开展心理健康教育打造智障生美丽青春刍探

开展心理健康教育打造智障生美丽青春刍探
李俊萍
（甘肃省民勤县特殊教育学校，甘肃民勤733399）
摘
要：智障生是一个特殊的群体，他们的心理发育迟缓，和正常学生形成了鲜明的对比，
他们智力偏低，内心更加脆弱，对外界的认知受心智的局限，容易出现思想上的偏差，所以他们需要教师更多的关注和关爱。

文章从培养业余爱好转移情感、开展集体活动引导交流、拓展家庭资源立体联动、参与社会实践认识真善美四方面，对开展心理健康教育打造智障生美丽青春进行探讨。

关键词：智障生；心理健康教育；特殊群体；成长中图分类号：G444；G764
文献标志码：A
文章编号：1008-3561（2019）27-0018-02
基金项目：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“智障学生青春期心理健康教育策略研究”的研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1277
作者简介：李俊萍（1984－），女，甘肃民勤人，中小学二级教师，从事特殊教育研究。

智障生是一个特殊的群体，他们的心理发育不够健全，内心更加脆弱，需要教师给予正确的引导教育。

尤其是针对智障生青春期发育阶段，教师更要进行全面科学的疏导，帮助他们形成正确的认知，防止不当行为的发生。

这就要求教师在工作中要注重方式方法，针对智障生实施特殊的管理策略，帮助智障生安全度过青春期，促进他们心理健康成长。

一、培养业余爱好，
转移情感青春期的智障生，因为认知上的偏移，可能会在语言和行为上出现不当。

这就需要教师给予智障生更多的关注，采取相应的措施去帮助他们转移情感，
用培养业余爱好的策略对他们进行更好的引导，在丰富多彩的活动体验中激发他们心中愉悦的情绪，帮助他们陶冶情操、锻炼能力，从而在广泛的活动参与中实现针对青春期的正面引导，
促进他们健康成长。

例如，教师为了让学生之间友好相处，让学生知道如何与异性之间恰如其分地交往，开展了一系列趣味生动的课堂学习活动，用多种活动的开展来引导他们愉悦地交流，让他们能够在活动中激发好奇心，发展特长，促进他们身心健康发展。

教师还引导学生全面参与音乐、绘画、手工制作、烘焙、厨艺等活动，让他们在丰富多彩的活动中培养兴趣、提高技能，实现同学之间愉悦的交往。

教师在组织各种活动时，
还要适时对学生进行心理健康方面的正确引导，让他们做举止文明、思想高尚的好少年。

这样，教师借助课堂中多彩的兴趣小组活动来培养智障生的业余爱好，让他们用多种活动来充实自己的生活，能实现对智障生能力的锻炼，达到转移情感、培养理想性格的教育效果。

二、开展集体活动，
引导交流在实施教育引导的过程中，教师不能忽略集体活动的教育力量，要带领智障生多参与集体互动交流，让他们在彼此之间的磨合、沟通中，知道怎样正确地与人交往，怎样得当地处理男女生之间的关系。

教师要不断提升智障生的思维能力，使班级活动在健康愉悦的氛围中有序进行，进而让班级管理彰显条理性和高效性。

例如，在管理班级的时候，教师在班级中开展了诸多集体
互动活动，以此来引导学生更加愉悦健康地进行交往沟通，增强他们互动交流的能力，帮助他们建立和谐友好的同学关系，正确拿捏男女生之间的交往分寸，
实现青春期正面的引导。

又如，教师还组织学生参与“讲文明、懂礼貌”礼仪表演活动，让智障生结合视频课件的表演进行互动模仿，
学会运用人与人相处的礼貌用语，学会把握男女生交往中动作的分寸，学会彼此之间互帮互助的友善举动，达到有效锻炼、科学提高的教育目的，促进他们思想认知方面的全面发展。

为了促进智障生思想方面的全面发展，
教师结合班级中的集体活动对他们进行多方面的教育激发，
并通过文明礼貌等主题礼仪表演模仿来帮助他们提高自身的文明意识，能为他们的身心健康发展提供可靠的保障。

三、拓展家庭资源，
立体联动学生的成长是学校的义务，同样也是家庭的责任。

为此，教师在进行全面的教育管理时，应该重视每个家庭教育力量的结合，有效拓展家庭的教育资源，让智障生享受双方面的科学监管，打造立体联动的全方位管理模式，帮助他们获得更全面的教育。

家校联合管理是一种较为科学的管理方式，
这样的管理更能让学校的管理发挥有效性，是促进智障生快速进步的一种科学方法。

卫生健康是关系学生心理健康的一个方面，
要引起教育工作者的重视。

为此，教师在班级管理中要重视智障生良好卫生习惯的养成教育，并有效拓展家庭资源，让智障生不论在学校还是家庭中，都能做到讲卫生，真正克服不讲卫生的一系列不良习惯，让好习惯贯穿到生活的方方面面，促进他们身心健康成长。

为了让监管更加有效，教师联合每个家庭开展了“讲卫生最美少年”评比活动，并针对评比制定了具体的表格，将智障生在学校及家里的表现通过表格加减分的形式展现出来，到每个月的月底进行分数统计，评选出表现好的学生若干名，进行班级内的表彰活动，让他们体验到讲卫生的好处，打造更适合他们身心健康成长的良好班级环境。

这样，通过教师与家长的积极配合，完成对智障生卫生方面的科学监管，让他们在评比活动的督促中实现自身良好卫生习惯的养成教育，能带动整个班级卫生水平的提升。

四、参与社会实践，
认识真善美智障生的社会交往能力较差，
为了让他们提高自身的社交水平，教师可以带领他们全面参与各种各样的社会实践活动，在与人交往的过程中，引导他们认识人间的真善美，
促进他们
中职孤儿班班主任借鉴蒙台梭利教学法的思考
吴
思
（武汉民政职业学院，湖北
武汉430000）
摘
要：蒙台梭利（Montessori ）教学法是由意大利教育家玛利娅·蒙台梭利创立的，
着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养。

在蒙台梭利教学法中，教师只是起引导和辅助的作用，充分调动学生的内在力量，并通过学生解决遇到的问题，使他们各方面的能力得到提高。

文章分析蒙台梭利教学法的内涵，探讨中职孤儿班班主任管理工作中存在的问题，提出中职孤儿班班主任借鉴蒙台梭利教学法开展教学的途径。

关键词：蒙台梭利教学法；中职孤儿班班主任；教学管理；自学能力中图分类号：G711；G451.6
文献标志码：A
文章编号：1008-3561（2019）27-0019-02
作者简介：吴思（1988－），女，湖北武汉人，硕士，助教，从事教育经济与管理研究。

蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。

通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。

当前，中职孤儿班教育作为特殊教育的重要一环，越来越受到社会各界的关注。

因此，
加强中职孤儿班教育是历史发展的必然选择和趋势，做好中职孤儿班教育工作对学生个人和社会的发展都有着深远的意义。

本文对中职孤儿班班主任借鉴蒙台梭利教学法进行探讨。

一、蒙台梭利教学法的内涵
在蒙台梭利教育理论中，提倡教师只是孩子的观察者和协
作者，真正体现以孩子为中心。

这一理论与中职教育有很多相似之处。

首先，中职以培养学生的专业技能为主要任务。

高中教育主要是基于文化知识，但实用的培训和实习在中职阶段则是必需的。

借鉴蒙氏教法的进步性可概括为：从学生的视角审视课堂，挖掘学生内在的兴趣点；鼓励学生参与教学设计，在活动中让学生学会遵守规则、履行职责。

其次，教学更加注重培养学生健全人格。

学校教育不仅注重学生学识的积累，
更关注学生个人自主学习习惯的养成，所以教师应把更多的时间和机会留给学生。

而中职生正处于青春期，教师应遵循他们的心理发展规律，尊重他们的发展意愿，
帮助他们更好地自我发展。

二、中职孤儿班班主任管理工作中存在的问题1.孤儿学生的行为习惯现状
笔者所在的中职孤儿班班委会在开学初对学生进行了一
心理健康成长。

社会实践活动对于智障生的成长尤为重要，教师要多给予他们与社会接触的机会，让他们能够真正走进社会、感知社会，有效分辨美丑与善恶，
提高社会实践能力。

例如，教师可带领智障生走出校园，去接触校园之外的社会，帮助他们在实际行动中去认识真善美的世界，树立良好的道德观念，促进身心健康发展。

如教师组织智障生去敬老院参与慰问老人的社会实践活动，
让老人们感知一份温暖、一份关爱，使智障生体验帮助别人、关爱他人的快乐。

一系列关爱老人的行动，能实现对智障生德育方面的正确引导，帮助他们汇聚正能量。

另外，教师还可以带领智障生去校外进行义务劳动，通过清扫街道卫生、捡拾路边的垃圾等有效灌输环保理念，让他们知道保护环境卫生人人有责，
参与义务劳动、实施环境保护是一种有意义的善举，是体现人性善良的行动，应该提倡和发扬。

这样，能帮助智障生养成爱护环境的良好习惯。

教师通过一系列丰富多彩的社会实践活动去激发智障生内心的正能量，能提高他们道德方面的认知水平，增强他们分辨善恶美丑的能力。

而且通过有效锻炼智障生的社会交往能力，他们在真善美的良好社会氛围中，能感知温暖，
学会奉献。

五、结语
总之，在特殊教育的教育管理工作中，教师要特别注重对智障生心理健康方面的教育引导，
结合诸多教育实践活动来帮助他们养成好习惯，使他们克服自身的缺点，实现身心健康成长。

教师还要重视教育引导的方式方法，
多给予智障生互动交流的机会，帮助智障生在彼此的沟通交往中树立自信，学会与人交往，打造智障生美丽的青春。

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