小学品德与社会的教学方法

浅谈小学品德与社会的教学方法摘要：新课程下的品德与社会是学生思想品德教育与学生社会生活的密切结合，是实施小学德育的主要渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用，有效的教学方法在教学中起着不可估量的作用。

关键词：小学品德与社会教学方法
新课程下的品德与社会是学生思想品德教育与学生社会生活的密切结合，是实施小学德育的主要渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。

在小学品德与社会教学过程中，面对一群天真质朴的孩子，要让他们懂得深层的思想教育内涵，确实需要教者创新的应用各种教育方法，有效的教学方法在教学中起着不可估量的作用。

我在教学中采用了以下教学方法，提出来与各位同仁共勉。

一、创设情景法
在教学时我根据本课的教学目标和内容的要求，创设符合本节课的教学情景，使学生受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。

这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。

对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。

因此，在小学思品与社会教学中越来越多地被采用。

运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情
景。

设计情景要有新颖性，使学生很快的引发激情，这样才能收到情理交融的效果。

当然如果学生离开情境也可以有效地学习时，就不用给学生创设情境进行教学了。

二、小组合作探究学习法
合作学习有利于集思广益，优势互补，但并不是每节课都用。

我认为，合作学习的目的在于使每一个学生尽可能地参与到学习活动中来，因此合作学习选取的内容要具有一定的趣味性、合作性，具有一定的深度、可评估性等特点。

合作学习通常在探究规律时进行，选择这些内容进行合作学习就很恰当，新课程的教材，具有一定的开放性和创造性，课后往往会设置一些“想一想”、“做一做”等栏目，这些栏目都是很好的教学资源，有利于学生对课本知识的巩固和拓展，培养学习思想品德的兴趣。

通过小组合作交流，讨论探究，拓展了学生的思维，将课堂所学知识学以致用，同时也培养了学生向别人学习的好习惯。

三、故事讲解法
有些教学内容我们可以通过讲故事的方法授予学生，教师声情并茂的讲述生动有趣的故事，将一些抽象的道德观念和深刻的哲理具体化，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事讲解法”。

运用故事讲解法教者必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。

使用“故事讲解法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视我们所要追求的最终教学目的，舍本而求末。

除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。

四、典型分析熏陶法
这是小学品德与社会课教学中常用的一种方法。

根据教学目标，以领袖人物和英雄模范或者周边的朋友同学为典型，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。

通过典型分析，使得道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学，受到良好的熏陶。

运用这种方法必须注意选择典型，根据教学目标来确定选择什么样的典型，也就是说要注意典型选择的针对性和突出性。

学习典型的目的在于受熏陶见行动，引导学生的践行，收到实效。

五、现场表演法
品德与社会课的明理可通过小品表演或现场演示，让学生亲身体验，采用“角色换位，引发共鸣”，达到情动欲行的目的。

在采用角色表演法时要注意在课前进行小品表演的排练，准备好必要的小道具、小布景和音乐伴奏等，寓思想品德教育于艺术教育之中，以艺术的感染力增强这门课的教育性。

在没有条件进行小品表演时，也可在课堂上分配角色，进行朗诵、对话和动作演出。

如教学《寸今难买寸光阴》，我让学生根据教材中提供的几个事例，结合平时的实际进行表演。

这些事例大部分是班上学生真实生活的写照，表演起来入情入境，对学生的触动较大。

这样的角色扮演，不
仅使学生在与文本对话中获得体验，而且还为师生、生生对话搭建了舞台。

表演之后，学生对“时间是宝贵的，要珍惜时间”有了进一步的认识和感悟。

如教学《遵守交通规则》可以在校园内模拟人行横道和红绿灯的场景，让学生“真实”地体验应该如何遵守交通规则，怎样才是真正遵守交通规则的行为，通过场景表演学生就能体会的更加深刻。

六、课内课外结合法
在教学活动中，我们要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活，教学应从课堂生活拓展到家庭和社会生活，要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。

陶行知说“社会即学校”，要“在生活中找教育”。

学校课堂上、教材上的内容毕竟是有限的，必须拓宽到社会上去，让学生去接触社会，学生才会有更深刻的理解和感受。

我们要充分调动学生的积极性，让学生走进社会、体验生活，在活生生的现实生活中，在真实丰富的情感体验中，进行自我教育。

如教学《保护环境》一课，在课前调查中，学生发现环境污染特别严重：在每个村子的河岸上都能随处可见白色垃圾，甚至有一些腐烂的小动物正散发着难闻的味道；河水中也能看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等，河水呈绿色，散发着臭味……要改变这些现状，靠我们的孩子是力所不能及的。

怎样才能让学生所掌握的这些现象有所改观呢？我们学校及时联
系村干部，开展了“环保我最棒”行动，带领学生再次实地考察污
染情况，掌握第一手资料，探寻导致污染的各种原因；想想提高环境整洁的方法，并设计出实施方案。

在这种情境引导下，学生将与社会生活紧密联系起来，有意识地把学生带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近生活，体验回归生活、高于生活、引导生活的理念，实现品德教育的最终目的。

总之，在教学中我们教师要树立新型理念，捕捉适合品德与社会学科的教学方法，不断创新，真正让学生从中受益。