苏教版数学三年级上册《四两、三位数除以一位数1.整十、整百数除以一位数口算》8

（《口算除法》教课方案
（
（
（一、教课目的
（1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商
（是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。

（2、过程与方法目标：使学生经历探究口算方法的过程。

经过合作、沟通、讨
（论优化算理。

（3、感情、态度与价值观目标：让学生感觉数学与生活的联系，培育学生用数
（学知识解决简单实质问题的能力，进而使学生获取优秀的发展，加强学习数学的
（兴趣、信心，表现主人公的地位。

（二、教课重难点
（探究口算方法；掌握整十数除的口算方法。

（三、教具、学具准备
（相关的多媒体课件。

（四、教课过程
（（一）情境导入
（同学们，今日老师带大家到计算王国里游乐，愿意吗？
（（二）探究新知
（1、教课例1。

（点击课件出现例1的情形图）
（1）提出问题，找寻解决问题的方法。

（师：瞧，我们学校买来了什么？你认识了什么？（生自由回答）生：我知道了学校买来了80面彩旗，每班分20面。

（师：请大家依据这个信息，提出相关的数学识题。

生：能够分给几个班？师：好，谁愿意把这题完好地说给大家听听？
（生：学校买来80面彩旗，每班分20面。

能够分给几个班？
（师：很好。

请看大屏幕。

（同时课件出现问题）如何解决这个问题？（生纷繁举手，可指名答）
（生：用除法计算，算式是80÷20。

（2）探究口算方法。

师：如何计算80÷20呢？请同学们先自己想想，也能够小组之间沟通、议论，
再相互之间谈谈口算方法。

（3）报告，师评析。

生1：80÷20=4，我是这样想的：由于20×4=80，因此80÷20=4。

生2；对，80÷20=4。

由于8÷2=4，因此80÷20=4。

4）查验正误。

（课件出现结果）
师问：学校买来的彩旗能够分给几个班？齐答：4个。

师：我们分的结果对不对呢？（请同学们看大屏幕。

）我们一同口答。

（这一环节的设计，经过检查正误，既让学生体验成功的快乐，又浸透了学习习惯的培育。

）
2、教课例2。

（出示课件）
1）情境中引出问题。

师：方才我们顺利达成了学校分彩旗的任务。

大家表现特别好！瞧，学校又买了气球。

生：学校买来了150个气球，每班分50个。

能够分给几个班？师：谁能解决这个问题？
生：用除法计算，算式是：150÷50。

2）探究、议论口算方法。

师：如何算150÷50呢？能够小组间沟通、议论，而后报告。

（该例题的教课较上例题放得更开了，旨在培育学生用迁徙类推的能力。

）
（3）报告。

生1：150÷50=3，我想3个50是150，也就是50×3=150，因此150÷50=3。

生2：我的想法是这样的：由于15÷5=3，因此150÷50=3。

师：说的很好。

你还真擅长总结。

让我们一同来检查结果吧，看大家的做法对吗？（课件演示）
3、小结。

同学们,在解决分旗彩和分气球的问题中，我们共同商讨了除数是两位数的口算
除法的方法。

我们能够选择自己喜爱的口算方法：用乘法做除法或用表内除法做
除法。

4、估量。

1）商讨估量方法。

师：请大家看大屏幕。

你们知道这几题的要求吗？
想想：83÷20≈80÷19≈
122÷30≈120÷28≈
生：用估量求商。

师：请你选一题来试一试。

将估量的方法说给同桌听一听。

（这一环节，我松手让学生自主选题，并借助已有的口算与估量经验探究除法估量的方法，实实在在地把学生推上口算的主体地位。

）
2）沟通，并总结。

师：此刻我们来沟通沟通。

谁愿意说一说？谈谈你的口算方法。

师：大家真不错，说的特别好。

那么，谁愿意总结估量方法？
生：除数是两位数的除法，估量时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数当作整十或几百几十的数，再用方才我们学会的口算方法算出商。

师：你总结得真好。

请你告诉大家，把不是整十或几百几十的数当作什么样的整十或几百几十的数？
生：是，要当作和被除数或除数近来的整十或几百几十的数。

师：这样说就清楚正确了。

大家赞同他的看法吗？
生：赞同。

（三）稳固练习
（四）全课总结
好了，经过这节课，最后，请你用“我学会了”谈谈自己的感觉。

五、板书设计
口算除法
80÷20=4
（1）由于
20×4
=80
因此
80÷20=4
→想乘法做除
法
（2）由于
8÷2=
4
因此
80÷20=4
→想表内除法做
除法
150÷50=3
（1）由于（）因此（）→想（）（2）由于（）因此（）→想（）
人教版四年级上册<<口算除法>>
教课方案
洱源县乔后中心完小
杨惠琳
2018年11月。