《口语交际 习作五》教案

《口语交际习作五》教案
《口语交际习作五》教案 1
【学习目标】
１、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

２、完成习作：
通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

【课前准备】
多媒体课件。

【教学过程】
第一课时
口语交际
一、谈话导入，明确目的'
１、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。

这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

２、板书课题：留在心里的印象
二、联系实际，全班交流
１、指名回答：
谁给你的第一印象最深？
你们初次相见时是怎样一番情景？
他给你留下了怎样的第一印象？
２、指名回答：
后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
小组交流，合作学习。

课件出示上述两组问题。

学生按兴趣自由选择学习伙伴。

３、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。

听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。

小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

４、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

三、汇报交流，集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

全课总结。

《口语交际习作五》教案 2
学习目标
1．通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

2．通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。

习作
一、阅读提示，了解读后感
1．学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。

2．交流：什么是读后感？
写读后感有什么作用？
小结：读后感的基础是读，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了__的主要内容，体会到__的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

3．点拨：平时阅读__或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。

二、赏析范文，学习写法
1．自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法2．归纳小结读后感的'一般写法:
紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以感为主。

三、明确要求，开启思路
1．独立选材，尽量做到新颖。

2．学生互相说。

3．学生选好材料，独立写作。

四、自改互评，定稿誊抄
1．写完后自己阅读，修改。

2．学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。

3．选择典型作文，示范如何修改。

4．学生再次修改，定稿誊抄。

板书参考：
读熟原文是基础，抓住感觉是关键；
根据文意想开去，结合实际是重点；
表达形式多样化，勿忘真情与实感；
若想写得不一般，感受真实独特点。

口语交际
（课前布置：学生结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简单的提纲。

）
一、揭示演讲活动的主题
1．回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。

2．揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。

二、读题，了解题意
1．独立审题，勾画要求。

2．交流：说什么？怎么说？
三、指导演讲
1．交流课前拟定的提纲，互相启发，开启思路。

2．完善提纲，分组试讲。

3．各组推荐一人在班内进行交流，学生评议。

四、总结评议
《口语交际习作五》教案 3
【口语交际】
保护文物，既是爱国的表现，也是守法的行为。

对“世界遗产”，既要申报，又要宣传，更要保护。

安排这次口语交际，就是为了让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。

教材中关于长城的报道，是为了引出口语交际的话题。

教师在教学时，可以运用多种方式引发学生交际的兴趣，如，让学生自读这段文字，或向学生展示破坏文物的图片实例。

本次口语交际的重点是商量怎样保护，提出保护的建议。

可以先分小组商议保护长城的建议，或就“如何做一个文明的游客”这一话题展开讨论，再推荐代表在全班交流，最后形成建议书或倡议书。

在讨论交流的过程中，要通过点拨、评议等方式引导学生把话说清楚、说具体，做到言之有序、言之有理，如，提建议时，要把意思相近的内容放在一起说。

如果当地有“世界遗产”，或是其他文物古迹，学生可以围绕当地文物保护的现状展开口语交际，而不必拘泥于保护长城的`内容。

【习作】
本次习作引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。

学生在这次习作活动中，可以继续体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

教材中明确提出了习作的内容、要求和步骤，教师可以引导学生自己读一读这段文字，然后让学生自选内容、自由表达、自主习作。

要提醒学生注意导游词的特点，如，写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，提示参观游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的要求。

在教学时，要把说和写充分结合起来，写好后可以安排模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。

在讲评习作时，教师要鼓励表达有个性、有创意的同学。

如，图文搭配，表达形式丰富；引用或创编恰当的广告词，调动游客的兴趣；或把题目分为总题目“ＸＸＸ导游词”和小题目“景点风光简介”“ＸＸ的传说”“请您注意”等。

【我的发现】
这次“我的发现”，引导学生发现一种表达的方法：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。

教学时，可以让学生先读一读几个例句，自己想一想，看能从中发现什么；然后再读读小林和小东的对话，看看他们有什么发现，把自己的发现和他们的发现进行比较；最后，从所学课文中或课外读物中找一找类似的句子，或者自己尝试着写一写。

在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。

【日积月累】
这次“日积月累”引导学生积累的是几个风景名胜区的有名对联。

教学时，可以先让学生自己读一读，然后通过指名读、范读，纠正字音，指导学生读好对联，接着让学生交流一下自己对这几副对联的大体理解。

教师还可以展示对联所描写的风景名胜的图片，让学生形象地感受景色的美。

最后让学生在熟读的基础上背诵。

可以通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。

【宽带网】
“宽带网”安排学生课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，可以让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

关于搜集资料，教师要注意以下几个方面：
１、要结合实际指引搜集的途径，如，留心书报中散见的资料，随时发现，随时积累；查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志或纪录片；访问游览过名胜古迹的亲朋好友或周围熟悉的人，从门票、旅游手册、照
片上获取信息；实地游览时注意收集、记录资料；观看电视中的相关节目。

２、要倡导学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本，进行分类收藏；倡导学生分小组合作搜集资料。

３、要注意帮助学生解决搜集资料过程中的实际困难，纠正一些不当做法，如：
由家长代劳；只搜集不阅读；乱剪书报。

《口语交际习作五》教案 4
第一课时（口语交际让名著中的人物走上舞台）
教学目标
1．演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。

2．进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。

3．热爱文学，特别是中国古典文学。

教学过程
一、交流
1．你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。

2．小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。

二、出谋划策，设计剧本
1．所选的课文或片段中，有哪些人物？
2．怎样把叙述语言改变成人物的对话？
3．表演时可以加上哪些表情或动作？
4．需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？
5．怎样上下场？
三、编写剧本，照本排练
1．选出代表编写剧本，划定角色。

2．排练
3．请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。

四、班级演出
班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……）
第二课时（习作缩写训练）
写作要求
把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。

要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。

字数不要超过四百字。

写作指导
1．仔细阅读原文，想想__的主要写了哪些内容。

2．把最能表达__中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。

3．语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。

教学过程
一、揭题，明要求。

1．今天我们进行一次缩写作文的.练习，请同学阅读习作要求。

2．指名说一说缩写的要求。

①内容要完整，重点要突出。

②语言要简练。

二、指导方法。

怎样缩写呢？讨论后板书：
三、读例文，对比了解缩写的特点。

1．读《景阳冈》原文。

2．读缩写后的《景阳冈》，对比缩写后的__有什么区别。

四、读课文，分主次。

1．《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。

2．讨论：主要内容。

次要内容：其他介绍
五、尝试缩写几个自然段。

1．如缩写第一自然段。

①把重点内容画上线。

②概括练习。

2．试着缩写第二自然段。

缩写后评议。

3．有的自然段内容可完全舍去。

六、尝试缩写全文，不要超过400字。

七、评议。

《口语交际习作五》教案 5
【学习目标】
１、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

２、回忆生活中给自身留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确掌握人物的特点。

３、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

【课前准备】
１、故事录音。

２、回忆生活中特点鲜明的人。

【课时布置】
３课时。

【教学过程】
第一课时
口语交际
一、谈话激趣
１、俺们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

２、今天，俺们就要来说说人物的故事。

二、试说故事
１、选择一个自身印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

２、请三位同学来说故事。

３、课堂评议：
有没有把故事说明白？
在同学的评议中随机归纳：
⑴说话是不是大声响亮。

⑵故事的事不是有头有尾。

⑶故事的经过交待是不是清楚。

三、再说故事
１、根据上面讨论的规范，再次自由练习说故事。

２、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。

四、讲好故事
１、听故事录音，想想哪些地方说得比自身好。

２、课堂交流：
在同学的讨论中，可以随机归纳：
⑴语言要口语化：
口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。

⑵掌握好语气和语调：
讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。

在?述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。

假如不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。

⑶处置好语速和节奏：
讲故事，要快慢适度。

太慢，听的人不耐烦；太快，听的人掌握不了故事内容。

要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。

⑷富有感染力：
运用自身富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。

３、练习把自身的故事讲的形象生动，吸引听众。

４、举行讲故事竞赛，由全班同学进行评判。

第二课时
习作指导
一、回忆人物，激活形象
１、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。

２、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？
课堂交流，要求同学说清：
⑴这个人是谁？
⑵这个人有什么特点。

３、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比方做过的事，他的外貌神态，语言动作等。

闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。

４、说说回忆起来的一些情况：
在同学说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，协助同学在头脑中进一步清晰人物形象和特点。

但是不要把同学头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。

比方：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的.手怎么放的……
二、快速作文，固定形象
１、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。

２、想想准备怎样来描写自身头脑中的人物。

３、课堂交流：
抓住人物的那些方面来突出人物的特点。

在交流的过程中，教师要尊重同学的想法，可以用具体的描写语言引导同学体会怎样写得更好。

４、同学作文，教师可以巡回指导。

第三课时
习作讲评
一、典型讲评，修改作文
１、选择典型的作文：
教师在巡回的指导的过程中，要对同学的写作情况有大致的了解，要迅速判断同学作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。

２、课堂评议：
评议应该以同学为主体，让同学来说说例文中好的方面和存在的问题。

可以把整篇例文都读完，再请同学评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请同学评议。

评议的重点是人物的特点是不是突出，假如不突出，原因在哪里？怎么改？
一般包括这些方面：
⑴描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必需学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以交叉在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。

⑵语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。

⑶准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。

描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。

首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。

⑷写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表示。

３、同学根据评议的要求修改自身的作文。

二、互相评价，互相修改
１、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。

２、再次修改自身的作文。

《口语交际习作五》教案 6
学习目标
1.交流自身爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事.交流时做到内容空虚、表达流利.
2.从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景”“写一篇__或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作.
教学过程第一课时口语交际
谈话导入
◆在这段时间里，俺们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀.你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢?
◆同学交流已看过的影视作品.
分组交流在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢?让俺们在小组内交流一下.没看过影视作品的话，也可以讲述自身听过或读过的相关故事.可参考以下提示进行交流.
提示：
a．讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事.
b．讲述给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自身的感想.
c．认真听他人讲述，有不清楚的地方可以询问.
全班交流推荐同学在全班交流.
听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容空虚奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等.
拓展交流
◆听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么?
◆其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹.假如你是一个摄影记者，你会拍摄俺们周围的'哪些英雄人物的哪些事情呢?
第二、三课时习作
提炼写作方法
回忆本单元课文中的一些写作方法，如《开国大典》中，把开国大典的过程和场景写得很清楚.
运用写作方法
◆可以运用《开国大典》中描写局面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来.
a．师生一起回忆印象深刻的场景，要紧密结合同学的学校生活或社会生活.
b．要将局面描写得真实、具体、清楚.
◆可以把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，以写梗概的方法用文字介绍给大家.
a．把你在口语交际课上讲的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出意见.
b．根据同学意见进行修改.
进行写作练习
从以上提供的两个角度中任选一个进行写作.
《口语交际习作五》教案 7
学习目标
知识与技能
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题表明自己的活动安排。

2.能与同学讨论，培养自主互助的意识。

3.通过活动，充分表达对故乡的热爱之情。

4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出故乡的变化，表达自己对故乡的热爱之情。

过程与方法在讨论交流中感觉浓浓的乡情。

情感、态度与价值观培养自主互助的意识，促进语言本领的表达，提高写作本领。

教学重难点
凭据开展活动的情况，选择一个角度进行写作。

教学准备
1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。

（诗词、歌曲、故事等等）
2．知道班级同学的一些专长，以便有利于自己策划活动。

3．通过书籍，电视，网络等媒体知道怎么样筹谋才能把一次活动搞好，可以事先参阅一些良好的经验。

课时按排
3课时
教学过程
第一课时口语交际
一、谈话导入，激发兴趣
俗话说的好：一方水土养一方人。

正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。

古人就用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。

今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

二、畅所欲言，抒发情感
1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。

既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

三、小组交流讨论
1．明确小组讨论的.内容（投影）。

表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。

2．组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。

3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。

4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。

5．小结过渡：刚刚老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们都事先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。

每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。

四、展示活动方案
1．以组为单位，展示活动方案。

重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。

2．其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。

3．师生共同评议。

综合大家的意见，班长制定一个活动方案。

五、总结
同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

第二、三课时习作
一、谈话导课，激发兴趣在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情的抒发了自己对家乡的热爱之情。

是呀，谁不爱自己的家乡呢？在活动中我们有同学立志从小努力学习，长大建设祖国，建设家乡，让我们
的家乡变的更美好。

那今天就让我们先来大胆的想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子呢？
二、大胆想象，畅所欲言
1．想象家乡发生的巨大变化。

2．想象家乡的新面貌。

3．想象久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。

三、阅读提示，明确要求
1．学生默读提示，画出习作要求及内容。

2．投影出示，让学生明确习作要求及内容。

四、试写初稿，自行修改
1．要求书写工整，语句通顺。

2．回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

五、小组评议，互改
1．小组内互读互改，提出修改建议。

2．根据建议，再次进行修改。

六、佳作赏评
1．每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。

教师引导学生进行赏评。

2．请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。

《口语交际习作五》教案 8
【学习目标】
１、通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

２、通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。

【学习过程】
习作
一、阅读提示，了解读后感
１、学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。

２、交流：
什么是读后感？
写读后感有什么作用？
小结：读后感的`基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了__的主要内容，体会到__的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

３、点拨：
平时阅读__或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。

二、赏析范文，学习写法
１、自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法。

２、归纳小结读后感的一般写法:
紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

三、明确要求，开启思路
１、独立选材，尽量做到新颖。

２、学生互相说。

３、学生选好材料，独立写作。

四、自改互评，定稿誊抄
１、写完后自己阅读，修改。