诗歌创作指导

（1）文段1和文段2有什么区别？（2）你觉得文段2是诗歌吗？
（3）诗歌是不是散文化句子分行撰写？是不是多组对称的排比句？
2.明确文体概念：
诗歌，是一种用高度凝练的语言，生动形象地表达作者丰富情感，集中反映社会生活，并具有一定韵律和节奏的文学体裁。

（三）掌握基本创作方法
1.基本特征：情感突出浓烈、意象鲜明具体、韵律优美和谐、语言凝练含蓄
2.格式要求：要分行分节，可以依句分行分节，也可以依内容分行分节。

大多还要讲求押韵。

3.方法解析：
文段1：
青春是带有色彩的风。

它飞到空中，顺轨迹找到了足球，将足球染上青蓝色；它飞到地面，顺大路找到了绿茵场，将绿茵场染上金黄色；它飞到场中，顺气息找到了我，将我的心染上赤红色；青春是带有色彩的风。

文段2：
青春是带有色彩的风
它飞到空中，顺轨迹找到了足球，将足球染上青蓝色
它飞到地面，顺大路找到了绿茵场，将绿茵场染上金黄色
它飞到场中，顺着气息找到了我，将我的心染上赤红色青春是带有色彩的风
歌诗趁华年
——诗歌创作指导
一、学习目标
1.语言的建构与运用：了解现代诗歌文体特征，体会诗歌独特的艺术魅力。

2.思维的发展与提升：从情感、意象、韵律等角度初步掌握现代诗歌的基本创作方法。

3.审美的鉴赏与创造：学习借鉴中国优秀现代诗作，围绕指定主题创作一首诗歌。

二、学习过程
（一）浸润诗情导入
自古以来，中国就是诗的国度。

从唐诗宋词到五四新诗，从现代派朦胧诗到当代现实主义诗作，优秀的诗歌作品，展现了我国劳动人民的情感和智慧。

（二）明确文体特征1.疑问触发思考：
一、如何做到“情感突出浓烈”
诗歌是情感的艺术。

激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。

（一）名家示范
回忆课本内容，结合作品背景梳理情感及表达技巧。

名家作品节选《立在地球边上放号》郭沫若情感突出浓烈赏析
无数的白云正在空中怒涌，
啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！
无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。

啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！
啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！啊啊！力哟！力哟！
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！
1919年，受五四运动和十月革命的冲击,郭沫若从日本渡海回国。

当他置身于横滨海岸，惊天激浪和着时代洪流撞击着他的胸怀，让诗人胸中诗潮澎湃。

诗歌中感叹词和直接抒情句灵活运用，呈现出一曲对力的赞歌，正是冲击旧世界的时代精神的象征。

（二）学生示范
阅读以下诗歌片段，并尝试鉴赏其抒情艺术。

（三）方法小结
（1）立足现实，感悟生活，把握时代脉搏。

（2）综合运用抒情方式。

二、如何做到“意象鲜明具体”
诗歌需要形象。

思想情感与具体形象相融合，就形成意象。

通过意象抒发自己的诗情和意趣，诗歌就会产生特有的艺术感染力。

（一）名家示范
结合作品主题，梳理意象特征。

名家作品节选《峨日朵雪峰之侧》昌耀意象鲜明具体赏析
朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳
正决然跃入一片引力无穷的
山海。

……
我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙
血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。

啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。

在锈蚀的岩壁，
但有一只小得可怜的蜘蛛
诗人情感的变化和对人生的思考是通过意象组合实现的。

峨日朵之雪和石岩壁蜘蛛，它们共同营造出凝重壮美的氛围，意象之间的变化与相互作用，描绘出诗人内心深处向往的天堂。

（一）
起航吧
在风雨中起航
朝着狂风骤雨起航
为何要用死亡
去追求所谓的“信仰”愚蠢，莽夫
一误再误（二）
起航吧
不误，不误
向台风眼中冲去
经历这场黑色的洗礼
才能学会成长
才能明白光明与青春
（三）
起航扬帆起航
充满好奇与斗志
去欣赏密西西比河
和墨西哥湾交汇
去感受冷暖洋流的律动
去探索四大洋的惊险神秘
起航向着火红的太阳
与我一同默享着这大自然赐予的
快慰。

名家作品节选《红烛》闻一多意象鲜明具体赏析
红烛啊！
这样红的烛！
诗人啊！
吐出你的心来比比，可是一般颜色？
红烛啊！是谁制的蜡——给你躯体？
是谁点的火——点着灵魂？
为何更须烧蜡成灰，
然后才放光出？
一误再误；
矛盾！冲突！
诗人化用“蜡炬”这一古典意象，
赋予它新的含义，赞美了红烛以“烧
蜡成灰”来点亮世界的奉献精神。

可
见作者是借助与红烛的“对话”来表
达青春的困惑与希望，以及对理想的
坚毅追求。

（二）学生示范
比较以下两组诗歌片段，鉴赏意象设计的技巧。

（三）方法小结
1.借比喻、象征等方法设计典型意象。

2.挖掘意象内涵和关联，组合叠加成意象群。

三、如何做到“韵律优美和谐”
诗歌富于音乐性。

这种音乐来源于诗歌的韵律和节奏。

诗歌写作要安排好韵律和节奏，以适合所表达的情感意蕴。

（一）名家示范
回忆课本内容，反复诵读经典片段。

名家作品节选《雨巷》节选戴望舒韵律优美和谐赏析
撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷
我希望逢着丁香一样的忧愁
在雨中哀怨
哀怨又彷徨
全诗起结复见，首尾呼应，加强了
全诗的音乐感，也加重了诗人彷徨和幻
灭心境的表现力。

每行字数不一，句式
参差，长句隔行重复韵脚，短句切断词
片段一青春是什么色彩
我反复问自己
哦，是土黄色的
是太阳暴晒的成果
是军训换来的收获
挥洒汗水回报青春
收获颜色填充儿时
土黄
乃我吃苦耐劳青春之色
片段二
青春是什么色彩？
我反复问自己
哦，是土黄色的
是太阳的黄色的馈赠
是大地的土色的希望
那衣领上的分界线，
深深地印出阳光的影子哦，这土黄色
让我从太阳黄色的馈赠里让我从大地土色的希望里看到青春的踏实与希望那是我吃苦耐劳青春之色
一个丁香一样地结着愁怨的姑娘她是有
丁香一样的颜色丁香一样的芬芳她彷徨在这寂寥的雨巷撑着油纸伞像我一样像我一样地默默行着
寒漠、凄清，又惆怅
句关连；形成回荡的旋律和流畅的节奏，像一首轻柔沉思的小夜曲在回响。

名家作品节选
《再别康桥》节选徐志摩
韵律优美和谐赏析
轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。

……
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

这首作品旋律优美，声韵和谐。

诗歌首节奏响了全诗的主旋律，乐曲轻盈柔和，表达了诗人留恋惜别的情绪。

结尾主旋律再次奏响，但已无忧伤而是更加坚定和充满希望，表达了诗人在经历洗礼后的洒脱情怀。

诗歌随情感变化而更换韵脚，顺节奏变化而巧用叠词，体现了新月诗派“三美”中的音乐美。

（二）学生示范
比较以下两组诗歌片段，并鉴赏其韵律优美和谐的技巧。

（三）方法小结
1.韵律和节奏的安排要与情感的表达相统一。

2.反复朗读，边读边改，营造音乐美。

四、语言凝练含蓄
情感、意象、韵律等都要落实到语言上。

诗歌的语言必须凝练、精美，给人以联想和想象的空间，达到言有尽而意无穷的效果。

（一）名家示范
片段三
中学时，
一件红色的志愿者衣服，一个高大的成熟小伙子，穿上了它。

军训时，
一顶红帽子，陪着我，
熬过了最难的七天。

片段四
中学时，红色
是一件宽宽的衣服，志愿服务是它的归属。

穿上它，
我满载幸福踏上归途。

军训时，红色
是一顶小小的军帽，严于律己是它的口号。

戴上它，
我收获坚韧一展雄韬。

它，
为我遮阳，为我挡雨，让我变得更坚强，
带着这块红色，做着微不足道的志愿服务。

一天下来，手脚无力。

回忆课本内容，反复揣摩经典片段。

名家作品节选
《断章》卞之琳
语言凝练含蓄赏析
你站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。

《断章》是中国现代文学史上文字简短，意蕴丰富而又朦胧的一首佳作。

四句话，描写了四个镜头，数重意境、多种心绪。

“装饰”一词既能领略到悲哀、空寂的复杂情绪，又能领悟到宇宙万物息息相关、互为依存的哲理性思考，短短的四行诗句，给读者带来了极其丰富的感受与启示。

（二）学生示范
阅读以下诗歌片段，并尝试鉴赏其语言艺术。

（三）
（四）（三）方法小结
1.炼字炼句，以小篇幅容纳大内容。

2.超常化语言建构意象：词类活用、一语双关。

三、学习小结
诗歌写作指导
一、如何突出抒情？
1.立足现实，感悟生活，把握时代脉搏。

2.综合运用多种抒情方式。

二、如何设计意象？
1.借比喻、象征等手法设计典型意象。

2.挖掘意象内涵和关联，组合叠加成意象群。

三、如何安排节奏韵律？
1.韵律和节奏的安排与情感的表达相统一。

2.反复朗读，边读边改，营造音乐美。

四、如何打磨语言？
1.炼字炼句，以小篇幅容纳大内容。

3.超常化语言建构意象：词类活用、一语双关。

《我的青春发了芽》悄悄地
我的青春发了芽烂漫地
幼嫩的芽儿开了花潋滟地
繁复的花色如水光
彤彤地
是茜色编织的跑道是考场疾书之模样
橘黄色的夏天在草地上奔跑跳动的红色心脏在星际花园里遨游邀请所有的向日葵参加日出派对
一同见证青春加冕
轻轻地
我青春的芽儿开了花
盼几个寒来暑往愿年岁将过往秋收冬藏荣华若桃李，千里传香
沐杏雨之春风汲日月之精华结了果
四、课后作业
色彩，指颜色；不同的色彩常被赋予不同的意义。

你想过把“青春”与“色彩”联系起来吗？
你想不想为你的青春描一笔与众不同的色彩？
请以“我青春的色彩”为主题创作一首现代诗，要求体现诗歌文体特征，不少于三个小节。