19 珍贵的教科书19珍贵的教科书教学反思一 (2)

19《珍贵的教科书》教学反思
《珍贵的教科书》是九年义务教育S版小学语文第六册中的一篇记叙文，课文讲的是革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的环境下坚持学习的事。

课文记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。

这篇课文表现了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，以及对后代的殷切期望。

全篇课文以教科书为线索展开故事情节。

叙述顺序依次是从学习条件艰苦，同学们渴望能有一本教科书——我们去印刷所取书——取书时遇到敌机的轰炸，张指导员为了保护教科书而献出生命——教科书激励“我”前进。

重点记叙张指导员用生命保护教科书的经过来突出“珍贵”。

本文的教学重难点是：有感情朗读课文，了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。

一、教学效果：
教学中，我紧扣课文主题，抓住课文重难点，高效地完成了教学。

在学习生字新词的基础上朗读课文，要求读正确读流利，在自由读、小组读等多种形式朗读之后，引导学生抓住课题，直入中心。

当学生朗读课题后我便问学生：“通过你们的预习，课题中哪个词语给你留下的印象最深？为什么？”学生感受最深的词多数是“珍贵”一词，说出的感受也大多来自于“指导员用生命换回的，所以非常珍贵！”生命换回的书固然难能可贵，可是文中无处不以“珍贵”为中心，围绕它来写的，这样学生就理解了课文的主题。

在教学中，我引导学生紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题展开多层次的“读”。

第一围绕问题读。

让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键处。

第二是引导感悟读。

通过抓重点词、句如“振奋人心”“争先恐后”“节省”“完整无缺”“念叨”等词的理解与感受，通过激情朗读，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的，真切地感受到了书的珍贵。

第三是想象补充读。

通过文本中的插图，激发学生边读边想象当时的情景，渗透朗读的方法。

通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情感体验，而且还可以激活学生的思维能力。

所以在教学中我引导学生反复地读、忘情地读，带上表情、加上动作读，边读边想边品味，
学生在想象中感受，在感受中领悟，达到了“情动而辞发”的效果。

二、成功之处：
这一课的成功之处是我采用了抓重点词、句，抓标点，引导学生进行理解，培养语感的“读”。

这篇课文中有些词语并不深奥，表面意思也不难理解，但它用得十分精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用。

通过引导学生进行解一解、想一想、比一比，体会其用词的准确性和精神实质。

如：“好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念叨着‘书……书……’”让学生理解“念叨”是由于牵挂而不住地说，指导员身受重伤，刚醒来最牵挂的是教科书，从而体会到指导员把教科书看得比自己的生命更重要，进而体会教科书是多么的珍贵这一教学难点，也让学生感受到课文用词的准确性。

句子中用了两个省略，学生体会指导员刚刚醒来，没有什么力气，说话断断续续，理解标点后的朗读，更加准确与投入。

以上这些潜移默化的引导，让学生逐步体会到抓住重点词句，体会课文内容的读书方法，以及通过标点符的不同用法去体会文章所要表达的思想感情。

通过“语感”训练，再现了课文情境。

为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象。

丰富了课文内容，渗透了读书方法，唤起了学生的学习兴趣。

学生能自觉地参与教与学的活动，同时在大量的训练过程中，学生们也丰富了语言，增强了语感。

三、不足之处：
通过课堂实践，我觉得存在很多的不足之处：例如，在教学中，没有结合插图引导学生想象，让学生运用形象思维，在心中产生“内心视像”。

这样不能更好地品味语言文字，感悟课文的意境，获得丰富的语感。

四、改进措施：
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：在学生找出指导员临牺牲前没说完的话时，及时利用文本中的插图，激发学生想象当时的情景，补充指导员未说完的话，并进行多人次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。