怎样培养农村学生语文学习中的创新思维能力

怎样培养农村学生语文学习中的创新思维能力
在语文教学活动中，人们越来越深刻地认识到，语文教改要想真正改出成效，不能仅局限于教师的教法的改革，而要把改革的触角深入到学生的思维领域，特别是在农村语文教学中培养、训练学生的创造性思维能力尤为重要。

这是从根本上深化农村语文教学改革，提高语文教学质量的关键。

首先，要更新教育观念，最大限度地调动学生学习的积极性，创设生动活泼、主动探索和大胆质疑的课堂气氛。

这是培养学生创造性思维能力和让学生学会学习的重要途径。

据此，我们把阅读教学的目标划分为三个层次：（1）表层——识字、释词、理解文章内容;（2）浅层——引导学生探索文章写作的思路和阅读该类文章的方法、技巧;（3）深层——通过引导学生对教材的感知、理解、评价，有意识地培养学生的创造性思维能力。

阅读教学的过程可分为以下五个步骤：理解文意，理清思路，分析作法，鉴赏妙处，剖析不足。

五个步骤从易到难。

由浅人深。

从理解到创造依次进行。

前三个步骤属理解性的，后两个步骤属创造性的。

在具体教学过程中，先提供足够的时间让学生充分揣摩品味文章。

然后集体讨论，自由发言，教师相机诱导、点拨，鼓励学生质疑。

要敢于对教材中的定论加以质疑，对向来认为“是”的事物仔细分析。

通过创造性认识。

发现其中的“非”。

只有如此。

学生才会思维活跃，兴趣盎然。

托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需的不是强制而是激发学生的兴趣。

”兴趣是学生积极参与教学活动的一种心理倾向，它只是起点，但不能停留。

这其间就需要老师在教学活动中精心设计问题，引导学生积极探究。

比如教学《盲孩子和他的影子》，在引导学生找准本文的文眼“快乐”后，让学生主动探究：盲孩子为什么这么快乐呢？文中那些句段描写了盲孩子的快乐？这些描写的句段，你认为应该怎么读呢？然后学生自读、小组读、分角色读，在各种形式的朗读中，思考、感触、品味，真巧地体验盲孩子的快樂，同时，也体验到主动探究的乐趣。

长此以往，可以使学生基本解决拿到一篇作品后应该读什么和怎样读的问题，逐步掌握了学习方法，提高自学能力;还可以把知识储备式教育改为智力开发式教育。

把被动接受变为积极探究，动手动脑的机会多，参与意识逐渐增强。

从而使学生养成深入思考和敢于否定一切常规事物的优良心理品质，培养创造性思维能力。

其次，结合课改，给学生提供充足的课外阅读时间，搞好课外阅读，广蓄知识，为思维创新提供丰富的材料。

思维活动要有充足的材料、一定的社会知识和丰富的生活阅历。

这些是进行创造性思维活动的基础。

农村学生由于平时课外阅读量小、面窄，他们的知识和视野远远比不上城市学生。

因此，学生仅仅把握从语文教材中学到的系统的语文基础知识，知识涵盖领域仅限于教材和学生的视野将是不够的，还要拓展学生的知识领域，开阔视野。

人的知识量与其分析问题的能力一般来说是成正比的，没有广博的知识，就谈不上创造性思维能力的形成。

重视语言学习情境的创设。

激发学生课外阅读的兴趣。

可开辟语文活动课，举行各种辩论会、演讲会。

自办校园文学刊物、手抄报，自编自演课本剧，让学生自办校园广播电视节目，向学生开放图书馆、阅览室，组织学生到就近的农场去参观、体验，使学生从多种渠道吸取各方面的知识，积累经验，丰富情感。

这对提高理解能力、表达能力和创造性思维能力大有裨益。

第三，开展训练活动。

创新思维能力培养非一蹴而就，其概念本身的内涵就是相当丰富的，包含多个角度、多个层面。

我认为，农村语文教学中的创造性思维能力培养必须与听说读写的训练密切结合，必须针对听说读写四个方面的特点有计划有步骤地进行。

例如，语文教学中，写作活动创新训练的目的在于引导学生走出思维定势，激发学生的想象力与创造力。

写作时，可以有针对性地进行联想与想像的形象思维训练，进行分析与综合、抽象与概括等抽象思维训练，可以引导学生进行多角度、多层次的思考，努力使学生成为写作的主人，为他们创设较自由的写作空间，以激活他们内在的创新意识。

第四，教师主体必须在教学实践中不断加强文化修养，更新教育观念。

教师自身要具有创造力，不墨守成规，能够创设宽容、和谐的班级气氛，尊重学生个性，具有与学生共同学习的态度。

这就要求教师，一要树立新的学生观，把学生看成学习的主人，对喜欢质疑、喜欢提“怪问题”的学生，应持欢迎的态度，要爱护学生的自尊心和自信心，鼓励学生超过教师，鼓励学生的创造性;二要有科学的教学观。

知识的掌握和智能的发展，除了它们之间的相互影响外，还要其他因素的影响，尤其受非智力因素——动机、兴趣、情感、意志和性格等因素的影响。

因此。

教师在传授知识的同时，应注重促进学生的智力因素和非智力因素的协调发展，要针对语文教材的特点与学生的年龄和心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式，使学生在浓厚的学习兴趣与积极的求知欲中学习，在学生主动探索知识的过程中，发展学生的创造性思维能力。

总之，学生创造性思维能力的形成，虽然要经过一个长时间的系统训练过程，但只要我们真正对此加以重视，并有计划、有目的、有步骤地加以科学训练，就能够获得成功。