小学五年级语文上册《林冲棒打洪教头》教学设计(诵读感悟)(苏教版)

《林冲棒打洪教头》教学设计（诵读感悟）
设计说明：
《语文课程标准》中关于阅读教学有这样的要求：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

对本课的教学主要通过引导学生对课文语言文字的朗读品味，使学生初步受到古典文学的熏陶，在教学本文时主要引导学生抓住两个人物的个性特点，无须过多的讲解，让学生通过读体会两个人物的形象，让学生与人物实现近距离接触，进而积累语言，学习作者描写人物的方法。

本文是四大古典文学名著之一，按照事情发展的顺序进行叙事写人，在学生通过初读课文理清文章的脉络后，引导学生通过多种方式的结合，体会人物的个性特点，从人物的外貌、语言、动作的不同描写中感知鲜明的人物形象，进一步理解文章的内容，从而达到顺畅地复述故事，激发学生对古典名著的阅读兴趣。

课前准备：
1、教师准备：阅读《水浒传》中主要人物的故事章节；搜集《水浒传》中主要人物图片；准备《好汉歌》的音频文件；制作课件。

2、学生准备：（1）预习课文的生字、生词、读通课文。

（2）搜集水浒传中的主要人物故事。

课时安排：2课时。

教学过程：
第一课时
一、情境导入，理解课题。

1、创设情境：出示《水浒传》中主要人物图片，并同时播放《好汉歌》，歌曲结束后师生交流。

设疑：你们听过这首歌吗？歌名是什么？什么样的人才能叫好汉呢？
生：勇敢的人，正直的人。

师生交流：图片当中的人物就是同学们眼中的好汉，他们都是《水浒传》中的人物，通过预习你对作者有哪些了解？（简介作者）告诉老师，你最喜欢《水浒传》中的哪位好汉？
预设1：我喜欢黑旋风李逵。

预设2：我喜欢能打虎的武松。

2、教师小结：《水浒传》一书为我们塑造了108位好汉的形象，今天我们先来认识他们当中的一位好汉——林冲。

（师生交流林冲及他在《水浒传》中的相关故事内容。

）
3、（由故事标题导入课题）板书课题，指导学生带着感情齐读课题，学习生字“棒”。

4、设疑：洪教头是谁？林冲为什么要打洪教头呢？让我们一起到故事中去找答案吧。

设计意图：在学生们很熟悉的《好汉歌》的背景音乐下，结合故事中人物的图片创设情境，让学生很容易地进入到文本中的氛围，激发学生的多个感官，更好地为后面的学习服务。

在理解题意的基础上，让学生带着问题读文，使学生养成良好的读书习惯。

二、检查预习，整体感知。

1、导学：在找到问题的答案之前，先来检查一下大家的预习情况，通过预习，生字的字音能读准吗？（出示本课的生字，指名认读。

）
2、文章中还出现了一些多音字，读准了也会为我们读课文扫清障碍。

指导学生读准“解、还”的读音。

出示：两个差人押解林冲来到了柴进庄上。

林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。

3、认读生词：字音同学们读得很准，再来认读生词。

（出示生词）
4、导读：让我们把这些字词送回课文，看你还认识它们吗？学生用自己喜欢的方式读文，并标出自然段。

5、读文思考：通过刚才的阅读你最喜欢哪个自然段？（指名读文，教师适当范读。

）相机指导生字词读音，理解“发配、押解、依草附木、拨草寻蛇”等词语的意思，帮助学生更好的理解课文。

6、思考：林冲为什么要棒打洪教头？你知道了吗？
7、师生共同理清文章脉络。

第一部分（第1自然段）：林冲发配途中来到柴进庄上。

第二部分（第2、3自然段）：林洪相遇，洪教头向林冲挑战。

第三部分（第4～8自然段）：林冲打败洪教头。

8、巩固生词：出示课后生词，开火车认读。

9、指导学生写字。

重点指导“棒、睬”。

设计意图：初读课文，让学生在扫清字词障碍的基础上，了解文章的主要内容。

理清文章的脉络层次，尤其对文章中两个主要人物矛盾冲突有一个整体的把握，对于后来的深入理解课文内容很有帮助。

第二课时
一、开门见山，直接导入。

导入课题：这节课我们接着聊“水浒”，深入地了解故事中的两个人物。

（板书课题）
设计意图：在学生对文章内容已经有初步印象的基础上，本节课要完成的任务也很多，采用开门见山的导入方式简洁明了，让学生直入主题。

二、精读课文，品评人物。

1、研读人物形象。

想一想：文中的两个主要人物都有谁呢？（生齐答：林冲和洪教头）
读文思考：在你眼中林冲和洪教头是什么样的人呢？你是从哪里看出来的？请同学们自由读课文并画出相关句子。

（1）同桌间交流自己的意见。

师：我们先来听听你眼中的林冲是一个什么样的人？理由是什么？
（2）汇报阅读后的心得体会，根据学生汇报教师相机板书：
谦逊忍让、武艺高强、机智沉稳等。

①重点引导学生品读下面的句子，从人物语言体会林冲谦卑忍让的个性特点。

出示：
A、连忙站起来躬身施礼，林冲起身让座。

B、林冲连说“不敢，不敢”。

C、林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。

”
指名有感情地朗读这些句子，体会人物的个性特点。

②比武过程中对林冲的动作描写的句子，体会林冲武艺高强和沉着应战。

出示：
A、林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。

B、林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。

引导学生根据自己的理解做动作。

③引导学生同桌练读、齐读、带着自己感受到的人物的个性读句子。

教师适当范读。

（3）过渡：林冲可是那八十万禁军的教头，那得是什么样的本事啊。

洪教头没有见过大世面，他自认为是柴进的师父，就自以为是，狂妄自大，谁也不放在眼里了，这真是有眼不识泰山。

接下来就让我们再来走近洪教头，你能发现一个什么样的洪教头呢？
（4）学生汇报对洪教头的印象，并从文中找到理由，教师适当板书学生总结出的词语。

预设1：洪教头是一个骄傲的人。

预设2：我觉得洪教头是个自不量力的人。

预设3：我觉得洪教头是个自以为是的人。

重点引导学生品读下面的句子，体会洪教头的自以为是、跋扈嚣张的个性。

课件出示：
A、只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

B、林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

C、洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。

D、洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。

通过范读、引读、指名读、齐读等方式指导学生读出人物的个性特点。

出示文中对洪教头语言的描写，体会人物的傲慢无礼。

A、洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
B、洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”
C、洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”
指导学生练习读洪教头的语言，更好地体会人物个性。

2、可是这位狂妄的洪教头是坏人吗？（不是）从哪能看出来呢？（引读最后一个自然段）
讨论思考：洪教头还是有羞耻之心的，最后他能够正确地认识自己，当然这也因为林冲对他的谦让、宽容，洪教头才会惭愧。

让我们展开想象的翅膀想一想，洪
教头在回去的路上有可能会对自己说什么呢？
3、细读重点段落。

合作探究：我们读完了全文，题目中说是“林冲棒打洪教头”，可通过读文我们似乎感觉倒像是洪教头棒打林冲，在作者的笔下，两个性格鲜明的人物形象跃然纸上，两人比武的场面描写让我们有身临其境的感觉。

接下来我们就一起赏读一下最精彩的第7自然段，大家先自己练读一下，然后选择合适的角色和同桌练读。

自读、同桌练习读第7自然段。

汇报读、齐读、表演读，教师适时范读。

指名表演比武精彩场面。

余者分角色读第7自然段。

设计意图：《语文课程标准》中强调学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

让学生通过各种方式的读把对文本的感情读出来，进而走进人物的内心，对于学生更好地理解人物形象会起到事半功倍的效果。

尤其是通过对描写人物语言、动作的句子的赏读，让学生通过读牢牢把握人物个性特点，调动了学生的已有经验，尤其是分角色读和表演部分更能激发学生的学习热情，让学生犹如和文中人物有直接对话的感觉。

三、回顾全文，复述故事。

1、导学：课文我们已经学完了，作者用什么样的写法使人物活灵活现的展现在我们面前的呢？谁愿意有感情地把整个故事读给大家听？
指名读全文，总结写作方法。

（通过人物对话、动作表现人物特点和通过对人物的对比描写突出人物个性的写法。

）
根据复述提纲（课件出示）练习复述故事。

指名复述故事。

2、过渡：同学们的书读得好，故事讲得也动听，让我们来活动一下手指，把剩下的生字写完。

3、复习生词，指导写字。

指导写“裳、羞”，自学写“昼、溜”。

听写生词。

4、教师小结：（出示）我们今天学习的故事只是古典名著《水浒传》中的一个小故事，在书中108位好汉每个人都有精彩的故事等着我们去赏读，希望同学们找
到适合你们读的青少年版《水浒传》，把你读到的最有趣的故事讲给同学和家长听，都来争做小小故事王。

设计意图：复述故事让学生对文章有整体的把握，丰富了学生的精神世界，增加了学生的语言积累，培养学生的表达能力。

语文课不能脱离听说读写，在学习结束前对所学字词巩固复习，增强了语文学习的工具性和实用性。