低年级英语教育教学感悟与反思

英语培训心得
培训时间：2021年11月
培训地点：石家庄谈村小学
培训主题：一二年级英语教学疑难问题与困惑
主讲人：徐在英
培训内容：
1. 授课： Grade 2： Lesson 11 my face
3.其他教师评课。

个人反思：
一教学目标设定是教学之本。

作为低年级英语教师，首先应遵循低年级学童身心特点，将教学目标设定为以下三方面：1 培养兴趣。

2 打下较好语音、语调与书写根底〔其中语感培养尤为重要〕。

〔这里我想解释是，应该让孩子去感受英语，理解英语，而不是通过单纯背或是翻译来记住英语。

〕3 养成良好学习习惯，为进一步学习英语奠定良好根底。

二将英语教学生活化。

把英语与生活联系起来，使语言生活化，课堂生活化。

英语教学中，最受学生接纳、喜爱莫过于对他们有意义，与他们生活经历息息相关东西，反之那么不受学生欢送，不易被学生承受。

因此在课堂上，教师要结合学生生活经历，把课本上东西扯得离孩子们生活近些，再近些。

把自己教育意图隐蔽在友好、毫无拘束气氛中。

如在讲授New Standard English Book 3 Module 8 Unit How do you go to school？一课时，不仅仅让学生掌握课本上句型：How do you go to school 〔你怎么去上学？〕I go to school by car (bus, bike, ship, train, plane).〔我乘车<公交车、自行车、船、火车、飞机>去上学。

〕还让学生通过开记者招待会形式，对句型How do you go to ……(你如何到……)？ I go to……by……〔我乘……去……〕。

反复进展替换练习。

同学们想象出了很多地方，如：How do you go to肯德基、利群、南极、火焰山、美国、加拿大……甚至还想到了动漫世界中奥林匹克神殿。

就连答语也被他们糟蹋得一塌糊涂。

如：I go to……by elephant ( pencil box, spaceship ……)。

大象、宇宙飞船、甚至铅笔盒都成了孩子们代步工具。

孩子们在用这些想象中东西作替换练习时，开心得不得了。

虽说有点荒唐，但却因贴近学生生活而备受欢送。

孩子们在这种快乐中，主动地去操练，大大保证与提高了课堂效率。

这堂课因教学内容生活化，而
使得单纯学习语言转化为了用语言来生活，提高了学生学习热情，实现了语言交际目。

三将学科整合运用到英语教学中。

这里不单指英语与信息技术学科整合，也不单指英语与艺术学科整合，我更想提是英语与语文学科整合。

英语与语文学科整合。

首先作为语言学习两门功课在认知规律上是有相通之处。

其次对低年级孩子来说，汉语拼音对他们英语单词认读可是帮助不小。

因为有不少英文字母发音与汉语拼音相近甚至一样。

在教新单词时，教师可以将语音教学有机地渗透在单词课堂教学中，让学生通过大量单词自我识记掌握一定语音拼读技巧，这将大大有利于学生英语口语提高，也有利于培养学生学习英语兴趣与自信心。

如，在教bed之前，先复习red，然后擦去r改写成b，这时，学生马上会产生音形联想，然后我在黑板上再画上一个床，显示其含义。

这样，一个词音、形、义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握了bed一词，产生了以旧带新良好效果。

像这样例子还有许多，如：cat-hat-fat-mat， art-park-party-farm，，all-tall--small-wall-walk等等，训练一段时间后，他们对简单单词能触类旁通，并能脱口而出。

四教学不是"教书"。

教学应依靠课本而不是依赖课本，应超越课本但不能脱离
课本。

创造性地使用教材是一个永恒课题。

那种照本宣科、按部就班教学方法，只会把学生囿于狭小天地里，严重制约着学生开展。

教材整合不是随意，而是严肃，是有高度责任心。

整合教材不仅要考虑英语自身特点，更应遵循学生学习英语心理规律，要从学生兴趣及学生已有生活经历、知识水平出发，对教材进展科学、合理编排，从而使教材更有利于学生独立思考、自主探索与合作交流，使教学过程变得更有实效。

教材整合还应突出整体性，它不仅仅局限于某一个知识点，而应立足于整体，可以拓展到一个单元、一册书，乃至整个小学英语教材，教师都应做到心中有数，以充分发挥整体构造功能。

那么到底可以怎样整合教材资源呢？
1根据学生认知特点、心理特点与教学实际情况调整教学内容顺序。

2还有一种教材调整是指教材中某个单元内容恰巧与学生现实生活中发生某件事或某个情况有关，如果在语言知识衔接方面没有太大问题，就可以提前学习这个单元。

例如，在圣诞节期间，我们就可以把与圣诞有关模块M10Christmas，提前来上。

在社会、媒体、商家所营造浓厚节日气氛衬托下，学生学习兴趣也会异常浓厚，课前可以准备很多与圣诞节相关一些物品，如圣诞树、
圣诞老人、圣诞帽、圣诞靴以及各种小礼物，用于在课堂上展示与表演。

也可以让学生从家里带来各种物品。

通过实物与表演，整节课下来学生会轻轻松松地了解了许多关于圣诞节语言及文化，并在制作圣诞贺卡、互赠礼物与相互问好中体验圣诞，实现语言交际功能。

既能收到很好教学效果同时也培养了他们跨文化意识。

有句俗话：好钢用在刀刃上。

我要加一句：好力出在课堂上。

尤其是低年级英语教师面对着一批连国语都不见得听得多明白孩子，一定要把握好课堂，将"向40分钟要质量" 落到实处。