文言文——想说爱你不容易

文言文——想说爱你不容易
经常羡慕古人之乎者也，而现代的中学生的作文病句连篇；经常羡慕古人能出口成章，而现
代的中学生的作文毫无文采。

于是经常幻想能回到古代。

其实不同的时代语言都会有差异，
李白的诗写得再好，让他唱《双截棍》他也未必会像写诗一样游刃有余。

所以，现代人如果
能学好文言文，那才是真正有文化底蕴，真正的实力派。

下面是我参加工作几年来对如何学好文言文的几点感悟：
一、激发学生阅读兴趣
学校每次有语文公开课的时候，听课的人数总是最多。

究其原因就是：有意思。

但如何使高
三的复习课有意思？这是一个很严峻的问题。

因为高三的教学目标很明确，教师的主要任务
是巩固学生知识，培养学生能力，提高学生成绩。

其实不然，高三语文复习教学，内容繁多、枯燥无味。

学生在题海中摸爬滚打极容易诞生厌学情绪，调动他们的学习兴趣也是教师义不
容辞的责任。

兴趣是最好的老师，为了调动学生学文言文的积极性，我在讲人物传记的时候，加入一个小
故事，让他们对这个人物记忆深刻。

例如在复习《赤壁赋》的时候，学生很不愿意背诵，于
是我就穿插了《东坡鱼》这个小故事：苏轼不仅是文学大家，在饕餮美食上也很有一手，苏
学士擅长烧鱼，其烹制的鱼堪称一绝。

一次，苏轼雅兴大发，亲自下橱做鱼，刚刚烧好，隔
着窗户看见黄庭坚进来了。

知道又是来蹭饭卡油，于是慌忙把鱼藏到了碗橱顶部。

黄庭坚进
门就道：“今天向子瞻兄请教，敢问苏轼的苏怎么写？”苏轼拉长着脸回应：“苏者，上草下左
鱼又禾。

”黄庭坚又道：“那这个鱼放到右边行吗？”苏轼道：“也可。

”黄庭坚接着道：“那这
个鱼放上边行吗？”苏轼道：“哪有鱼放上面的道理？”黄庭坚指着碗橱顶，笑道：“既然子瞻
兄也知晓这个道理，那为何还把鱼放在上面？！”一向才思敏捷的苏轼，这次被黄庭坚整了个十足！
学生听完后哈哈大笑，不禁佩服起黄庭坚的聪明，从而，也知道了黄庭坚是中国古代四大字
体蔡苏米黄宗祖之一，是苏轼挚友。

学生不仅学到了知识，而且能将材料运用到关于友情的
作文中。

真正做到了“一学多用”。

二、瞄准高考，夯实基础，狠抓教材
文言文学习就是三个字：字、词、句。

而最重要的就是词和句。

从词的层面上看，应该从常
用实词、常用虚词、词类活用、古今异义（或古今同义）等几个方面进行学习。

从句子的层
面上看，应该把握几种特殊的文言句式，包括省略句、倒装句、被动句和判断句等。

同学复
习出现一个误区：只顾拔高，而不回看教材。

所以，我先让同学看“相”字的用法。

同学看完以后，都觉得这些句子很熟悉。

于是我将《孔
雀东南飞》中有关“相”字的用法总结如下：
“相”字的用法
（1）副词：用在动词前，表一方对另一方有所动作，有称代功能。

会不相从许（指仲卿，可译作“你”。

）
及时相遣归（指代兰芝，可译作“我”。

）
登即相许和（指代媒人，可译作“他”。

）
誓不相隔卿（偏指一方，可不译出。

）
（2）副词：用在动词前，表双向动作。

互相，彼此。

相见常日稀（副词，互相，表示双方互相对待的关系。

）
六合正相应（互相）
枝枝相覆盖（互相）
（3）名词：具有一般名词功能。

相貌，宰相。

儿已薄禄相（名词，相貌。

）
学生这才恍然大悟，发现确实是“万变不离其宗”，自此以后，学生在复习的过程中，也加大
了对教材的重视。

这使我们的复习有理有据。

三、重视把握知识系统，多归纳，勤整理。

通过查阅工具书、参考书等方式对词形相同而词义和用法不同的常用实词、虚词进行归纳，
对各种句式的具体情况进行整理，并附例句，在知识体系和知识对比中学习。

如《烛之武退
秦师》中多次出现了“焉”字的用法，我们就可以归纳如下：
① 子亦有不利焉。

（啊，句末语气词，表感叹）
② 焉用亡郑以陪邻？（疑问代词，为什么）
③ 若不阙秦，将焉取之（疑问代词，哪里）
④ 且焉置土石（疑问代词，哪里）《愚公移山》
⑤ 朝济而夕设版焉（兼词，于之）
复习文言文时，让学生多整理、勤归纳。

在此基础上，熟练地翻译文言文语段。

四、实战演练，巩固提高
其实如果前面的步骤我们都做好了，那么最后一步也是轻而易举的。

因为无论多难的题，只
要翻译准确，就都会迎刃而解。

有一个口诀总结的非常全面：
熟读全文，领会文意；扣住词语，进行翻译。

字字落实，准确第一；单音词语，双音换替。

国年官地，保留不译；遇有省略，补充词语。

调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。

推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。

带回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。

以上是我对文言文教学的一点感悟，在以后的教学中，我会将这几个方面，更好地融会贯通，并在此基础上，不断提高自己的业务水平，扎扎实实的为提高学生的语文成绩做出最大限度
的贡献。

作者单位：黑龙江省五大连池市高级中学。