初中化学教学趣味化构建探讨

初中化学教学趣味化构建探讨
摘要：初中化学作为基础性学科，还是一门能够培养学生科学探究能力、创新创造能力、逻辑思维能力的学科，是一门可以促进学生身心健康发展的学科。

教育改革的深入让化学教学得到了广泛关注，初中化学教师不仅需要重视理论知识的传授，还应关注学生终身学习意识、科学素养的培养。

基于此，初中化学教师要用更多的时间和精力思考如何改革化学教学，如何激发学生的学习兴趣。

教师实际改革自己的教学方式，基于学生的实际情况和生活实际改革措施，发挥引领作用，指导学生科学探究。

关键词：初中化学；趣味性；构建策略
随着我国建设创新型国家战略目标的提出，加强培养学生的创新素养，不仅成为教育工作的新任务，也为初中化学教学改革指明了方向。

化学的研究和发展需要依托于创新，而传统的化学教学，存在重知识传授、轻能力培养的弊病，在一定程度上阻碍了学生创新素养的进一步发展。

为此，教师应该更新教学观念，开发利用化学教学的资源和平台，把培养学生的创新素养设置为新课改下的首要目标，开展多样化的教学和探究活动，促进学生主动参与创新和实践，从而提高学生的创新素养。

一、初中化学教学的不足
（一）缺少实践教学
初中阶段课业繁重，每一个学生都面临中考的压力，各科教师都在挤压学生的时间，大量的习题要做，公式、重点内容要背诵，教师也更倾向于理论知识的传授，而忽视了实践教学，缺乏实践就无法对理论知识有深入的认识和吸收，直接导致学生学习效果不理想、化学知识的应用和输出能力较弱。

（二）知识的链接不够紧密
化学本身是非常复杂的学科，它涉及很多理论知识、推理应用和实验操作，
而有的教师往往会根据自己的习惯，根据自己过去的经历或者已经有的知识来解
释自己的课程。

此外，学生之间也有一定的个体差异，有些基础薄弱的学生对教
师所讲解的内容不能完全理解，而有些基础好的学生则会认为对知识讲解的深度
不够，从而导致教学效果不佳。

二、初中化学教学趣味化构建策略
（一）利用多媒体技术的辅助，打造趣味课堂
随着信息时代的全面来临，应用多媒体进行辅助教学已经成为各学科的重要
教学手段。

不仅更契合信息时代成长起来的学生思维特征，更能吸引他们的注意，而且通过多媒体的展示，使知识架构更全面、更立体、更多元化，多媒体课件辅
助教学时，可以根据不同的场景提出不同的问题。

教师可以利用多媒体播放一些
与化学相关的影视作品，帮助学生了解化学的奇妙与威力，不同的元素结合会产
生怎样的反应、造成什么样的危害或影响。

此外，教师还可以利用多媒体课件的
引导让学生结合生活中的场景从化学知识的角度进行解释，比如做一些小实验来
印证化学知识就是很好的教学方式。

因为化学最大的特点就是不断的变化，每一
个元素在可见或不可见的环境中会不断的变化、分裂。

在具体的教学中，教师要
着重凸显这一部分的特点，使教学与化学的特点紧密地联系在一起，并且要遵循
联系实际、由浅入深、循序渐进的基本原则，让学生对化学物质的基本组成、结
构以及变化有一个清晰的认识，还能与现实生活中的某些情境联系起来，让学生
建立起一个更加完整的化学知识体系，从而使学生能够在宏观识别与微观探析的
基础上，形成他们的核心素养。

一方面可以让学生将化学知识得到很好的实践与
巩固，另一方面这种交流的过程也可以大大拓宽学生的思维，提升化学学习的效果。

（二）结合趣味实践，提高学生的核心素养
化学教学的重心在于培养学生的核心素养，而科学探究与创新意识就是化学
核心素养的重要组成部分，培养科学探究与创新意识需要相应的动手能力和创造
能力的辅助，简单来说，就是实践。

此外，由于化学具有很强的可变性，所以想
要对化学知识进行进一步的学习研究，就需要不断地重复练习对其进行强化。

同时，实践也是对知识掌握程度进行测试的一种非常好的方式，可以利用各种有趣
的教学工具，增加学生的参与度，从而让他们更好地了解和应用这些知识。

比如，可以将教学工具以一个小组作为一个单元来进行运用，利用教学活动和竞赛，让
学生对自己的优点和缺点有一个更加清晰的了解，从而提高学生的实际操作能力、应变能力和心理承受能力，从而达到查漏补缺的效果。

除此之外，教师还可以通
过观察学生比赛表现的方式，总结自己的教育经验，并适时地对自己的教育方式
进行调整，从而更好地提高学生的综合能力。

（三）创新教学模式，实施分层教学
每一个学生由于自身的领悟能力、理解能力的不同都会导致学生与学生之间
存在一定的差异性，为了更好地提升学生的化学学习兴趣，结合学生的差异性，
进行分层教学，对于悟性高、基础好的学生多设计一些有难度的培优题，促进他
们主动去思考、去探索、去实践；对于基础较薄弱的学生群体主要进行一些日常
的训练，以巩固基础知识为主，打好基础后才能有效学习。

在具体的化学分层教
学中可以几种形式的分层教学提升学生学习兴趣。

一是通过问答分层，强调学生
的共同参与。

提问是教学中的重要环节，同样也是可以激励学生的一种行之有效
的方法，可以以问题的难度为依据，选择不同水平的学生回答，以此强化在化学
课堂中的交互和师生之间的沟通，从而营造良好的课堂氛围，创设一个高效的课堂。

二是采用分级教学法，以提高教学质量。

三是采用分级考试方式，兼顾学生
的心态。

对水平高低不一的学生采用分级考试方式，不仅可以调动学生的积极性，也可以帮助学生建立自信心。

（四）指导学生积极自主探究
探究教学的最大作用就是改变传统课堂上学生被动学习的状态，使学生对探
究主题产生探究兴趣，从而积极投入实际的探究活动，形成科学探究能力和素养。

初中化学学科中落实探究教学，目的是保证学生在科学的探究活动中获取化学知识。

初中化学教师研究科学探究方式，根据教学现状加强对学生的指导，将学生
置于科学探究的学习环境中，学生在真正的科学探究活动中产生学习领悟。

教师
了解学生的最近发展区，创设科学探究性的教学情境，组织开展对科学探究性的
实验活动，设计科学探究性游戏。

（五）创设趣味教学情境
意识是行动的先导。

在初中化学教学中培养学生的创新素养，是一个循序渐
进的过程，教师必须先从激发学生的创新意识做起。

从本质上来说，创新意识就
是创造的愿望与激情，是学生产生创新行为的基础动力。

长期以来，部分学生对
化学课程感到枯燥、乏味，认为化学是一串串无趣的数字和符号，在这种情况下，学生的创新意识很难得到唤醒。

因此，在培养学生创新素养的过程中，教师应该
结合化学课程内容，创设趣味化的教学情境。

结束语
在这个科技飞速发展的年代，为了培养符合社会需求的高科技、高质量的人才，中学化学教师要发挥自己的作用，积极践行“立德树人”的育人理念，把知
识教育和核心素养的培育结合起来，根据当前中学生的实际情况，进行反思、总结、改进，创新教学模式，用更加丰富多彩的教学内容激发学生的学习热情。

指
导学生在化学课程中积极地、不断地探索化学变化的每一个过程，从而提高他们
的学科综合素养。

参考文献
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