常态课 超实用 《在阿加西斯教授的实验室》2016.11.23

深入研读
为什么作者经历了这么多复杂的情绪变化 后，却说“这是我所上过的最好的课”？ “我”在阿加西斯教授的实验室究竟学到 了什么？
“好课”最重要的一点就是阿加西 斯教授独特的教学方法。
深入研读
2.“我”在阿加西斯教授的实验室学到了什么？ （1）“用笔画也是一种敏锐的观察方式” （2）“观察，观察，再观察” （3）“不能满足已有的发现” （4）“事实本身是枯燥无味的，除非与 某一自然规律联系起来时才有意义” ……
深入研读
自渎课文，思考以下问题： 3.阿加西斯教授为什么不直接说出鱼的特征， 要我再观察？ 是为了培养我观察思考的深刻性，培养 持之以恒、坚持不懈的科研精神。 4.为什么当天不想听“我”讲，到第二天听？ 这是阿加西斯教授故意留出时间让“我” 回忆，继续思考，培养缜密思维的品质。
课堂小结
文章记叙了作者在阿加西斯教授的引导 下反复观察一种鱼并且有所发现，学习到科 学研究的态度和方法的故事，颂扬了老师严 谨的治学态度、科学的教学策略和对学生的 严格要求，通过自己的科研经历告诉我们： 从事科学研究必须反复观察，善于思考，持 之以恒，探索规律，多角度多侧面理解事物， 进入科学之门，寻求科学的奥秘。
第四天
整体感知
请给文章划分结构层次?
第一部分（1—4小节）：故事开端，写“我”刚入学阿加 西斯教授就让“我”用肉眼观察一条用于制作标本的鱼。 第二部分（5—11小节）：故事发展，写“我”多角度观 察这条鱼，把鱼画下来，发现新特征，受到教授的鼓励， 但教授批评“我”依然观察不仔细，要求第二天早晨给出 准确的描述。 第三部分（12—17小节）：故事高潮和结局，写“我”经 过一夜思考，终于有了新的发现；教授满意的肯定后又要 求“我”继续观察，直到看完同科所有的鱼。 第四部分（18—19小节）：故事的意义，写“我”的感受 和教授对“我”的教诲。
咽喉 鱼鳞
荒唐 琢磨 沮丧 憋足了劲 一如既往 谆谆告诫
整体感知
请用简洁的语言概括本文的主要内容?
“我”初进阿加西斯教授的实验室 学习（起因），在教授的引导下反 复观察一种鱼并且有所发现，学习 到科学研究的态度和方法（经过）， 教授严谨的态度和独特的教学方法 使我终生受益（结者进入实验室后的情绪变化?
在阿加西斯教授的实验室
塞缪尔·斯卡德
安阳市第六十五中学
王飞
学习目标：
1.通过感受“好课”，懂得观察、思考和 发现对于科学研究的重要意义。
2.分析“我”和导师在这一课上的行为方 式和心理状态，体会在叙述中表现情绪， 显出波澜的表达技巧。
3.培养学生重视观察，在观察思考中有所 发现的习惯。
预习反馈
塞缪尔 教授
兴奋—失望—讨厌—无可奈何—惊 讶—沮丧—屈辱—真让人受不了— 宽慰—理解、感激
时间变化 第一天刚上 课
阿加西斯教授的要求和 动作、神情
“把这条鱼拿去看 看” ；自个儿走了 “用笔画也是一种敏 锐的观察方式”、 “再观察再观察”、 专注、失望、说完就 走了 热情友好的问候、急切 希望、相当满意、一如 既往高兴而又热情“观 察那条鱼”“但这还不 够，接着观察” 不让、也不让 指出两条鱼之间的相 同点和不同点
深入研读
2.“我”在阿加西斯教授的实验室学到了什么？ （1）“用笔画也是一种敏锐的观察方式” （2）“观察，观察，再观察” （3）“不能满足已有的发现” （4）“事实本身是枯燥无味的，除非与 某一自然规律联系起来时才有意义” ……
深入研读
自渎课文，思考以下问题： 1.为什么阿加西斯教授说完“就自个儿走 了”? 是为了让“我” 自己探究，独立完成。 2.为什么阿加西斯教授不让我借助研究工具？ 是为了充分发挥“我”的主观能动作用， 培养对研究对象的主动感知力。
“我”的感受和行动 失望、没说什么， 马上拿出开始观察 无可奈何、沮丧不已、 深感屈辱、受不了、 这时候，我明白（从 不同角度）看、伸、 试、数、画
“我”的发现
十分钟
真有不少新特 征 发现一个又一 个新特征 “这条鱼两 侧对称，器 官成对”
感到宽慰
第二天早上
整整三天
观察，观察，再观察 一条又一条，看完所 有鱼