有声思维实验中的思维过程研究

影响思维过程的因素的研究
——基于有声思维实验中被试者对“狐狸”的界定
【摘要】本文笔者运用有声思维的方法，通过对有声思维的界定，进行有声思维实验的要求等入手，严格按照有声思维法的实施步骤，对9名被试遇到新问题时的思维活动做了认真研究，目的是为了揭示解决问题时影响思维结果的因素。

结果表明，被试者在处理图画中的很难辨认的事物时，对问题的表征、前期经验、情景等都会影响到问题的解决。

由于样本较少，所得结果只是为今后的大样本研究提供假设。

【英文摘要】In this paper ,the author use think aloud method, through the conception of think aloud, the requirement for think aloud experiment, in strict accordance with the implementation steps of think aloud in order to carefully study nine subjects thinking activities when they were encountered new problem .The purpose of this research is to reveal which factors affect thinking result. Results show that when they deal with one of a difficult to identified animal, problem representation,early experience, situational, etc will affect the solution of the problems. Due to the sample is so few, the results only provide hypothesis for future large sample studies.
【关键词】有声思维看图作文狐狸前期经验问题表征动态情景
【引言】本文笔者严谨地运用了有声思维的研究方法，通过让被试者看着8幅有相关性的图画写一篇不得少于300字的文章，发现9名被试对图画中一个被大多数人认为是“狐狸”的动物的界定过程及结果，然后针对该被试在言语和作文中对“狐狸”的界定进行回访，了解被试在处理这个问题的时候的思维过程。

讨论结果表明，对新概念的界定，和前期静态经验有关，也和问题出现的动态情景有关。

并且笔者通过回访得知，在言语中界定“狐狸”的同时，思维活动不仅仅局限于“狐狸”这个问题本身，更深层次的思维不仅在考虑怎么界定、为什么这么界定，甚至有的被试在考虑更多的故事情节等等。

由于样本较少，所得结果只是为今后的大样本研究提供假设。

也由于思维过程是一个相当复杂的过程，所以还有待于更多的研究。

I. 文献综述
1.1思维与语言
思维是人的心理过程中最复杂的心理现象之一，是人脑对客观事物的本质属性及其内在规律的反映。

由于思维的非直观和复杂性，到目前为止，科学尚未彻底揭示思维的本质及其内在规律。

但我们知道思维具有其独特的明显特征，间接性、概括性以及思维必须要借助于语言来实现其特性。

语言是一种符号系统，由基本词汇、语法构造形成。

每个民族都有自己的语言，因此语言是一种社会现象。

人们应用语言进行思想交流的形式为言语。

言语是个体对语言的一种具体应用，因此，言语是一种个体现象。

个体的言语一般有三种形式:口头、书面、内部
言语。

人的思维是通过内部言语的形式进行的。

这种内部言语，一般认为是一种简约化了的无声言语。

思维活动不可能凭空进行，必须借助一定的物质基础，即无声的言语。

因此，语言是进行思维的基础，也是思维的表现形式。

思维的过程通过语言进行，思维的结果通过语言(口头或书面)表现出来。

语言是思维的外衣，没有语言就没有思维。

1.2有声思维的界定及其相关研究
“有声思维法(think aloud protocol)”又叫“口头报告(verbal reports)”或“口头协议 (verbal protocol)”。

早在20世纪上半叶，有声思维内省法就被用来探索大脑的思维过程。

20世纪60年代，Newell和Simon开始使用“有声思维法”来测试人们如何解决问题。

此后，此研究方法被广泛应用于语言研究，如第二语言习得、语言学习、语言过程、应试者研究等等。

20世纪80年代，有声思维方法应用于与语言相关的三个领域中，即:文学阅读研究、第二语言习得研究和翻译过程研究。

Ericsson，Simon(1993)认为“有声思维法”是研究认知过程的有效方法。

有关有声思维（think aloud）的定义，“借用Ericsson & Simon（1984，1993）的观点，对有声思维做出以下定义：所谓有声思维，就是受试者（接受测试的人）在完成某项任务的过程中，随时随地大声讲出头脑里的各种信息。

理想的有声思维，是受试者一刻不停地说出自己在完成特定任务时进出大脑的任何信息。

”
在国内，一些专家和学者也开始在“有声思维法”领域进行研究，并取得了一些成果。

有对高中生进行的外语写作过程中母语影响的动态研究(郭纯洁，刘芳，1997);还有对此研究作进一步的深入，探讨母语思维与外语写作能力的关系的(文秋芳，郭纯洁， 1998);有用有声思维对翻译内在过程进行探索的(苗菊，2005);也有研究使用出声思维研究翻译过程的(文军，孙三军，2006)。

在我国，“有声思维法”有被深入研究的趋势。

在这些研究中，有声思维记录内省数据分析为认识各种语言活动中的潜在过程提供了帮助。

个案研究中采用的步骤、处理方法、实验设计有所不同，但前提基本是一致的，即通过受试者口述表达思想活动这一别无他选的方法，探索大脑的思维过程。

当然，“有声思维法”在收集数据时会产生一些问题，国内对有声思维法的质疑和争论从未停止过。

II.研究设计
有声思维数据的采集是一个复杂的过程，因此对它的讨论分为四个方面：受试者的选择、受试者的培训、测试注意事项和转写技术规范。

2.1研究对象及培训
适合做有声思维测试的受试者必须具备以下特点：外向型性格，语言表达能力强，对有声思维测试持肯定的态度，对环境有较强的适应能力。

使用看图说话的方式，要求候选人口头表述一幅图画。

直接询问，了解受试者对有声思维测试的态度。

合格的受试者应该对环境具有一定的抵抗和适应能力，不害怕录音、录像等设备。

我们的研究对象分布广泛为南航各个学院本科及以上学历的学生。

且严格按照有声思维实验要求进行挑选和培训，并认为我们的被试是符合要求的。

2.2测量工具
采用看图作文的方式进行有声思维的实验。

图画见附录，在被试开始试验之前，实验者没有泄露任何有关图画的内容。

为了记录记录实验过程，我们采用自带计时器的录音机或摄像机进行了完整的记录。

2.3数据收集
数据收集分为两个阶段：（1）对被试者进行有声思维方法的培训；（2）正式测试。

一般来说，在选择出适合有声思维测试的受试者之后，还必须对他们进行必要的培训。

主要包括：技术培训和心理培训。

1.培训受试者的语言表达技术和训练受试者对提醒机制的反应。

提醒方式，如轻敲桌面、咳嗽。

2.心理培训主要包括以下：克服受试者怕别人笑话的心理，克服受试者害怕泄露绝技的心理，克服受试者惧怕设备的心理，避免出现受试者迎合测试的心理。

研究者首先对被试者进行了一段关于有声思维试验的示范，然后选择了一篇古文或则与正式测试的内容不相关的图画，对被试进行训练。

熟悉实验流程之后，我们开始了正式的测试。

正式测试的要求包括：（1）根据所给图画，用被试者的母语写出200字以上的文章。

（2）必须从看到图画的时候开始到写作完毕，必须至始至终的说出头脑中的任何想法。

2.4数据分析
数据分析包括转写录音或摄像材料，以及对转写材料和作文进行统计分析。

第一步，研究者对有声思维录音或录像，遵循完整、忠实、可靠的原则，进行转写。

（1）逐字逐句的转写被试的言语。

并标出其沉默的时间。

对沉默时间超过总时间20%的记录进行剔除。

只保留合格的被试材料（2）对转写时出现的不能确定以及较长沉默的地方，与被试进行确认以及后续补填。

并对转述的真实性进行确认及其签字。

之后，我们对录音及其转写材料、作文，进行审阅，统计被试在实验材料的图画中，当图四出现“狐狸”的时候的应对情况，包括看见狐狸之后有无停顿及重复及其他动作（被认为是思考时候经常的外显状态），对狐狸的描述时的言语（转述材料中反映出来的内容），最后对狐狸这个物象的处理办法（从作文完稿中体现出来）。

然后运用口语报告的另一种形式追述性口语报告（retrospective verbalization）或则叫回溯式口头报告和回访,让被试者在完成写作之后报告其在处理“狐狸”这个难题的时候的内部认知过程。

笔者制定了如下表格，现规定1.“重复”为两次或两次以上使用被试者自己描述“狐狸”的概念词或则指代“狐狸”这个概念的代词 2.“语气词”为被试者使用了嗯、啊、哦恩等带有吃惊或则疑问等情感的语气词3“追加描述”表示之后对“狐狸”的描述和刚出现“狐狸”时的描述有变动，但只是形容词的追加，性质不变。

4.“替换”指之后对“狐狸”的描述和第一次对“狐狸”的描述完全不一样，性质发生改变。

III.结果与讨论
本项实验主要在于研究被试在遇到一个很难界定其性质的事物的时候（1）.影响概念界定的因素，例如有没有前期经验或则相似经验或则根据上下文情景等2.概念界定时的思维活动
对“狐狸”这个动物形象的界定的因素可以归纳为（1）前期静态经验，例如被试者1、4和8、9；（2）动态的情景，例如被试者7；还有（3）前期经验和动态情景相结合，比如被试3；（4）对问题的表征也会影响到问题的解决，例如被试2、3、4、5、6、7 概念界定之时，被试有活跃的思维活动，被试1、4、7等都表示，在界定这个动物的时候头脑中不仅仅只在思考这个动物的界定问题，还考虑到故事情节、故事的性质等问题。

也就是脑区域的各个部分在处理不同的信息，它们是同时工作的。

IV.结论
讨论结果表明，对新事物的界定，不仅和前期静态经验有关，也和问题出现的动态情景有关。

并且，在言语中界定的同时，思维活动不仅仅局限于这个问题本身，更深层次的思维不仅在考虑怎么界定、为什么这么界定，甚至有的在考虑更多。

存在的问题1.转述材料中描述的“嗯”“啊”等语气词，不能完全确定是见到“狐狸”之后由于情感发生变化或则思考而产生的还是为了达到不过长时间沉默的标准而发出的声音。

2.回访时间和作文完成之时的时间隔较长，回忆当时的思维过程可能存在一些困难或则偏差。

以上结果,由于样本数量小,只能作为今后研究的假设。

此外该课题还可以从以很多方面作进一步深入研究。

再者，有声思维，这种让受试者（接受测试的人）在完成某项任务的过程中，随时随地大声讲出头脑里的各种信息的方法，只能部分的反映人类的思维活动，在实验研究时我们需要和追述式报告、回访等研究方法结合使用，才能更多的了解人类的思维活动，以便得出更完善的研究结果。

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