难点。

三、拓展提问，延伸课堂
教学不仅要让学生学会解决问题，掌握方法，更重要的是培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生“敢问”“会问”善于“发问”。

学生自己经过深思后，提出的问题对他们来说才是最有思考价值的。

教育家陶行知先生说过:“教学的成败，应不在于教师讲了多少知识，而在于学生问了多少为什么;不在于学生在课堂上接受了多少知识，而在于学生质疑，评判了多少”。

爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，而提出新的问题，新的可能，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性的想象。

”可见，教师只有认真钻研，融会贯通，追求有效的课堂提问，才能激发学生的求知欲，使学生积极探讨知识
的源泉，自掘知识的宝藏;才能促思益智，使课堂增添无穷的魅力。