初中英语教学的几点看法

教改教研
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2015年　第34期
科学探究都是以得出结论而告终，但是有了结果并不意为着探究教学的结束，其更重要的是要引导学生对整个探究过程进行反思，从而挖掘出教学的更深层次的意义。

因此，作为物理教师，应在探究的各个阶段设计好相应的教学活动。

2.1提问激趣
在课堂教学中，教师应致力于创设生动的问题情境来激发学生的求知欲，让学生自发的在问题情境中不断的发现新的问题。

这一问题情境的创设过程主要是让学生形成问题意识，从情境中产生疑问、发现问题、提出问题，进而激发起学生的内在认知需求，产生学习动力，从“要我学习”，转变为“我要学习”。

只有让学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，才能让其体验到探索的乐趣，从而进一步增强学生探究的勇气，最终形成终身的学习愿望与动力。

2.2提出猜想
猜想与假设的提出，是探究教学的关键环节，这一过程是培养学生创造性思维的关键。

假设的正确与否，以及其难以程度都将直接关系着探究教学的实际效果。

在此过程中，教师不应过多的干涉，要鼓励学生大胆的想象，勇于提出各种设想与方案，同时教师应以认真严谨的态度来对待学生“异想天开”的问题。

要善于引导学生进行理性的分析，对于偏离目标的假设，教师应给予适当的启发与引导，切不可抹杀学生的积极性与创造性。

对于学生符合逻辑的猜想与假设，应充分给予学生讨论的空间，并设计实验进行探究。

在整个过程中要重视民主课堂气氛的营造，要让学生在自由轻松的环境下拓展自己的思路，提出自己的想法。

2.3结果分析
结果分析是一个从具体到抽象的思维跨越过程，是探究教学的重难点。

在教学策略上，教师应安排学生先在小组间进行讨论，让学生交流自己的探究结果并倾听他人的探究经验，通过交流讨论，发现自己与别人探究过程的差异，从而进行客观的比较。

这样的分析与讨论过程，能够充分调动学生的思维积极性，使其智力从常态跃迁到激发态，通过思维的碰撞擦出火花。

然
后，通过思维反馈，从各个角度进行思考，最后达成共识，得出结论。

这一过程有助于学生进行理性思考，通过现象归纳出本质规律。

2.4合作交流
探究式教学的课堂活动主要以探究、讨论、合作、交流等四种形式组成，课堂气氛始终维持着平等与民主，学生可以各持己见，并提出自己的理据来支持其的观点或者反驳别人的观点，从而使学生在心理上得到自我激励，自信心逐渐增强。

在物理教学过程中，教师应有意识的引导学生对学习内容与学习方法进行反思，追踪知识间的相互联系，从对一个物理概念或规律的反思，延伸到对问题探究与解决过程的反思，进而培养学生的反思意识，巩固探究成果。

3、结束语
对高中物理教学中教学实施策略以及原则的探讨对老师们很好地进行物理教学提供了建议，但物理教学的原则和策略的完善还需要各位老师在教学中的努力。

参考文献：
[1]钱璐.浅谈初、高中物理教学的衔接[J].物理教师，2002，（04）[2]罗红.对探究式教学的几点建议[J].中小学教材教学，2003，（21）[3]施卫.小议中学物理中的探究式教学[J].学生之友（初中版）（下），2011，（06）
[4]查雪娟.评说高中物理教学新大纲[J].中学物理教学参考，2003，（03）[5]王学君.初高中物理教学的衔接问题[J].承德民族师专学报，1999，（S1）
[6]陈宗造.立足高中物理教学培养学生实践能力[J].物理教学探讨，2004，（07）
[7]孙岳兔.浅谈导数在高中物理教学中的应用[J].技术物理教学，2005，（01）[8]郭冬雪.谈高中数学探究式教学模式[J].新课程学习（社会综合），2009，（04）
一、努力用英语组织课堂
英语作为一种语言，需要一定的语言环境。

用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应该倡导。

尽量用英语讲课，语速自然，停顿恰当，偶尔抑扬顿挫，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间，尽量让学生养成英语思维的习惯。

课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，低年级的英语课堂上，老师可以把语速减慢，这样坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。

二、抓好语法教学
现行英语教材所涉及的内容比较多，课时又极有限，语法项目等比较复杂，学生不易掌握。

有的老师认为语言教学重在听说，对语法轻描淡写即可。

本人不认同这一观点。

语法揭示了语言的内在规律。

对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。

而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。

一部分教师，在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式。

这样行不通，一来学生吃不透教材，无法应付考试，二来容易造成学生“两极分化”。

一部分老师则一上课就对学生“满堂灌”语法。

结果老师讲得头头是道，板书写得密密麻麻；而学生听得天花乱坠，脑子却是“走火入魔”。

笔者认为：英语对于大部分学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。

所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。

而语法教学，也不能脱离上下文语境。

应该将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。

而选取的材料应该有针对性，能提起学生学习的兴趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。

也可选取网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。

应该注意教材上每单元的Language Use，让学生明白句意，再在学过的本单元的课文里回忆并且归纳一些类似用法的句子。

另外，让学生做点语法练习。

这样做，有百益而无一害。

语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。

学生应该通过理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。

所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。

三、加大背诵力度
英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。

想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。

许多英语名家都提倡学生背诵。

如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50——100篇，无论从语言还是从内容来
说，这都是精华。

背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。

”古人云“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。

所以在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。

从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。

一来可以帮助增强语感，二来可以帮助巩固语法。

刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。

由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。

可以选取一些和写作话题有关的课文语句或篇章，这样孩子的听说读写的能力也会得到相应提升。

四、注意文化教学
中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》、《千字文》、《百家姓》，此外还读《千家诗》、《唐诗三百首》，以及现阶段流行的《弟子规》，都意在让孩子早期接触我国传统文化。

学习英语也是一样的，要让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情，外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。

如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。

平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。

教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。

五、打好基础
基础很关键。

在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。

1.过语音关。

语言学习主要还是靠模仿。

教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。

要求学生反复模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。

对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。

对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练，尽可能多听原声录音并跟读模仿。

在过语音关时，要引导学生大声朗读，这样才能有助于学生语感的形成。

2.重视书写。

书写往往反应学习态度。

要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求。

对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。

书写很糟糕的，要指导其进行规范的书写，图快不认真的，要让他重做，绝不能听之任之。

六、把小组合作和竞争机制引入课堂
竞争历来被看做激发斗志，争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率有很大的提高。

（章志光语）
因此，要在英语教学中引入小组合作和竞争机制，让其贯穿课前预习，
初中英语教学的几点看法
■殷红卫　（重庆市綦江南州中学校　401438）
【摘　要】　如何在新时期基础教育课程改革的大背景下进行有效的英语教学是一个很热门的话题，值得我们去研究。

笔者从事英语教学多年，对于初中英
语教学有许多想法。

在课堂上如何进行有效教学、怎样引导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。

【关键词】　初中英语；英语教学【中图分类号】G633.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）34-0193-01Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
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课堂教学和课后作业，这样可以充分调动学生学习英语的主动性和积极性，唤醒学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，全面提高学生学习英语的效率。

我每节课都按学生的实际情况把整堂课设计成以小组为单位通过一系列活动经行的比赛。

以加分为形式，分数高的组获得当天弹性作业的权利。

七、动员家长配合老师帮助孩子学好英语
学习英语要坚持“三为主”的原则，即：以孩子为主体，以教师教育为主导，以家长配合为主线。

英语学习不能光靠课堂，课后消化和反复地训练更重要。

孩子的自控能力有限，所以家长要发挥一定的监督作用。

例如，对于孩子每天课后的朗读训练，我在家长会上给各位家长提出这个要求，并以表格的形式告知家长哪些内容是要课后反复训练或背记的，在下一次家长会上，我再次以表格的形式收集家长的反馈：孩子是否坚持每天抽时间朗读，朗读声音是否大声，朗读是否流利等。

孩子在老师和家长的监督下，英语学
习的效率会更高。

新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化，也出现了许多新问题，这一系列问题，值得我们思考和探索。

“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。

善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。

”教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。

参考文献：[1]张丹主编，《初中英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2008年5月第一版.
[2]王道福主编，《教师教学基本功的新修炼》，光明日报出版社2010年4月第一版.
[3]于勇主编，《教学技能训练》（中学英语），当代世界出版社2001年5月第一版.
随着现代信息技术的发展，出现了许多新型的资源媒体，如光盘、磁盘、因特网等，光盘的容量之大，没有任何一本书可以与之相比，网络更是一个信息的海洋，基于网络的学习资源能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而很易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件。

新课程强调学生是学习的主人，是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，学会现有的知识是远远不够的，关键是让学生学会怎样去学，这样才能跟上信息时代的发展步伐。

因此，运用现代信息技术开展教学应立足于学生学习能力的培养，特别是自主学习能力的培养，只有这样，才能促进学生自主学习能力的提高，提高教育教学效益。

一、新课标下培养学生自主学习能力的重要性
自主学习，比较通俗的理解是，学生自己主动的、具有个性化的学习。

它必须具有学生自己学习的兴趣和愿望，才能进入自觉学习的境地。

因此，学生自主学习又应该依赖于教师合理创设自主学习的氛围，凭借媒体、教材、工具设计有利于自主学习的教学方式，针对不同学生进行因材施教新《新课程标准》指出：“学生是学习的主人”。

培养学生的自主学习能力是当前课堂教学的一项重要改革。

让学生自主地学习不仅是实施素质教育、培养创新型人才的需要，也是提高教学质量，全面完成教学任务的必由之路。

当今社会是一个学习型社会，终身学习成为一个人可持续发展的重要保障。

埃德加富尔曾说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”自主学习的能力已然成为人类生存发展的基本能力，是实现自我发展的基础。

因此，学会学习，提高自主学习能力，是社会向人们提出的时代要求。

二、现代信息技术在学科教学中的突出优势
科技的迅猛发展的今天，以计算机和互联网为代表的现代信息技术在教学中的广泛应用，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，在培养和提高学生自主学习能力中发挥了重要作用。

1、为学习者提供了丰富多彩的学习资源。

随着现代信息技术，尤其是互联网技术的飞速发展，丰富的教学资源可以跨越时间、空间和距离的限制，实现快速共享，为学生自主学习创造了有利条件，成为师生学习的有益凭借。

2、对学生学习动力的刺激作用。

现代信息技术将图形、图像、声音、动画、文字融为一体，以其特有的感染力，通过多种形式对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需求，引起学生主动参与的愿望，使学生真正积极主动地探索知识，进而主动参与学习活动，而不是被动地接受信息。

如在英语教学中辨析he 和she 两个单词时，我用flash 制作了一个简单的场景：随着美妙的音乐声响起，一个卡通男孩缓缓走来，并逐渐演变成了单词“he”，当音乐再度响起时，一个女孩飘然而至，当她靠近单词“he”时，画面演变成单词“she”。

这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且非常形象地说明了这两个单词的区别，让学生在掌握知识点的同时又有种意犹未尽的感觉。

3、为学生提供了自由的学习空间和平等的学习环境。

在自主学习过程中，现代信息技术为学生搭建了自由、平等的沟通平台，以便学生之间、师生之间交流、讨论与协作。

如学生利用QQ、电子邮件、微信等工具，使非面对面的交流成为可能，使学生可以克服心灵障碍，畅所欲言。

实践证明，在没有当面顾忌的情况下，学生更容易将自己的观点、看法说出来，方便学习者能够有更多的机会从不同角度去理解所学习知识，丰富认知结构，从而促进创造性思维的发展。

三、现代信息技术运用中可能存在的缺陷
任何事物都具有两面性。

现代信息技术在带给我们便利的同时，也暴露出自身的一些缺陷。

1、对教师综合素质的需求较高。

需要教师具有丰富的现代信息技术知识和新媒体操作能力。

因此，在普及和推广上具有一定的难度。

以广大农村中小学为例，由于教育信息化起步较晚，很多年龄偏大的教师学历层次普遍偏低，受传统教育观念的影响，接受新观点和学习新技术的意识和能力较差，所以在运用现代信息技术教学的过程中，容易引起对新技术本能的畏惧甚至抵触，在短期内是无法对现代信息技术应用自如的。

2、容易造成课堂教学的失控。

由于现代信息技术手段以其独特的感染力，对学生来说具有很大的吸引力，如果教师在课堂上不能很好的驾驭课堂教学节奏，就容易让学生被现代信息技术外象吸引，影响学生的注意力和课堂教学效果。

3、学生在运用现代信息技术开展自主学习的过程中，如果缺乏指导和监管，学生不能正确的运用这些工具，就有可能误入歧途，沉迷于网络而不能自拔。

四、学科教学中运用现代信息技术教学需要注意的问题
随着义务教育均衡发展和新课程改革的推进，现代信息技术在教育教学中发挥着日益重要的作用。

因此，在运用现代信息技术进行教育教学、培养学生的自主学习能力的过程中，需要注意以下几点。

1、要有明确的学习目标。

从学生的实际出发，确定重点和明确的目标，帮助学生甄别有用的信息资料，培养学生自主总结与评价的能力，保障运用的实效。

2、要加强对教师综合素质的培养，转变教师观念，重新定位教师角色。

当今社会，是一个信息化的社会，如果我们的教师不加强学习，转变观念，仍坚持一本教科书、一枝粉笔、一块黑板的单一教学方式，必将成为时代的落伍者。

新课改背景下，教师的角色由传统的知识传授者转变为学生学习活动的参与者、引导者和合作者，在学生自主学习中充当着“向导”的作用，教师专业素养高低直接影响着教学的全过程。

因此，学校必须通过务实有效的培训，提高教师的综合素质，充分发挥现代信息技术的优势，合理运用，从而提高课堂教学效率。

3、要学会总结反思，趋利避害。

现代信息技术只是一种辅助教学的手段，是为学科课程服务的，不能为用而用，凌驾于学科之上，应根据教学的需要，根据不同的教学内容、教学目标系统、科学的设计，合理选用。

同时还要对日常教学中运用现代信息技术的情况进行反思性总结，趋利避害，提炼有益的经验做法，及时调整存在的不足与缺点，确保在提升现代信息技术实效的前提下，收到最佳的实践效果。

参考文献：
[1]李克东.运用现代教育技术建构新型教学模式[M].北京：中央广播电视大学出版社，1998.
[2]候琰婕，达代璐.浅谈现代教育技术[J].宿州师专学报，2004，（3）：45~46.
[3]南国农.信息技术教育与创新人才培养（上）[J].电化教育研究，2001，（8）：42~45.
[4]孙春玲.试论现代教育技术与创新人才培养[J].教育探索，2005，（3）：12~13.
[5]尹茅春.现代教育技术与素质教育[J].江西省团校学报，2004，（4）：28~29.
现代信息技术对学生自主学习能力的影响
■张　铃　（重庆市巴南区东温泉镇中心学校　401341）
【摘　要】　以网络化、数字化、多媒体化为代表的现代信息技术，正在改变人们传统的生活、学习和工作方式，也影响教育的内容与方法，为学生的学习方式带来了巨大变革，为自主学习的实施提供了有利条件，有利于培养、提高学生的自主学习能力。

但是从实际看，由于受教育理念、教师素质等多方面因素的影响，现代信息技术的利用率一直处于相对低下的情形。

因此，研究现代信息技术对学生素质提升的积极影响，发现存在的问题，提出有效的策略，是当下现代教育应该着力解决的问题。

【关键词】　信息技术；学科教学；自主学习；能力培养【中图分类号】G63.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）34-0194-01。