学习成语提高语文素养

学习成语提高语文素养
成语是中华民族语言的精髓，它极具概括力、生命力，为广大师生成喜爱。

初中语文教材所选文章中引用了不少成语，学生掌握这些成语并不难。

但能用于交际的成语很有限，为了让学生学到更多成语，提高语文素养，并把它们用于口头和书面表达中，我采取了以下几个招数。

一、给成语归类
成语有八九千条，真可谓浩如烟海。

如果逐条学习，既没有可能，也没有必要。

但我们可以尽量地多学习和掌握成语是很有必要的。

为此我给成语进行了归类。

辛卯年的到来，我要求同学们找带“兔”字的成语。

他们很快找到了守株待兔、兔死狗烹、兔死狐悲、狡兔三窟等成语。

二、讲成语故事
三、用成语去替换、概括和分析课文内容
根据课文内容，在没有用上成语的地方用上成语。

有的已用上成语，就让同学们用同义或近义的成语去替换，并比较它们的优劣。

在概括和分析课文时，我要求同学们尽量用上成语。

如《赵普》一文第一段写赵普读书。

在分析他读书特点时我要求学生从文中找出依据，并尽量用成语进行概括。

他们从“太祖常劝以读书”看出他三思而行、择善而从；从“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日”，看出他读书习惯成自然，专心致志，夜以继日，废寝忘食，通宵达旦；从他早年“寡学术”“晚年手不释卷”“及次日临政，处决如流”看出他失之东隅，收之桑榆；老当益壮，大器晚成，学以致用，立竿见影等特点。

由此我便通过学习运用成语的兴趣来提高学生语文的素养，因为这项训练能培养学生的概括能力、分析能力和成语运用能力。

四、在写作中运用成语
不少同学平时作文中很少用到成语，虽然看起来文从字顺，段落分明，但读起来枯燥无味。

鉴于这种情况，我采取的办法是：规定一篇作文中至
少用三到五个成语，或圈定一些成语，让同学们酌情用三至五个到作文中。

在作文讲评时，我还将成语运用情况作为一项重要内容。

经过训练，同学
们作文中用到的成语越来越多，语汇丰富了，亮点多了，作文的质量也有
所提高。

有时，我还将一个短小的成语故事，让学生扩写成一篇长文章。

如
“二桃杀三士”这个成语只有60多字的故事梗概，我要求他们发挥想象，扩写成一篇不少于600字的故事。

这样既学到了成语，进行了写作训练，
又培养了学生的想象力。

因而学生的语文学习习惯进一步得到培养。

五、把成语运用到游戏中
为了提高学生学习成语的兴趣，我在班上开展了一些活动。

如猜谜语
能将知识性、灵活性和趣味性融为一体，大多数同学比较喜欢。

有谜底是
成语的，如朝发白帝，暮到江陵（打一成语），谜底是一日千里。

亚（打
两个成语），谜底是居心不良，有口难言。

这些游戏使同学们学习成语的
劲头更足了，对语文学习的兴趣更浓了。

六、纠正成语运用中的语病
学习了一些成语以后，学生运用时又常常会出错。

原因是不少同学对
成语的含义理解不透，运用范围的界定模糊。

在平时训练中，我帮助学生
整理成语运用中出现的错误类型，共有8种之多：望文生义、用错对象、
褒贬失当、语义重复、前后矛盾、轻重失当、搭配不当、不合事理等。

此外，还有易读错、易写错的成语，如“自怨自艾”中的“艾”读“yì”而
不能读成“ài”；“再接再厉”中的“厉”不能写成“励”或“砺”。

经
过纠错训练，同学们运用成语的正确率大大提高。

学生的口语表达能力、
写作水平进一步得到提高。

以上几项措施，不仅让学生在较短的时间内学到很多新成语，找到了
乐趣，增长了知识，受到了教育，而且充实了教学内容，活跃了学习气氛。

学生语文素养也得到全面提高。