基于CTT理论的内地西藏学生汉语阅读障碍诊断测验初编

王 珺
（湖南民族职业学院，湖南 岳阳 414000）
摘 要：本文以 CTT 理论为基础，初步编制内地西藏学生的语素意识汉语阅读障碍诊断测验。通过项
目筛选确定 A、B 两个测验题本，对内地西藏学生采用整群抽样，获得有效问卷 385 份，进行测验的信效度
分析，发现其指标基本达到测量学要求，为内地西藏班汉语阅读教学提供诊断作用，并帮助找到解决办法。
分量表、分测验内容 SY（语素意识） S1（语素组合） S2（语素理解） YX（同音同形） Y1（同音异字） Y2（同字异义）
注：**：P<0.01。
r（A 本） 0.985** 0.980** 0.370** 0.482** 0.437** 0.342**
r（B 本） 0.991** 0.986** 0.396** 0.429** 0.409** 0.317**
·195·
表 1 各项目区分项目数（N） 百分比（%）
>0.40 13 46 10 36
区分度等级
0.30~0.39 0.20~0.29
6
6
27
17
5
12
18
43
<0.19 3 10 1 3
合计
28 100 28 100
表 2 各分量表、分测验与 A 本、B 本量表相关
（二）信度分析 本研究主要分析各分测验和全量表的重测信度、
复本信度和同质性信度。 1. 重测信度 间隔 8 天进行重测，测得的结果如表 3 所示。
A、B 本各分测验的重测信度系数分别是 0.26~0.77 和 0.15~0.79。A 本和 B 本都有 4 个分测验在 0.01 水平 上显著。另外，A 本还有 1 个分测验在 0.05 水平上显 著。A、B 全测验信度均在 0.78 以上，在 0.01 水平上 显著。
选择有一年以上语文学习困难且没有智力问题和其 他器质性脑病的学生。
（二）研究工具 《内地西藏学生汉语阅读障碍诊断量表》的题 目主要来源于两方面：一是对国内已有的测验工具 进行整合并修订；二是根据理论框架自编测验题目。 （三）测验编制 通过对国内外阅读障碍研究文献的分析，确定 了语素意识阅读障碍诊断测验的理论结构为语素意 识分量表和同音同形分量表，语素组合、同音异字、 同字异义和词内结构四个分测验，A 和 B 两个题本（由 28 个项目组成）。 三、研究结果 基于 CTT 理论对《内地西藏学生汉语阅读障碍 诊断量表》使用 SPSS13.0 进行数据分析。 （一）项目区分度分析 通过相关分析得出各个项目的区分度，如表 1 所示。表１显示，A 本有 90％的项目区分度达到 0.20 以上，B 本甚至有 97% 的项目区分度达到 0.20 以上。A、B 本各项目相关系数为 0.18~0.63。 表 2 表明，A 本各分测验与 A 本总量表的相关 为 0.342~0.985，B 本各分测验与 B 本总量表的相关 为 0.317~0.991， 其 中，A、B 本 均 有 4 个分测验的 鉴别力指数在 0.4 以上，甚至各有 1 个分测验超过 0.98。A、B 本分量表和全量表的相关均在 0.4 以上， 语素意识分量表超过 0.98。均在 0.01 水平达到统计 显著性。 综上所述，就区分度来说，本量表基本达到了 测量学标准。
收稿日期：2019-05-03 基金项目：2017 年湖南省教育厅科学研究一般项目“基于 CTT 理论的内地藏族学生汉语语素意识阅读障碍诊断标准研发与应用” （项目编号：17C0752）。 作者简介：王珺（1987—），女，湖南岳阳人，湖南民族职业学院讲师，硕士。研究方向：心理测量与统计、民族教育。
关键词：语素意识；内地西藏学生；阅读障碍；诊断测验
中图分类号：B842.3
文献标识码：A
文章编号：1008-9640（2019）05-0195-02
一、研究背景 语素是语言中最小的语音和语义结合体［1］。语 素意识是学习者对词内结构的意识以及操纵这种结构 的能力［2］。语素意识是将词分解成语素，通过对语 素的重组构建词语的含义，从而理解整句和段落意 义。由此可见，汉语语素意识对于阅读有至关重要的 作用，这种作用主要表现在五个方面，分别是：拥有 语素意识的儿童更能了解语言的文字系统、能更准确 流利地读出或写出长的复合词、能在做阅读理解时运 用更少的语境来理解内容、能促进口头和书面词汇学 习、能进一步提升句法分析能力和阅读理解水平。 Hua Shu、Carlisle 等人都进行过语素意识的研究，其中， 吴思娜、舒华等以北京小学儿童为考察对象，以此来 分析汉语阅读障碍的亚类型有哪些。在研究过程中， 他们发现有阅读问题的儿童多数是以语言学的认知障 碍为主，进一步挖掘发现，其中又以语素障碍所占比 例最高，将两种不同任务阅读作对比，发现语素意识 是唯一具有显著预测的认知变量。 因此，基于经典测量理论探索语素意识的阅读 障碍诊断测验，对于帮助内地西藏学生解决汉语阅 读理解问题具有一定的意义。 二、研究方法 （一）研究取样 在湖南省两所高职院校抽取内地西藏学生，男 生 198 名，女生 187 名。其中，阅读障碍学生 25 名， 没有阅读障碍学生 360 名。向他们发放调查问卷， 回收有效问卷共计 385 份。 本研究专门对阅读障碍学生进行了入组筛查， 根据学生语文阅读练习和考核成绩，由教师评定并
第 ３９ 卷 第 ５ 期 Ｖｏ１．３９ Ｎｏ．５
doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2019.05.089
开封教育学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｋａｉｆｅｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
２０１９ 年 ５ 月 ２０ 日 Ｍａｙ．２０ ２０１９
基于 CTT 理论的内地西藏学生汉语阅读障碍诊断测验初编
2. 内部一致性信度 测验内部题目之间的关系就是内部一致性信 度，考察各个题目是否测量了相同内容或者特质。 本研究采用克伦巴赫 α 系数考察内部一致性信度。 得出 A 本全量表 α 系数为 0.68，B 本全量表 α 系数 为 0.70。
表 3 A、B 本各分测验及全量表的重测信度系数