老师，妈妈不让我劳动

老师，妈妈不让我劳动作者：
来源：《新班主任》2024年第01期
沈森晨
积木森德育工作室主持人，湖州市教坛新秀，浙江省班主任基本功大赛小学组一等奖、浙江省少先队争章技能大赛一等奖。

多篇文章在《新班主任》《班主任之友》《班主任》等杂志上发表，在各地讲座、执教公开课五十余场。

现为湖州市月河小学教育集团德育副校长。

“祝贺401班的梦梦同学获得‘湖州市劳动小能手’称号。

”校长的话音刚落，操场上就响起了雷鸣般的掌声。

梦梦一脸羞涩地小跑到升旗台前，领取了属于她的荣誉证书。

看着如今在劳动方面表现如此优秀的梦梦，我的思绪不禁回到了两年前。

“梦梦，老师听说昨天你没有做值日，上周也是，能告诉我是为什么吗？”
“老师，我忘记了……”
“真的忘记了吗？但我听小丁说，昨天他提醒过你的哦。

”
“我，我……”梦梦涨红了脸，眼里含着泪，感觉马上就要哭出来了。

“没关系，老师不是来批评你的，只是想知道原因。

不要哭，你可以告诉老师吗？”我拿着纸巾，帮她擦去泪水。

“老师，妈妈不让我劳动。

”
我怎么也没想到，孩子逃避劳动的根源竟在妈妈身上。

梦梦平时整洁的着装、干净的餐盒、统一削尖并套好笔套的铅笔、分类整理好的课本……想必都是出自家长的手。

“包办劳动”和“排斥劳动”是梦梦家长对待劳动的态度，要想让梦梦接受劳动实践，改变家庭的态度是关键。

溯源——弄清排斥劳动背后的原因
近年来，国家越来越重视劳动教育的推进与落实，先后下发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《义务教育劳动课程标准（2022年版）》等多份文件。

在国家的大力推进下，各个学校都在不断推进劳动教育，营造愿意劳动、乐于劳动、善于劳动的良好氛围。

但是，为什么还有家长不愿意让孩子参与劳动呢？我认为原因有以下几种。

第一，不舍得孩子吃苦。

现在的学生，大多数仍为独生子女，甚至家庭结构为“4+2+1”，即4个老人，1对父母，1个孩子。

在6个长辈的悉心呵护下，小朋友们像温室中的花朵一般成长着，很多都过着衣来伸手、饭来张口的日子，家长什么事情都大包大揽，不舍得让孩子插秧收谷、擦地洗衣、缝补整理。

和梦梦妈妈沟通时，她就透露，平时梦梦的饮食起居都是妈妈和奶奶一手包办的：早上帮她穿衣裤、理床铺，早饭送到嘴边；所有的学习文具都会提前准备好、整理好；换下的衣裤鞋袜更是从未让孩子清洗过……“孩子的主要任务就是好好读书，快乐生活，别的，我们不舍得让她做，也不需要她做。

”
第二，怕孩子受伤。

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确了劳动教育的内容包含日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三方面。

在劳动教育过程中，学生难免会用到锄头、剪刀、菜刀等尖锐的工具，也会接触到一些笨重或有一定危险的工具，在劳动的过程中偶尔也会出现受伤的情况。

家长担心孩子在劳动中受伤，所以对劳动心生抵触，敬而远之了。

梦梦妈妈和我沟通时还强调：“一开始我们也试过让她参加劳动，但她第一次帮我们打扫房间时，就不小心从凳子上摔下来，额头磕了一个大包，我们觉得太危险了。

在家里这么多大人看着她一个人，她都会受伤，那在学校里，有这么多小朋友，只有几个老师，哪里照顾得过来呀！”
第三，怕孩子学不会劳动。

劳动教育的课程共有10个任务群，每个任务群又由若干个项目组成。

这10个任务群包括了清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护、农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用、现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务，里面涉及的劳动技巧与知识非常广泛。

作为一门实践性的国家基础课程，劳动教育是没有统一教材的，它需要根据各地区的实际情况和地域特色自主开发劳动项目。

因此，家长担心学校没有人能科学、有规划地指导孩子学习劳动知识与技巧，孩子不会正确地劳动。

“像梦梦他们在学校里打扫卫生，也没人教他们该怎么做，经常要打扫好久才能完成，而且他们往往也扫不干净，所以我们才不希望她参加学校的劳动。

”梦梦妈妈这样说。

破局——提出解决办法
虽然家长基本都能理解劳动教育的重要性，但像梦梦家长这样心存担忧的情况也不在少数。

要想顺利地推进劳动教育，就必须消除家长的担忧。

结合劳动教育实践经验，从班级层面、学校层面和家长层面，我总结了3个策略。

1. 开发劳动教育班本课程，教授必要的劳动知识与技能
《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中明确了学校在選择劳动内容时，可以结合实际，针对不同学段学生的经验基础和发展需要，考虑区域特点和学校劳动教育环境，把握不同学段劳动素养培养要求，自主选择确定各年级任务群数量和内容，做到从单一到综合，从简单到复杂。

也就是说，除了使用教材外，学校和班级还可以根据各自的实际情况自主选择劳动的任务群数量和内容。

在实际的劳动教育中，我们遇到的最大困难是每个孩子的劳动起点不一致，他们对待劳动的态度也截然不同。

因此，教师要想要做好劳动教育，首先要摸清学生的劳动能力和劳动态度，接着结合《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中的任务群，开发适合本班学生的班本课程，并在每周一次的劳动课上与教材配合着使用，精准地丰富学生的劳动知识，提高学生的劳动技巧，做好劳动前的基础保障。

在我们班，通过日常观察和排摸，我了解到我们班的孩子劳动能力普遍较差，绝大多数孩子只能自己穿衣系鞋、削铅笔、整理书包，只有一小部分孩子能做一些简单的清洁打扫劳动，很少有孩子能做烹饪等复杂的劳动。

结合二年级的学情，我确定了“简单衣物我来洗”“班级卫生我来做”“秋日落叶我创意”“我的房间我做主”“教室物品我来擦”“缤纷水果我玩转”6个劳动任务，开发《爱上劳动》班本课程。

在每周的劳动课上，我会带着孩子一起来学习、实践，有针对性地提高他们的劳动素养。

为了突出劳动教育的实践性，我们在学习班本课程时，都会带上相应的劳动材料和工具，一边体验一边学习，真正让学生在做中学会劳动。

2. 建立安全保障机制，做好必要的劳动安全与保障
在劳动中出汗流血虽然是很难避免的，但能不发生就不发生。

只有学生在劳动时的安全能得到保障时，家长才能放心地让学生全身心地投入到劳动中去。

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》也强调学校要科学评估劳动实践活动的安全风险，制订风险防控预案，完善应急与事故处理机制，同时要保障劳动安全，即劳动环境安全和劳动过程安全。

因此，學校和班级都要建立完善的劳动安全保障机制。

在学校层面，要明确安全的主要负责人，并建立一支专业的队伍，在每次大型劳动教育时做好安全预案。

同时，学校里要有专业的医务人员（校医）和充足的医疗用品，以备不时之需。

班级层面，教师要降低学生劳动时遇到危险的概率，在确保安全的前提下，教师陪同着做。

在我们班，学生值日劳动时，教师都会在教室里陪同孩子一起做，擦高处、擦玻璃等劳动都会在确保安全的前提下让孩子们尝试着做，实在有危险的劳动禁止孩子做，如擦风扇等。

同时，我们班也形成了不成文的安全劳动原则：劳动前，想一想，确保安全再去做；劳动时，认真做，互相陪伴效率高；劳动后，勤归位，关好电器和门窗。

3.搭建校外劳动桥梁，拓宽必要的劳动时间与空间
《义务教育劳动课程标准（2022年版）》强调了“家庭—学校—社区”一体化劳动教育环境的重要性，强调了家庭要协同开展劳动教育，根据学校开发的劳动清单，利用家庭中的劳动机会，把劳动教育融入日常生活中，让学生坚持不懈地完成任务，从而养成在居家生活中劳动的好习惯。

当发现自己的孩子掌握了一项技能之后，家长更愿意让孩子多多展示，多多巩固。

对于不舍得孩子劳动的家长，当他们看到孩子熟练地擦桌洗碗、洗衣做饭、铺床叠被时，会由衷地觉得自己的孩子长大了，很能干，从而改变他们原有的观点。

因此，学校和老师需要为学生搭建一座在家里展示劳动技能的桥梁，既能让孩子养成良好的劳动习惯，还能让家长支持孩子劳动。

学校为不同年级的学生推出了不同的劳动清单。

劳动清单围绕清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、公益劳动与志愿服务、家用器具使用与维护、农业生产劳动、传统工艺制作等任务群，选择适合各年龄段学生的项目，而这些项目均为学生本学年新学的内容。

学生每周按照劳动清单完成劳动实践，并如实记录完成情况。

每个月，学校会根据学生完成任务的情况奖励劳动积分，学期末评比劳动小达人，颁发奖杯和奖品。

按照以上策略，我制订了班级劳动教育计划，坚持实施了一个学期。

梦梦妈妈惊喜地发现自己家的孩子原来很有劳动天赋，且在整理物品方面很有自己的一套。

“沈老师，我太感谢你了，以前是我们太保护孩子了，现在的她又勤劳，又能帮助长辈，真是一个大孩子了。

”梦梦也在劳动中收获了成长与喜悦。