《最后一课》都德(实用)PPT课件
合集下载
6.《最后一课》都德(优秀ppt)
贪玩、无知、幼稚
敬仰
韩麦尔先生 普通教师
情感： 对祖国 的热爱
对侵略 者的仇 恨
醒唤
懊悔没学习
理解学习的重要
痛恨侵略者
理解、敬爱老师
爱国志士
Page 41
爱国情感升华
学完本课，你有什么 话要对文中的人物说呢 ？ 请你用属于你的语言 来各述心声吧。
Page 42
拓展
1.其实每个人心中都有这种爱国 主义情感。在民族危急关头，它 表现为——救国。
Page 24
四、走近韩麦尔先生
Page 25
韩麦尔是一个 怎样的人？前 后是否发生了 变化？找出文 中有关于他的 描写（外貌、 语言、神态、 动作等）
外貌描写
老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服 ，打这皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑 丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者 发奖的日子才穿戴。 他为什么在上最后一课时穿上漂亮的礼服？
韩麦尔先生
贪玩、无知、幼稚
醒唤
懊悔没学习
理解学习的重要
痛恨侵略者
理解、敬爱老师
爱国情感升华
Page 22
3.小弗朗士形象及意义
小弗朗士在小说中是一个变化、 成长中的儿童形象。他的心理变化过 程是他的爱国情感由潜在到成熟的升 华过程。
Page 23
小弗郎士在文中的作用
贯穿故事情节的作用（线索） 深化小说主题的重要作用
1.请同学们快速浏览全文，小 弗郎士思想心理发生了哪些变 化？ 把描写小弗郎士的词语、 语句划出来。
Page 16
小 弗 郎 士
我想就别上学了，到野 外去玩玩……
贪玩、不爱学习
普鲁士兵在操练，这些 景象比分词有趣多了
无知、幼稚
敬仰
韩麦尔先生 普通教师
情感： 对祖国 的热爱
对侵略 者的仇 恨
醒唤
懊悔没学习
理解学习的重要
痛恨侵略者
理解、敬爱老师
爱国志士
Page 41
爱国情感升华
学完本课，你有什么 话要对文中的人物说呢 ？ 请你用属于你的语言 来各述心声吧。
Page 42
拓展
1.其实每个人心中都有这种爱国 主义情感。在民族危急关头，它 表现为——救国。
Page 24
四、走近韩麦尔先生
Page 25
韩麦尔是一个 怎样的人？前 后是否发生了 变化？找出文 中有关于他的 描写（外貌、 语言、神态、 动作等）
外貌描写
老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服 ，打这皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑 丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者 发奖的日子才穿戴。 他为什么在上最后一课时穿上漂亮的礼服？
韩麦尔先生
贪玩、无知、幼稚
醒唤
懊悔没学习
理解学习的重要
痛恨侵略者
理解、敬爱老师
爱国情感升华
Page 22
3.小弗朗士形象及意义
小弗朗士在小说中是一个变化、 成长中的儿童形象。他的心理变化过 程是他的爱国情感由潜在到成熟的升 华过程。
Page 23
小弗郎士在文中的作用
贯穿故事情节的作用（线索） 深化小说主题的重要作用
1.请同学们快速浏览全文，小 弗郎士思想心理发生了哪些变 化？ 把描写小弗郎士的词语、 语句划出来。
Page 16
小 弗 郎 士
我想就别上学了，到野 外去玩玩……
贪玩、不爱学习
普鲁士兵在操练，这些 景象比分词有趣多了
无知、幼稚
《最后一课》ppt课件
人物（描写）
语言、外貌、动作、神态、心理
环境（描写） 自然环境、社会环境
故事情节(线索)
序幕 开端、发展、高潮、结局 尾声
以 时间推移、地点变换 为顺序安排情节
1、上课路上 1-6 开端
2、上课之前 3、上课之中 4、宣布下课
7-10 11-23 24-29
发展
高潮 结局
思考：
1.最后1课和平日上课的情景有怎样的不 同
2.小弗郞士在最后1课上,思想感情发生了 什么变化
3.韩麦尔先生是怎样1个人
平时
气氛
开始上课的时 候,总有1阵喧闹, 就是在街上也 能听到.
学生
课前学生开课桌 啦,关课桌啦,大家 怕吵捂着耳朵大 声背书啦
今天
安安静静,跟星 期天的早晨1样
课前都已在自 己的座位上了
教师
平时
今天
拿着大铁戒尺在桌子上紧 踱来踱去,胳膊底下挟着 敲着,“静1点,静1点……” 那怕人的铁戒尺
感同身受
学了本文后,你联想到了什么你有什么感受
让我们记住中国近百年来的屈辱 历史，记住血的教训！ 让我们记住那些为民族独立、国 家独立牺牲的人们。
忘记过去就意味着背叛。
不要让历史重复！！！
今日之责任,不在他人,而全在我少 年 少年智则国智,少年富则国富,少年 强则国强,少年独立则国独立,少年自由 则国自由,少年进步则国进步,少年胜于 欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则 国雄于地球……美哉我少年中国,与天 不老；壮哉我中国少年,与国无疆
重点品读有关韩麦尔先生的语段,分析这 1人物形象
外貌描写 服饰 ：极为庄重
神态 ：脸色惨白
自责、赞美法语 上课时 语言描写：
哽咽
《最后一课》课件
小说
属于叙事性文学体裁，以塑造人 物形象为中心，通过完整的故事情节 和典型环境描写来反映现实生活的一 种文学体裁。 长篇小说
按篇幅、容量分
﹛
中篇小说 短篇小说 微型小说
人物：
小说的中心，反映文章主题
情节：
故事的开端、发展、高潮、结局
环境：
自然环境和社会环境
作者简介：
都德(1840─1897) 十九世纪 下半叶法国作家。出身法国南方 一个破落的丝绸商人家庭，迫于 穷困，十五岁起就独自谋生。先 在一所小学校里担任学生自修辅 导员。后来到巴黎，从事文艺创 作，过着清苦的青年文人生活。 1866年，发表了短篇小说集《磨 坊文札》，才引起人们注意。18 68年，长篇小说《小东西》出版， 获得巨大成功，都德因此赢得了 著名小说家的声誉。
把祖国的语言比作钥匙。 比喻 把普鲁士侵略者对法国人民的 统治和封锁比作监狱。
牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力， 就有了信心和力量，就能团结人民，最终 打败敌人。
小弗郎士为什么感到先生的形象 ‚从来没有这么高大‛？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中， 感受到了他对祖国的热爱以及对失去 祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的 爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象 高大了。
故事背景:
本文是1870－1871年普法战争后发生 的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士 用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸 权，发动了普法战争，法军大败，普军长 驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款， 法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政 府不准这两个地方继续学法语。这篇小说 写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法 语课的情景。
2、‚最后一课‛的意义 (11~16) 3、师生课上认真的 教与学情景 (17~23)
高潮、结局 三、下课之前
属于叙事性文学体裁，以塑造人 物形象为中心，通过完整的故事情节 和典型环境描写来反映现实生活的一 种文学体裁。 长篇小说
按篇幅、容量分
﹛
中篇小说 短篇小说 微型小说
人物：
小说的中心，反映文章主题
情节：
故事的开端、发展、高潮、结局
环境：
自然环境和社会环境
作者简介：
都德(1840─1897) 十九世纪 下半叶法国作家。出身法国南方 一个破落的丝绸商人家庭，迫于 穷困，十五岁起就独自谋生。先 在一所小学校里担任学生自修辅 导员。后来到巴黎，从事文艺创 作，过着清苦的青年文人生活。 1866年，发表了短篇小说集《磨 坊文札》，才引起人们注意。18 68年，长篇小说《小东西》出版， 获得巨大成功，都德因此赢得了 著名小说家的声誉。
把祖国的语言比作钥匙。 比喻 把普鲁士侵略者对法国人民的 统治和封锁比作监狱。
牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力， 就有了信心和力量，就能团结人民，最终 打败敌人。
小弗郎士为什么感到先生的形象 ‚从来没有这么高大‛？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中， 感受到了他对祖国的热爱以及对失去 祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的 爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象 高大了。
故事背景:
本文是1870－1871年普法战争后发生 的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士 用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸 权，发动了普法战争，法军大败，普军长 驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款， 法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政 府不准这两个地方继续学法语。这篇小说 写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法 语课的情景。
2、‚最后一课‛的意义 (11~16) 3、师生课上认真的 教与学情景 (17~23)
高潮、结局 三、下课之前
《最后一课》ppt
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些景象，比分词用法有趣多了 还能管住自己，急忙向学校跑去。 怕老师、幼稚、 不爱学习、贪玩 有较强出来的、又出了什么事啦？ 听了铁匠的话，想到他在拿我开 玩笑。
开始有些担心、 对敌人的恨
有自尊心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性 格的基点，也是他思想转变的条件。
4.小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用(线索)
（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）
深化小说主题的重要作用
分析人 物形象
再说韩麦尔先生
默读课文，标出有关韩麦尔先 生的描写并分析该人物。
服装： 穿礼服上课表示对最后一 课的重视。
柔和、严肃、惨白、呆 神态： 语言： 宣布这是最后一堂法语课。 “最后……最后……” 评 论法国语言 动作： 用尽全身力气书写“法兰 西万岁”
小弗郎士 （心理）
环境
韩麦尔先生 （外貌、语言、行动）
变
亡国痛 民族恨 爱国情
本文主旨
小说通过阿尔萨斯省的一个 小学生小弗郎士在最后一堂法语 课中的见闻和感受，真实的反映 了法国沦陷区人民惨遭异族统治 的悲愤和对祖国的热爱，以及争 取祖国解放和统一的坚定意志， 集中的表现了法国人民崇高的爱 国主义精神。
2)我的最后一堂法语课！
3)我几乎还不会作文呢！ 我再也不能学法语了！难 道这样就算了吗？ 4)啊，这最后一课，我 真永远忘不了！
6)心里挺难受，头也不 敢抬起来。
5)可怜的人！
7)今天听讲，我全都懂。他讲的似乎 挺容易，挺容易，我觉得我从来没有 这样细心听讲过。
8)屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心
敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场 上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他 们忍受亡国的耻辱吗？ 把左手也放在桌上，支持着他的身体， 他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横 在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他 点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的 把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族 的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：... 学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的 消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。 可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他 走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门； 他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。 屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和 往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班 的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。
开始有些担心、 对敌人的恨
有自尊心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性 格的基点，也是他思想转变的条件。
4.小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用(线索)
（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）
深化小说主题的重要作用
分析人 物形象
再说韩麦尔先生
默读课文，标出有关韩麦尔先 生的描写并分析该人物。
服装： 穿礼服上课表示对最后一 课的重视。
柔和、严肃、惨白、呆 神态： 语言： 宣布这是最后一堂法语课。 “最后……最后……” 评 论法国语言 动作： 用尽全身力气书写“法兰 西万岁”
小弗郎士 （心理）
环境
韩麦尔先生 （外貌、语言、行动）
变
亡国痛 民族恨 爱国情
本文主旨
小说通过阿尔萨斯省的一个 小学生小弗郎士在最后一堂法语 课中的见闻和感受，真实的反映 了法国沦陷区人民惨遭异族统治 的悲愤和对祖国的热爱，以及争 取祖国解放和统一的坚定意志， 集中的表现了法国人民崇高的爱 国主义精神。
2)我的最后一堂法语课！
3)我几乎还不会作文呢！ 我再也不能学法语了！难 道这样就算了吗？ 4)啊，这最后一课，我 真永远忘不了！
6)心里挺难受，头也不 敢抬起来。
5)可怜的人！
7)今天听讲，我全都懂。他讲的似乎 挺容易，挺容易，我觉得我从来没有 这样细心听讲过。
8)屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心
敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场 上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他 们忍受亡国的耻辱吗？ 把左手也放在桌上，支持着他的身体， 他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横 在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他 点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的 把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族 的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：... 学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的 消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。 可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他 走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门； 他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。 屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和 往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班 的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。
最后一课PPT课件
为了纪念这最后一课。
为了表示对就要失去的国土的敬意。
Hale Waihona Puke 、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？
体现了人们对“最后一课”的重视。
5、交代课前情景有什么作用？
这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种 不平常的现象。通过小弗郎士对教室情景的 感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、 悲愤的氛围。造成一种“山雨欲来风满楼” 之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。
从语言形式上看，这两个破折号表示声音 哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是 “此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的 那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加， 语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以： 含蓄、全面、深刻地包容一切。
3、这句话是运用了什么描写， 然后他呆
有什么作用？
在那儿， 头靠着墙
环境的描述来概括地表现社会生活。 （1）小说的三要素：人物、环境、故事情节。 （2）塑造人物形象的方法：外貌、动作、神态、
心理、 语言、细节描写等。
（3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局， 有时有序幕和尾声。
（4）小说的环境：自然环境和社会环境。 （5）小说分类按篇幅分：长篇、中篇、短篇和小小说；
4、从文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。
第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没 有为之所动。这又突出了他性格的另一面：小弗郎 士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。
第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的 心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对 敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了）。 这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，
也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
为了表示对就要失去的国土的敬意。
Hale Waihona Puke 、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？
体现了人们对“最后一课”的重视。
5、交代课前情景有什么作用？
这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种 不平常的现象。通过小弗郎士对教室情景的 感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、 悲愤的氛围。造成一种“山雨欲来风满楼” 之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。
从语言形式上看，这两个破折号表示声音 哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是 “此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的 那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加， 语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以： 含蓄、全面、深刻地包容一切。
3、这句话是运用了什么描写， 然后他呆
有什么作用？
在那儿， 头靠着墙
环境的描述来概括地表现社会生活。 （1）小说的三要素：人物、环境、故事情节。 （2）塑造人物形象的方法：外貌、动作、神态、
心理、 语言、细节描写等。
（3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局， 有时有序幕和尾声。
（4）小说的环境：自然环境和社会环境。 （5）小说分类按篇幅分：长篇、中篇、短篇和小小说；
4、从文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。
第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没 有为之所动。这又突出了他性格的另一面：小弗郎 士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。
第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的 心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对 敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了）。 这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，
也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
6.《最后一课》课件(共29张幻灯片)
6、他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”这一表 情如何理解？怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？
答：此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。 一方面表现他对祖国必胜的信念，一方面表现对 祖国被侵占的痛苦。 7、“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”是运用了什 么描写？为什么听到钟声号声脸色会惨白起来？ 答：运用了神态描写，因为钟声宣告最后一课结束 ，从此将与祖国语言告别。
主题归纳
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等
人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷
区人民惨遭异族统治的悲愤和崇高的爱国主义
精神。
三、启示
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热 爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正 是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱 祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主 动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒 必争地认真学好一切科学知识。
拓展延伸
中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最后一 课》中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请
以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂
气节的句子。 民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！
民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”
的浩然正气！
拓展延伸
事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国 ” 民族气节是陆游“_______________________________ 的高尚情操！ 苟利国家生死以，岂因祸福趋避之 ” 民族气节是林则徐“_______________________________ 的凛然不惧！ 民族气节是孙中山“____________________ 驱除鞑虏，恢复中华 ”的豪情壮志！
环境
自然环境 社会环境
自然环境 “天气”“画眉”
《最后一课》ppt课件
故事背景
1870年，普法战争爆发。1871年，法
国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛 林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为 了让当地人民永远忘记祖国，好永远 统治这个地方，下了一道命令：这两 个州的学校只准教德语，不准再教法 语。 《最后一课》就反映这一事件。
图片欣赏
法 普 军 法 战 争
法 国 国 旗 旗士普 国鲁
热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、 热爱法兰西的爱国志士。
当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时 ；最后，韩麦尔先生 奋笔写下了“法兰西万者用了神态、
动作、语言等描写方法, “深情、悲
痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是 韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他
对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
3.“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。 窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩 麦尔先生站起来，脸色惨白。我觉得他从来没有这 么高大。 ”韩麦尔先生为什么听到钟声、号声脸色 惨白起来？小弗郎士为什么感到先生形象高大起来？
1）因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的 时间已经到了，从此将和祖国的语言告别。 表现韩麦尔先生内心的悲愤。 2）、小弗朗士在残酷的现实面前成熟了， 他理解了韩麦尔先生，并被韩麦尔先生的爱 国精神打动，表现了他对老师的热爱，崇敬 之情。
学习了这篇小说，你有哪些新的感受?受
到那些启发?
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应 该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国 语言正是热爱祖国的一种具体表现。不 要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏 实地积极主动地学好祖国的语言文字。 同时也要分秒必争地认真学好一切科学 知识。
感同身受 学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？
3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?
《最后一课》ppt课件(51页)
1.初识小弗郞茨，他是一个__贪学_玩习__、 、_不怕__懂老_事师__、_不__爱
_______的孩子。 2.课堂上的小弗郎茨是一个__爱爱_法老__语 师_、、__同爱_情国__并家_敬__
_______的孩子。
3.小说主要运用什么方法描写小弗郎茨?
心
疑惑 懊悔
理 描
幼稚
写
诧异 难受
悲愤 懂事
《最后一课》写于1873 年即普法战争的第二年。普 鲁士军队长驱直入，侵占巴 黎，占领了法国的阿尔萨斯、 洛林等三分之一以上的土地。 普鲁士政府不准这两个地方 继续学法语。这篇小说写的 就是乡村教师哈默尔给同学 教最后一堂法语课的情景， 反映了法国人民深厚的爱国 感情。
必需要掌握的字的读
音du：ó
哈默尔先生在最后一堂法语课
时，穿上节日盛装，是为了纪念这 最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。
“哈默尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周 的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带 走似的。〞
写出了哈默尔先生对毕生从 事的教育事业的无限留恋， 对祖国的深情热爱。
“我难道就没有什么该责备自己的？〞
啊，那些混账东西……对敌人的憎恨
小
我的最后一堂法文课！
对祖国语言的热 爱、眷念
弗 我多么后悔！
正在觉醒
可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 郎 从来没有这么专听过讲。 热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
茨 也用德国话鸣唱吧！〞
和讽刺
啊！这最后一课，我真永远 忘不了！
热爱祖国
小弗郎茨形象——概括
勇于进行自我批评，把工作与爱国联系起来。
“我的朋友们啊，〞他说，“我——我——〞 他的嗓子被什么东西堵住了，他无法说完他那句话。
_______的孩子。 2.课堂上的小弗郎茨是一个__爱爱_法老__语 师_、、__同爱_情国__并家_敬__
_______的孩子。
3.小说主要运用什么方法描写小弗郎茨?
心
疑惑 懊悔
理 描
幼稚
写
诧异 难受
悲愤 懂事
《最后一课》写于1873 年即普法战争的第二年。普 鲁士军队长驱直入，侵占巴 黎，占领了法国的阿尔萨斯、 洛林等三分之一以上的土地。 普鲁士政府不准这两个地方 继续学法语。这篇小说写的 就是乡村教师哈默尔给同学 教最后一堂法语课的情景， 反映了法国人民深厚的爱国 感情。
必需要掌握的字的读
音du：ó
哈默尔先生在最后一堂法语课
时，穿上节日盛装，是为了纪念这 最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。
“哈默尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周 的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带 走似的。〞
写出了哈默尔先生对毕生从 事的教育事业的无限留恋， 对祖国的深情热爱。
“我难道就没有什么该责备自己的？〞
啊，那些混账东西……对敌人的憎恨
小
我的最后一堂法文课！
对祖国语言的热 爱、眷念
弗 我多么后悔！
正在觉醒
可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 郎 从来没有这么专听过讲。 热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
茨 也用德国话鸣唱吧！〞
和讽刺
啊！这最后一课，我真永远 忘不了！
热爱祖国
小弗郎茨形象——概括
勇于进行自我批评，把工作与爱国联系起来。
“我的朋友们啊，〞他说，“我——我——〞 他的嗓子被什么东西堵住了，他无法说完他那句话。
《最后一课》课件1
高潮和结局
爱国情感升华--理解老师、敬爱老师
现场采访
❖小弗朗士为什么 会发生这样的变化？
➢小弗郎士本质不坏, ➢受到老师的影响, ➢亡国惨痛的震撼, 激发了他心 ➢ 中的爱国情感。
小弗朗士形象及意义
小弗朗士在小说中是一个变化、成 长中的儿童形象。他的心理变化过程是他 的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。
问题研讨
4.“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出 全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万 岁’！〞“使出全身力量〞这句话，表现 了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁 〞这两个大字，含义是什么?
这一系列动作, 表现韩麦尔先生对祖国深挚的 爱和早日收复国土的激烈愿望。达到“此时无声胜 有声〞的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必 胜, 它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西, 这是韩 麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 郎
他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
士 也用德国话唱歌吧！ 〞
和讽刺
啊！ 这最后一课，我真永远 忘不了！
热爱祖国
小弗朗士思想感情变化过程
开端
贪玩---幼稚---怕老师
发展
感到诧异---爱国情感萌发---理解学习的重要---懂得怎样爱国
6.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意连最小的 孩子也不__分__心____呢。
7.可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不 __伤__心____呢。
奴化教育
抗日战争期间, 日军在东北 沦陷区执行奴化教育。日语被列 为各级学校的必修课程, 教科书 以“中日亲善〞、“共存共荣〞、大 东亚新秩序〞等谬论为基本内。 中国历史将被人窜改, 任何易于激发爱国感 情的文字都被删除。日本侵略者企图以此消 磨和摧残中国人民的民族意识。
《最后一课》精品课件
检查预习
duó
踱来踱去 惩罚
hǎo sǒu
郝 叟 祈 祷
à o
懊悔 哽
wǔ 捂
咽
ché yà shi qí dăo ng o
钥 匙
gĕng yè
dū
督学
xī
膝头
fú láng
小 弗 郎 士
整体感知
速读课文，思考下列问题：
一、按情节发展给课文分段。 二、概述故事情节
一 、 圈划出第一部分中
描写小弗郎士的有关语 句，并思考这些语句能 表现出小弗郎士是个怎 样的孩子？
二、从第二部分找出平日上课 与最后一课有什么不同情况？
平ห้องสมุดไป่ตู้上课
最后一课
一切偏安安静 开始上课的时候， 静地，整个教 气氛 总有一阵喧闹，就 室都有一种不 是在街上也能听到。 平常的严肃气 氛。 课前学生开课桌啦， 课前都已在自 学生 关课桌啦，大家怕 己的座位上了。 吵捂着耳朵大声背 还有镇上的人。 书啦。
背景简介
《最后一课》写于1873年即普法战争的 第二年。这场战争是法国皇帝拿破仑三世 挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德 意志、维护法国在欧洲的霸权而发动了这 场战争。结果，法军大败，拿破仑三世被 俘。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占 领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以 上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继 续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩 麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反 映了法国人民深厚的爱国感情。
• 贪玩 不爱学习 • 怕老师 • 幼稚 不懂事
热爱法语 认真学 法语 理解 同情 敬爱 留 恋老师 热爱祖国 恨敌人
分析人物形象
刻画韩麦尔 先生形象时, 文中用了哪 些描写方法? 请找出相关 的语句。
最后一课--课件(完美版)ppt
最后一课
当亡国的时候，才理会到一个人 与一个国家相互的关系多么重大。
——老舍《猫城记》
最后一课
（法）都德
2024/9/1
了解作者
都德（1840—1897），19世纪法国 著名的现实主义作家。1868年，长篇小 说《小东西》出版，获得巨大成功，都 德因此赢得了“著名小说家”的声誉。 其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声 誉，成为世界短篇小说中的杰作。
品析句子
画眉在树林边婉转地歌唱；锯木厂后边草 地上，普鲁士兵正在操练。这些景象， 比分词用法有趣多了；可是我还能管 住自己，急忙向学校跑去。
品析句子
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
品析句子 他说，法国语言是世界上最美的语言——
最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心 里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民， 只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。（比喻）
2024/9/1
活动环节
（一）理解文意 （二）评说人物 （三）探究价值
2024/9/1
理解文意 自读课文，试着给文章拟一个副标题：
一个
的故事
课文标题
最后一课
——一个阿尔萨斯省小孩的自叙
评说人物
小弗朗士
韩麦尔先生
品析句子
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我 心里想：“他们不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！”
汉语是世界上最美丽的语言——最 美观，最动听；我们必须牢牢地把它记 在心里，永远要学好它。只要牢牢记住 我们的语言，就像随时拿着一把通向世 界大门的爱国的钥匙。
课后作业
如果这最后一节法语课结束 前，韩麦尔先生让听课的人各讲 一句话，请你选择一个角色，以 他的身份写出要说的话。
当亡国的时候，才理会到一个人 与一个国家相互的关系多么重大。
——老舍《猫城记》
最后一课
（法）都德
2024/9/1
了解作者
都德（1840—1897），19世纪法国 著名的现实主义作家。1868年，长篇小 说《小东西》出版，获得巨大成功，都 德因此赢得了“著名小说家”的声誉。 其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声 誉，成为世界短篇小说中的杰作。
品析句子
画眉在树林边婉转地歌唱；锯木厂后边草 地上，普鲁士兵正在操练。这些景象， 比分词用法有趣多了；可是我还能管 住自己，急忙向学校跑去。
品析句子
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
品析句子 他说，法国语言是世界上最美的语言——
最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心 里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民， 只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。（比喻）
2024/9/1
活动环节
（一）理解文意 （二）评说人物 （三）探究价值
2024/9/1
理解文意 自读课文，试着给文章拟一个副标题：
一个
的故事
课文标题
最后一课
——一个阿尔萨斯省小孩的自叙
评说人物
小弗朗士
韩麦尔先生
品析句子
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我 心里想：“他们不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！”
汉语是世界上最美丽的语言——最 美观，最动听；我们必须牢牢地把它记 在心里，永远要学好它。只要牢牢记住 我们的语言，就像随时拿着一把通向世 界大门的爱国的钥匙。
课后作业
如果这最后一节法语课结束 前，韩麦尔先生让听课的人各讲 一句话，请你选择一个角色，以 他的身份写出要说的话。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
一、课本、导学案、双--色---笔-西、蒙饱诺满夫的激情 二、默读课文
2
•自主完成导学案自主预习第一、二课时 •（金牌导学案23-25页）
要求（40分钟完成）
1、自由熟读课文2-3遍。 2、解决难字读音，借助注解了解课文内容，作 者在文中表达的观点。（重点做标志） 3、独立完成，深入思考，有疑点的地方做标注 4、已完成的同学可进一步熟悉课文。
第二课时
〖教学要点〗
1、小说刻画人物所用的描写方法有哪 些？能够反映人物当时的什么心理活 动和性格特点？
明确：作者善于通过语言、动作、神态和心 理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的 内心世界。
17
分析人物形象
1.小弗郞士在最后一课的课 堂上，思想感情发生了什么 变化？找出描写其心理变化的语句。变 化的原因是什么？
9
三、词
祈祷： 求神降福免祸的活动。 哽： 声气阻塞。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
10
自读课文 ，思考：
1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？
小弗郎士的见闻和感受。
2.据此，小说可以分为三部分，如何划分？
➢（1~6）上学路上小弗郎士的见闻和感受。 开端
➢（7~23） 小弗郎士和韩尔麦老师在“最 发展
没有展示任务的同学，继续讨论并整理合作探究的成果，关注各组板书 内容，准备补充、质疑。讨论完的小组可以大声诵读课文。
12
展示讲解要求
❖ ①要积极主动，有“抢”的意识，小跑到展示区域 ，侧对展示内容；要以小组的口吻讲解，语言简练 ，思路清晰，要有针对性，切中要害。
❖ ②讲解要面向全体同学，声音要洪亮，态度大方， 必要时要有适当的肢体语言。
20
3．人物描写(结合学习辅导)。
韩麦尔先生--服装、表情、动作、语言。 服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。 表情：柔和、严肃、惨白、呆 语言： 宣布这是最后一堂法语课。“最后……最后……” 评论 法国语言 动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”
21
内容
P24(一)1 P24(一)2 P24(一)3 P25一3
3
预习案
教学目的要求
1. 通过反复诵读，理清文章脉络，理解课文内容。 2. 了解小说这种体裁，学习通过环境、语言、外 貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。 3. 体会作者及文中人物强烈的爱国主义精神。
4
要求：
1、举手回答，声音洪量 2、别人发言时，不随便插嘴打断，保持安 静，用心聆听。
5
阿尔封斯·都德
❖ ③不念答案，正确的让同学看，重点讲解答题的思 路。 补充的方法、规律、技巧部分要简练、醒目， 力争有相关的总结和拓展。
❖ ④讲解完毕，要问一问：大家有不同意见吗，还有 补充吗？最后征求老师的意见。
❖ ⑤其他同学认真记录，用红色笔修改，并及时质疑 、补充。
13
3、如何结合上下文分析景物描写或者 环境描写的作用？
结； ❖ 3、专注度：非展示同学认真听讲，及时质疑或补充。
15
二、文章运用的环境描写和作用。
❖ 课文第1-6 段中分别有这样的描写
❖ 天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛 转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵 正在操练。” “最近两年来，我们的一切坏
消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦 ，司令部的各种命令啦。” ① 写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。 ② 普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就 巧妙地暗示了时代背景。 ③ 许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未 直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读1下6
展示
1组
3组
5组
7组
点评补充 2组
4组
6组
8组
地点
前黑板 前黑板 前黑板 前黑板
❖ 1、评委席：1——8组 组长, ❖ 2、讲解声音洪亮，大方自然，并且要有方法的归纳和总
18
“变”：对学习、对祖国、对老师
害怕学习—诧异──难过──懊悔──对祖国 语言的热爱──对老师的爱戴。
变化的原因：
一、小弗郎士对于即将失去的美好事物的深 深的眷念。
二、韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情 的感染有关。
19
小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他
听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他 的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛 苦--"坏家伙"；对祖国语言的眷恋--"我再也 不能学法语了"；称先生是"可怜的人"。现在， 小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明 白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室 气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下 子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他 思想上强烈地表现出来
法国19世纪后半期 小说家。
小说的情节很简单，它以普鲁
士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯 和洛林两省的事件为背景，通过 一个小学生在上最后一堂法文课 时的所见所闻与内心感受，深刻 地表现了法国人民的爱国主义感 情。
6
小说三要素
人物
情节
呃呃
环境
老爸， 快点拉！
天气不错哟
7
人物：
小说的中心，反映文章主题
情节：
①交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时 代背景 ②渲染气氛，烘托人物心情 ③展示人物性格或推动故事情节的发展.
14
内容
P25一1 P24(二)2 P24(二)1 P25一2
展示
2组
4组
6组
8组
点评补充 1组
3组
5组
7组
地点
前黑板 前黑板 前黑板 前黑板
❖ 1、评委席：1——8组 组长, ❖ 2、讲解声音洪亮，大方自然，并且要有方法的归纳和总
后一课”中表现的爱国热情。
➢（24~29）韩麦尔先生宣布散学时的情 高潮、结局
景。
11
分组合作，讨论探究 （8分钟）
重点内容：【合作探究】【拓展提升】
具体要求：【激情投入，活力四射】
1、小组长先负责分配小组的任务，保证组员能积极 认真的投入到讨论中。 2、先一对一交流，然后交叉讨论，不能解决的问题 提交全组交流。 3、重点讨论本组的任务和自学时不理解的问题。 4、有展示任务的小组及时板书，板书时要书写认真， 双色笔运用得当；注意规律方法的总结。
故事的开端、发展、高潮、结局
环境：
自然环境和社会环境
8
二、生字
gěng wǎng
—
祷罚悔
yè
赫 qǐ dǎo
hè
chà duó 你
诧 踱知 异 来道
踱这 去些
字
词
捂(wǔ) 戒(jiè) 凳(dèng) 叟(sǒu) 膝(xī) 赚(zhu吗àn)
钥(yào) 匙(shi) 藤(téng) 挟(xié) 皱(zhòu)
一、课本、导学案、双--色---笔-西、蒙饱诺满夫的激情 二、默读课文
2
•自主完成导学案自主预习第一、二课时 •（金牌导学案23-25页）
要求（40分钟完成）
1、自由熟读课文2-3遍。 2、解决难字读音，借助注解了解课文内容，作 者在文中表达的观点。（重点做标志） 3、独立完成，深入思考，有疑点的地方做标注 4、已完成的同学可进一步熟悉课文。
第二课时
〖教学要点〗
1、小说刻画人物所用的描写方法有哪 些？能够反映人物当时的什么心理活 动和性格特点？
明确：作者善于通过语言、动作、神态和心 理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的 内心世界。
17
分析人物形象
1.小弗郞士在最后一课的课 堂上，思想感情发生了什么 变化？找出描写其心理变化的语句。变 化的原因是什么？
9
三、词
祈祷： 求神降福免祸的活动。 哽： 声气阻塞。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
10
自读课文 ，思考：
1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？
小弗郎士的见闻和感受。
2.据此，小说可以分为三部分，如何划分？
➢（1~6）上学路上小弗郎士的见闻和感受。 开端
➢（7~23） 小弗郎士和韩尔麦老师在“最 发展
没有展示任务的同学，继续讨论并整理合作探究的成果，关注各组板书 内容，准备补充、质疑。讨论完的小组可以大声诵读课文。
12
展示讲解要求
❖ ①要积极主动，有“抢”的意识，小跑到展示区域 ，侧对展示内容；要以小组的口吻讲解，语言简练 ，思路清晰，要有针对性，切中要害。
❖ ②讲解要面向全体同学，声音要洪亮，态度大方， 必要时要有适当的肢体语言。
20
3．人物描写(结合学习辅导)。
韩麦尔先生--服装、表情、动作、语言。 服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。 表情：柔和、严肃、惨白、呆 语言： 宣布这是最后一堂法语课。“最后……最后……” 评论 法国语言 动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”
21
内容
P24(一)1 P24(一)2 P24(一)3 P25一3
3
预习案
教学目的要求
1. 通过反复诵读，理清文章脉络，理解课文内容。 2. 了解小说这种体裁，学习通过环境、语言、外 貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。 3. 体会作者及文中人物强烈的爱国主义精神。
4
要求：
1、举手回答，声音洪量 2、别人发言时，不随便插嘴打断，保持安 静，用心聆听。
5
阿尔封斯·都德
❖ ③不念答案，正确的让同学看，重点讲解答题的思 路。 补充的方法、规律、技巧部分要简练、醒目， 力争有相关的总结和拓展。
❖ ④讲解完毕，要问一问：大家有不同意见吗，还有 补充吗？最后征求老师的意见。
❖ ⑤其他同学认真记录，用红色笔修改，并及时质疑 、补充。
13
3、如何结合上下文分析景物描写或者 环境描写的作用？
结； ❖ 3、专注度：非展示同学认真听讲，及时质疑或补充。
15
二、文章运用的环境描写和作用。
❖ 课文第1-6 段中分别有这样的描写
❖ 天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛 转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵 正在操练。” “最近两年来，我们的一切坏
消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦 ，司令部的各种命令啦。” ① 写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。 ② 普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就 巧妙地暗示了时代背景。 ③ 许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未 直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读1下6
展示
1组
3组
5组
7组
点评补充 2组
4组
6组
8组
地点
前黑板 前黑板 前黑板 前黑板
❖ 1、评委席：1——8组 组长, ❖ 2、讲解声音洪亮，大方自然，并且要有方法的归纳和总
18
“变”：对学习、对祖国、对老师
害怕学习—诧异──难过──懊悔──对祖国 语言的热爱──对老师的爱戴。
变化的原因：
一、小弗郎士对于即将失去的美好事物的深 深的眷念。
二、韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情 的感染有关。
19
小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他
听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他 的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛 苦--"坏家伙"；对祖国语言的眷恋--"我再也 不能学法语了"；称先生是"可怜的人"。现在， 小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明 白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室 气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下 子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他 思想上强烈地表现出来
法国19世纪后半期 小说家。
小说的情节很简单，它以普鲁
士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯 和洛林两省的事件为背景，通过 一个小学生在上最后一堂法文课 时的所见所闻与内心感受，深刻 地表现了法国人民的爱国主义感 情。
6
小说三要素
人物
情节
呃呃
环境
老爸， 快点拉！
天气不错哟
7
人物：
小说的中心，反映文章主题
情节：
①交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时 代背景 ②渲染气氛，烘托人物心情 ③展示人物性格或推动故事情节的发展.
14
内容
P25一1 P24(二)2 P24(二)1 P25一2
展示
2组
4组
6组
8组
点评补充 1组
3组
5组
7组
地点
前黑板 前黑板 前黑板 前黑板
❖ 1、评委席：1——8组 组长, ❖ 2、讲解声音洪亮，大方自然，并且要有方法的归纳和总
后一课”中表现的爱国热情。
➢（24~29）韩麦尔先生宣布散学时的情 高潮、结局
景。
11
分组合作，讨论探究 （8分钟）
重点内容：【合作探究】【拓展提升】
具体要求：【激情投入，活力四射】
1、小组长先负责分配小组的任务，保证组员能积极 认真的投入到讨论中。 2、先一对一交流，然后交叉讨论，不能解决的问题 提交全组交流。 3、重点讨论本组的任务和自学时不理解的问题。 4、有展示任务的小组及时板书，板书时要书写认真， 双色笔运用得当；注意规律方法的总结。
故事的开端、发展、高潮、结局
环境：
自然环境和社会环境
8
二、生字
gěng wǎng
—
祷罚悔
yè
赫 qǐ dǎo
hè
chà duó 你
诧 踱知 异 来道
踱这 去些
字
词
捂(wǔ) 戒(jiè) 凳(dèng) 叟(sǒu) 膝(xī) 赚(zhu吗àn)
钥(yào) 匙(shi) 藤(téng) 挟(xié) 皱(zhòu)