让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见

让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读
教学之我见
摘要：在当代教育背景下，培养学生阅读能力是目前语文教师的教学目标之一，有效的阅读教学对于培养学生语言能力非常重要。

然而考虑到小学生的年龄，以及教师制定课程的不完善，小学语文阅读教学效果不尽如人意。

在这种情况下，教师可以采用多种教学方法，使学生独立地参与阅读，提高学生的语言能力，并
使学生能够在现实生活中运用所学知识，为下一阶段进一步的语言学习奠定基础。

关键词：小学语文；阅读教学；兴趣引导
引言：通过小学阶段的阅读，学生不仅可以通过阅读获得新的信息和知识，
还可以通过建立更加连贯、系统的阅读体系来丰富自己的情感体验，培养积极的
文化价值观和阅读能力。

目前，一些教师往往片面地把课文知识传授给学生，让
学生被动地阅读和记忆，这不仅不能促进学生阅读的自主性，而且还会导致学生
对学习阅读失去信心。

因此，教师应保持学生对阅读的兴趣，帮助学生专注于阅读，让学生在阅读中深入思考，认识情感，形成独特的学习意识和态度，提高阅
读技能的能力和水平。

同时，老师应该为他们创造更多互动、沟通和探究的机会，让他们能够在自己努力的基础上，对课堂上的阅读材料进行深入的了解，将引导
学生的兴趣阅读的教学理念完全落实到他们的身上。

一、当下小学阅读现状
（一）教师教学方法过于片面
随着信息技术的进一步发展，传统的小学语文阅读教学逐渐暴露出其弊端。

互联网和数字媒体技术的发展，增加了学生获取知识和信息的机会，传统的阅读
教学已经变得单调、枯燥和乏味。

此外，书本中仍有大量过时的信息，信息内容
没有随着时间的推移而更新和完善，这可能导致学生失去阅读的兴趣。

（二）学生没有获得良好的语言阅读能力
一些学生没有很好地掌握阅读技巧，不熟悉的汉字和词句严重影响了他们的阅读兴趣。

在阅读过程中，不熟悉的字词影响阅读理解，如果字词太多，认知负担就会很重，这种认知负担会导致挫折心理现象的产生，对学生阅读兴趣的培养非常不利。

小学生在一定程度上不能很好地理解语言的阅读方法，这对他们对这些语言的阅读兴趣的培养有很大影响。

（三）教师在课程中过于强调教科书，导致教学片面性
阅读教育是非常灵活和全面的。

如果教师在教学中过于依赖教科书，教学内容得不到拓展和发展，不利于学生思考问题，学生的阅读能力得不到提高，对提高学生的阅读能力和教师的阅读教学都有很大的局限性。

二、让兴趣引领学生阅读，小学语文阅读教学策略
（一）根据学生需要，提高学生阅读兴趣
在小学进行阅读教学时，教师首先应根据学生的期望、知识水平、识字量、阅读能力、理解能力、接受能力，阅读兴趣引导学生选择与之相适应的读物，让学生更好地读懂阅读内容，真正地喜爱阅读。

其次，在阅读教学的过程中，教师应尊重学生的主体性，分层指导学生的阅读，训练学生的思维。

根据文章内容，提炼出有价值的探究问题，引导学生主动地去发现，去探索，才能有效地训练学生的思维，培养自主能力，从而真正提高学生的阅读能力和综合素质。

最后，教师应给学生提供足够的阅读时间。

阅读完后，创设情景让学生表达自己阅读的收获。

例如，在阅读完《木偶奇遇记》时，让学生以演讲、读书海报或思维导图的方式描述自己的阅读收获，这样学生在不仅有输入，也有输出，在向同学展示自己的成果时也会很有成就感，大大提高了学生阅读的兴趣。

（二）提供丰富的阅读材料让学生进行阅读
根据小学生的发展需求和实际阅读情况，教师应开展有效的阅读活动，丰富阅读材料，帮助小学生深入阅读。

教师可以根据新课程的要求，组织有效的课外阅读活动，不仅可以在课堂上培养小学生的阅读能力，拓展小学生的阅读空间，
养成良好的阅读习惯，还可以通过接触大自然提高小学生的阅读能力，拓展他们
的阅读空间。

例如，在教学“黄山奇石”时，教师除了可以提供图片材料及视频
材料，可以将有关于石类书籍带入学校，给学生一种视觉美，培养学生的学习兴趣。

另外，学校每年丰富图书馆的藏书，班级配备分级读物，为学生的阅读提供
更多的书籍读物，营造书香校园，以此来提升学生的阅读兴趣。

同时，互联网时代，要善于利用互联网的巨大资源来建设图书资源。

小学低段的学生以形象思维
为主，对直观的图像更感兴趣，且注意力易分散，维持时间不长。

针对这一年龄
段的特点，可以利用线上一些资源，尤其是一些有关阅读方面的APP。

例如：月
牙阅读、一米阅读等APP，这些APP里面可以应不同群体的需求，为不同年龄、
不同能力水平的学生推荐与之相适应的阅读书目、跟踪学生阅读过程，老师可以
在教师版上布置阅读任务并及时了解学生的阅读情况。

学生可以看着书本听读，
学习朗读技巧的同时也不用担心遇到生字、生词。

还可以在线上进行朗读打卡，
既培养了朗读能力，又帮助学生养成每天阅读的习惯。

最后，值得一提的是，如
果让学生使用电子设备来获取线上资源，首先要教会学生如何使用电子产品，其
次建立使用电子产品的约定，限制学生使用的时长、次数等。

（三）将生活元素有效融入阅读教学中
在小学语文教学中，将生活元素有效融入阅读教学，也更符合核心学科的教
学要求，体现了阅读教学的内容。

将阅读的生活元素融入语文教学，可以让学生
走出课堂，将阅读融入教学，进一步培养学生的创新精神和实践能力。

在某种程
度上，这可以让学生通过阅读培养公民意识和人文精神。

例如，在教学“手术台
就是阵地”这篇课文时，课文中“为什么说手术台就是阵地”和“白求恩是不是
我们的客人”这两个疑问作为重点，让学生思考，这对小学生来说有一定的难度。

然而通过积极思考和阅读，学生逐渐认识到，白求恩冒着生命危险保住自己在手
术台上的地位，不把自己当作客人，把中国人民的解放事业当作自己的事业的行为，是国际主义崇高精神的体现。

教师利用白求恩的例子，有效引导学生进入更
广阔的世界，创造一个和谐、平等的环境。

在阅读完《秘密花园》后的分享时，
让学生相互讨论“玛丽”原来的脾气什么什么样的？到了庄园后有哪些变化，同
学们七嘴八舌地讨论玛丽从前的坏脾气和现在的好的品质。

再引导学生结合自己
的成长经历，写一篇《我的变化》，写一写自己从一年级到二年级有提高或进步
的方面。

让学生把阅读的体验与感悟迁移到现实生活中去，让学生用自己喜欢的
方式去解读这个世界。

在小学语文教学中融入生活元素，可以让小学生在实践中
逐步形成自己的个性，有助于激发学生的创新精神和责任感。

三、结束语
总而言之，一些教师在阅读教学中还面临着一些问题，如教学方法比较专一，教学理念比较陈旧等。

学生的阅读能力与他们的阅读兴趣密切相关，所以，在教
学过程中，要注意提高学生的学习积极性，让他们在学习过程中产生浓厚的兴趣.在今后的阅读课上，教师应该做更多的工作来帮助学生养成良好的阅读习惯，理
解阅读的真正含义。

让兴趣引领学生阅读，提高小学语文阅读教学的水平。

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