风向与风速教学设计大赛doc

风向与风速教学设计大赛doc
《风向与风速》教学设计
一、科学教育理论指导
本课《风向和风速》属于小学科学地球与宇宙部分中的“天气”单元，选自教科版科
学四年级上册第一单元第四节。

，有关“地球和宇宙”知识的学习，不仅可以满足儿童的
好奇心，还可以使儿童了解人类为科学地了解宇宙所做的努力。

尤其是天气部分，学生在
此课之前，刚刚学习了温度和气温，风的观测对学生来说有一定的难度，因为我们无法看
到风，只能借助其他事物来感受风的变化。

二、教学内容与教学方法梳理：教学内容：
本课内容主要分为两部分：
第一部分：风向和风向标。

风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。

风
向可以用风向标来测量。

学生用简易材料自制一个风向标来观测风向。

第二部分：风速和风速等级与怎样描述风速。

风的速度是以每秒风行进多少米来计算的。

风速仪是测量风速的仪器。

气象学家把风速记为13个等级，即“蒲福风力等级”。

学生可以通过自制小风旗来观测风速。

教学方法：创设情境法、探究式教学法、讲授法、多媒体教学法，小组合作探究法
三、学情分析
本课针对的是四年级的学生，他们有较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣，他
们已经注意到天气在影响我们的生活，但是他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，
对他们来说确定风向和风速是困难的事，教科书对此进行了详细的指导，需要指导学生明确：另外制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习兴趣，帮
助他们建构风向和风速的概念及其测量方法。

同时，学生是通过观察风吹动小风旗的状况，确定风速的三个等级，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。

四、教学目标
知识与技能：知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

过程与方法：学生自制简易风向标和小风旗。

用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，
并使用适当的方法记录观察结果。

情感态度与价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。

进一步
提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

五、教学重难点
教学重点能描述风向和风速
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教学难点用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。

六、教学准备
教师：实验材料，多媒体课件。

学生：1根粗吸管、1根细吸管、1个盒子（用来存放实验器材，盒盖上帖好一张白纸）、1根大头针、窄透明胶带、剪刀；1张长约20厘米，宽约1厘米的纸片。

七、教学过程
（一）创设情境，导入新知
T：同学们，上一节课我们学习了天气，那么大家说一说：生活中常见的天气现象有
哪些？（多媒体出示几幅图画：上面有晴天，阴天，雨，雪，风等天气现象） T：小朋友，猜猜看，是哪种天气现象呢？
水见它皱眉，花见它弯腰，树见它摇头，云见它就跑。

S：风
T：小朋友，请仔细观察这几幅画，找一找风的踪迹？ S：树叶在动??旗杆上的红旗
飘了起来??。

T：你们都是善于观察的小能手。

一下子就发现了风，因为风就在我们身边。

今天我
们就来研究一下风。

（出示课题：风向和风速）
（二）自主探究，发现新知 1.认识风向和风向标
T：有谁能说说图中的红旗是往什么方向飘的？ S：（学生观察图画，说出方向：西）T：为什么说是向东飘？
S：早上太阳升起来啦，而旗的方向正好一致。

T：真不错，你还知道有哪些方向？S：东、南、西北??
T：我们同学们说的这些，其实也就是风向呀。

风向就是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述（多媒体出示风向图），我们大家
一起来认一认这八个方向，读一读。

S：东，东南??
T：一般我们在画风向图的时候，总是将北方画在上面，这叫“上北下南，左西右东”。

同学们也来照着画一画好吗？
（学生动手在纸上画出风向图。

这个风向图在等会的风向标中，还将用到。

）
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2、激发兴趣，动手制作风向标
T：同学们，认识了方向，那么怎样测定风向呢？老师这里还有一个好玩的东西，想
玩吗？ T：这个装置叫风向标，是用来测定风向的工具。

风向就是指风吹来的方向，可
以用八个方位来描述风向。

这个箭头所指的方向就是风向。

我们首先要用指南针来确定一
下方向是否正确。

开始游戏：老师摆出不同的风的方向，让学生说出是从什么方向吹过来的风。

从而明
白风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向，也就是风向。

T：同学们觉得这个好玩吗？想回家跟爸爸妈妈一起玩吗？ S：想。

T：接下来，老师就教大家怎么来做这个风向标，可要瞧仔细喽。

注意：箭头和箭
翼以及插入的大头针要尽可能在同一平面内。

T：同学们看清楚是怎么做的了吗？那就让我们来比一比，哪一个小朋友能先把风向
标做好。

T：我们现在手头上都有了方向标，那我们能在教室里测风向吗？为什么？ S：不能？因为教室里没有风，或风太小??
T：那我要请小朋友来说说，我们在测风向时，该注意些什么？
S：（小组探究，汇报探究结果）到比较空旷的地方。

要用指南针确定方向。

3、
风速和风速等级与怎样描述风速
T：风在大自然中无处不在，小朋友知道如何判断风的大小吗？
T出示小纸片，要求学生用嘴吹风，感受一下风的大小和纸片的变化，使学生有一个
初步的认识。

T：真聪明，风向是可以用风向标进行测量，其实风速也可以测量。

风的速度是以每
秒进行多少米来计算的。

我们可以用这种简单的方式来进行简单的测量。

T：纸片不动，表示无风，用0表示；纸片微动，表示微风，用1表示；纸片抖动，
就表示大风，用2表示。

（多媒体出示风力等级表，加深印象。

）
T：同学们，风速虽然能用无风、微风和大风表示，但同样是大风，又有很大的区别。

为此，气象学家用风速仪来测风速，并且确定了如下等级。

（出示“风力等级”表，认识并熟悉“风力等级”表。

了解不同等级风力的表现特征。

）了解一下风之歌吧
零级烟柱直冲天，一级清烟随风偏，二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展，
3
四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇，六级举伞步行难，七级迎风走不便，八级风
吹树枝断，九级屋顶飞瓦片，十级拔树又倒屋，十一、十二级陆上很少见。

S:齐读
“风之歌”
T：风速等级是由风速仪测定的，（多媒体展示风速仪的图片）那么我们用感官怎样
知道风速的的大小呢？
S：小组讨论探究
T：我们可以用简化的风速等级来划分风速，我们可以做一面风旗，请同学们阅读课
本11页，回家后自己动手做一面风旗。

下节课上课的时候，带过来展示给大家。

0 无风（旗子不动） 1 微风（旗子微动） 2 大风（旗子展开）（三）课堂小结,情
感升华：
T：有谁能向同学们介绍一下，他今天的收获吗？ S：??
T：对了。

风是有方向的，风也是有大小的，我们可以通过所学的知识测定风向，风速。

我们了解了风，就可以和风成为朋友呢！
八、评价设计
在教学中我发现，学生一开始对于风向的概念是很模糊的，所以在学习过程中，我明
确指出，风吹来的方向即风向，纠正某些同学头脑中的错误知识，我以教室为基点，仔细
的阐明了我们所处的方位，然后随机说出任一风向，学生回答是指从什么方向吹向什么方向。

接着，让学生了解气象学家会利用风向标来测风向，并指出风向标箭头所指方向即是
风吹来的方向――风向。

除了风向，还有一个与风有关的特征就是风速。

向学生介绍风速
的概念，并向学生展示测量风速的工具――风速仪。

然后，我让学生用课前自制的风向标
和小风旗到户外测定风向和风速。

但是，我发现其中有些小组成员并没有按要求在测量，
而是在玩闹，我觉得这可能是由于我一开始没有分工明确的缘故，下一次应该要实施一定
的奖惩制度，这样才能带动学生的集体荣誉感，能更好的完成任务。

九、设计特色
1、创设情境导入法，出示了各种天气的图片，并用谜语导入
2、小组合作，自主探究，提高了学生的科学探究能力，并增加了他们合作的团队精神。

4
3、做中学，自己制作风向标和小风旗，提高动手能力，加深印象。

4、教具的创意，在制作风向标的时候，学生自己在风向标的顶端加了一个带有“东西南北”字样的硬纸片，便于区分方向。

十、板书设计和学生记录单
风向与风速
风向：风向就是风吹来的方向风向标风速：是以每秒进行多少米来计算的风速仪
风向和风速记录单
班级：姓名：记录时间：风向风速 0 1 2
无风（旗子不动）微风（旗子微动）大风（旗子展开） 5
感谢您的阅读，祝您生活愉快。