动能动能定理导学案 新课标
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过
程
情景设置 设计意图及方法 巩固基础 巩固基础 承前启后 观察思考引起兴 趣导入新课 检查预习情况点 检查预习情况 点 明本节内容 引出新知 引导学生思考举 引导学生思考 举 识 例说明
l
请你想一想 1．力 F 对物体所做的功多大？ ． 对物体所做的功多大？ 2．物体的加速度多大 ． 3．物体的初速、末速、位移之间有什么关系 ．物体的初速、末速、位移之间有什么关系? 4．结合上述三式你能综合推导出 W V1 V2 ． m 间的关系吗？ 间的关系吗？ 5．学生推导 请你动动手） ．学生推导(请你动动手） 设置问题， 引 设置问题， 导学生分析、 导学生分析、 理论探究 突出重点， 突出重点， 体会 探究过程，小组 探究过程， 研讨
教师提问 观看视频 提出问题
对动能的初步认识
1、猜一猜物体的动能大小可能与什么因素有关？ 、猜一猜物体的动能大小可能与什么因素有关？ 可能与什么因素有关 2、请通过实验粗略验证一下你的猜想 、 提出问题
信息传递
师 生 共 同 总 导出动能定义式 结
教学环节
设 计 意 图 教学环节 及方法 问题; 问题 理 解 动 能 典例 3 一动能 1 2 1 定义式：Ek = m v 定义式： 概念， ① 动 能 是 矢 概念，掌握 2 2 单位：焦耳 单位： 1kg·m2/s2=1N·m=1J · · 量 还 是 标 表达式 3 理解： 理解： 量？能不能 取负? （1）动能是标量，且只有正值，与速度方向无关 ）动能是标量，且只有正值，与速度方向无关 取负 讨论法 （2）动能是状态量且具有瞬时性，在某一时刻，物体具 ②式中 V 是 ）动能是状态量且具有瞬时性，在某一时刻， 有一定的速度，也就具有一定的动能。 有一定的速度，也就具有一定的动能。 瞬时还是平 均速度？ （3）动能具有相对性，对不同的参考系，物体速度有不 均速度？ ）动能具有相对性，对不同的参考系， 同的瞬时值，也就具有不同的动能， 同的瞬时值，也就具有不同的动能，计算时一般都以地 例题小结 面为参考系研究物体的运动。 面为参考系研究物体的运动。 巩固练习 学生计算 强调统一 见即学即练 1 提问 单位 智慧小背囊 2 分组完成 加深概念 3 设 置 问 题 学 理解 引出新知 识 生总结 巩固定义 问题：物体动能变化与什么力做功有关？ 问题：物体动能变化与什么力做功有关？ 式引出动 二、动能定理 能定理 1.内容表述： 内容表述： 力在一个过程中对物体所做的功 等于物体 对物体所做的功， 内容表述 力在一个过程中对物体所做的功， 在这个过程中动能的变化 动能的变化。 问题： 在这个过程中动能的变化。 问题： 当合力 理 解 动 能 1 m v2 − 1 m v 2 2.表达式：W 表达式： 定理， 表达式 对 物 体 做 正 定理，学生 = t 0 2 2 合 =EK2 - EK1 功 或 做 负 功 讨论 挑 战 自 我 说明： ）若合外力方向与物体运动方向相同时， 说明： 1）若合外力方向与物体运动方向相同时，合外 时 物 体 的 动 （ （ 试 着做一 力对物体做正功， ﹥ 则物体动能增加。 做吧） 力对物体做正功，W﹥0 ，则物体动能增加。 能分别如何 做吧） 变化？ 典例 1 （2）若合外力方向与物体运动方向相反时，合外 变化？ ）若合外力方向与物体运动方向相反时， 力对物体做负功， ﹤ 则物体动能减小。 力对物体做负功，W﹤0 ，则物体动能减小。 能力提升 激发兴趣， 见教材 73 页 观看视频 激发兴趣， 由 生 活 实 情感交流 审题并思考 际创设物 问题： 飞机初末、动能分别多大？ 理情景， 问题：① 飞机初末、动能分别多大？ 理情景，总 结 应 用 定 板书设计 ② 飞机运动过程中水平方向受到哪几个力 作用？ 理的解题 典例 2 作用？ 分 组 应 用 牛 步骤 见教材 74 页 顿定律和动 体 会 动 能 能定理求解 定理解题 教学反思： 优点 教学反思： 小组讨论分 析 加深理解 思考与讨论（教材 74 页） 功是能量 变化量度
1 m v2 2 1 2 1 2 mv2 − mv1 2 2
阅读教材 73 页
综合三个例题， 综合三个例题，总 结动能定理解题 优点
1. 动能： Ek = 动能：
2. 动能定理： W总 = 动能定理：
想一想： 想一想：你学到了哪 引起兴趣， 些内容？ 些内容？ 引起兴趣，总结本 节内容
外力对物体所做的总功等于物体动能的变 化。 3. 动能定理的理解及简单应用 4. 利用动能定理解题的一般思路（步骤） 利用动能定理解题的一般思路（步骤） 。 见即学即练 4 5 6 见后面（此处略） 见后面（此处略） 学生讲解 夯实基础 学以致用
（2）理解动能定理的含义及适用条件， ）理解动能定理的含义及适用条件， 过程与方法： ）通过演示实验定性分析 理论探究，归纳总结的方法， 验定性分析， 过程与方法： 1）通过演示实验定性分析，理论探究，归纳总结的方法，推导动 （ 能及动能定理的表达式。 能及动能定理的表达式。 情感态度与价值观： 会感受物理学科的研究方法， 培养学生对科学研究的兴趣。 情感态度与价值观： 会感受物理学科的研究方法， 体 培养学生对科学研究的兴趣。 探 究 动能及动能定理的推导和理解 动能定理的理解和应用 多媒体 斜槽 长木板 小球 小车 物块等 创设情景 讨论 推理 分析归纳法 高考必考内容，题型较灵活，综合性较强。 高考必考内容，题型较灵活，综合性较强。 运动学公式得知高度越高到达底端时速度越
磐石五中高一物理科导学案
课题 教学 目标
中心备课人： 中心备课人：
审核： 审核：高一物理组
备课时间： 备课时间： 教
教学环节
授课人： 授课人： 学
教 学 内 容
授课时间： 授课时间： 程
情景设置 设计意图及方法
7.7 动能和动能定理
知识与技能： ）掌握动能的表达式， 知识与技能： 1）掌握动能的表达式，并会计算物体的动能 （
过
演示实验
介绍实验装置： 让小球从光滑的斜槽上滑下， 从光滑的斜槽上滑下 （1） ） 介绍实验装置： 让小球从光滑的斜槽上滑下， 与物块相碰 推动物块做功。 相碰， 与物块相碰，推动物块做功。 （2）演示并观察现象 ） 让相同小球从不同的高度滑下，可以看到： ①让相同小球从不同的高度滑下，可以看到： 高度大的小球把物块推得远，对物块做的功多。 高度大的小球把物块推得远，对物块做的功多。 让质量不同的小球从同一高度滑下， 可以看到： ②让质量不同的小球从同一高度滑下， 可以看到： 质量大的小球把物块推得远，对物块做的功多。 质量大的小球把物块推得远，对物块做的功多。 （3）结论：从功能关系定性分析得到： ）结论：从功能关系定性分析得到： 物体的质量越大，速度越大 它的动能就越大 物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大
（2） ） ： 叫动能。 动能。 做功决定弹性势能变化
形成研究的课题
设物体的质量为ｍ，初速度为 V1 ,在与运动方向 在与运动方向 相同的恒力 F 的作用下发生一段位移 l，速度增 ， 大到 V2 ，则： V1 V2
m m
教师演示
由生活实际创设 物理情景
教
教学环节 知识 小回眸 导入新课 进行新课
学
学生推导请你动动手信息传递情景设置学生到前演示并说明其他学生观察现象教师演示设置问题引导学生分析理论探究师生共同总设计意图及方法猜想实验观察总结由生活实际创设物理情景突出重点体会探究过程小组研讨导出动能定义式教学重点动能及动能定理的推导和理解教学难点动能定理的理解和应用教学工具多媒体斜槽长木板小球小车学法指导创设情景讨论推理分析归纳法高考点击高考必考内容题型较灵活综合性较强
教学重点 教学难点 教学工具 学法指导 高考点击 知识准备（活学活用） 知识准备（活学活用）
学生到前 演示并说 明，其他学 生观察现象
猜想 观察
实验 总结
1.将物体由斜面顶端静止释放，由 .将物体由斜面顶端静止释放， 大。 2．牛顿第二定律表达式： ．牛顿第二定律表达式： 3.求总功的方法： ） 求总功的方法： （1） 求总功的方法 （ 4. 5. 做功决定重力势能变化， 做功决定重力势能变化， 知识早知道) 预习纲要 (知识早知道 知识早知道 1．.动能的表达式 ． 动能的表达式 2．动能定理内容及表达式 ． 3．动能定理解题思路 ．
教 学 内 容
情景设置
教 学 内 容
情景设置
设计意图及法 曲线实例， 曲线实例，总结定 理适用范围
例 3、 h 高处， 、 在 高处， 以初速度 v0 向水平方向抛 看谁做得对又快 出一小球， 不计空气阻力， 出一小球， 不计空气阻力， 小球着地时速度 大小为（ 大小为（ ）
见屏幕（此处略） 见屏幕（此处略）
教 学 内 容 1.求总功的方法？ 求总功的方法？ 求总功的方法 2.什么是动能？ 什么是动能？ 什么是动能 3.重力势能及弹性势能变化的原因？ 重力势能及弹性势能变化的原因？ 重力势能及弹性势能变化的原因 问题：观看视频中的物体有什么共同特点？ 问题：观看视频中的物体有什么共同特点？ 么共同特点 思考：本节课要研究哪些问题？ 思考：本节课要研究哪些问题？
课后讨论
（此处略） 此处略）
知识探究提高能 力 教师的感想 学生 的感受 作业： 作业： 见下节学案
心灵点拨： 用心处处皆学问
即学即练
4.改变汽车的质量和速度，都能使汽车的动能发生变化， 改变汽车的质量和速度，都能使汽车的动能发生变化， 改变汽车的质量和速度 在下面几种情况中， 倍的是： ) 在下面几种情况中，汽车的动能是原来 2 倍的是：(
拉 力 做 的摩 擦 力合 力 做物 体的初物体的末物 体 动 能 功 做的功 的功 动能 动能 的变化 情 景 一 情 景 二
能力提升： 能力提升：
的高处自由下落， 1.我国在 1970 年发射的第一颗人造地球卫星，质量为 173 kg，运动速 我国在 发射的第一颗人造地球卫星， 质量为 m 的钢球从离坑面高 H 的高处自由下落，钢球落 ， A、质量不变，速度变为原来的 2 倍 质量不变，速度变为原来的 入沙中， 后静止， 入沙中，陷入 h 后静止，则沙坑对钢球的平均阻力 F 的 度为 7．2 km／s，它的动能是多大 ． ／ ，它的动能是多大? B、质量和速度都变为原来的 2 倍 大小是多少？ 大小是多少？( 至少三种方法 ) C、质量减半，速度变为原来的 2 倍 质量减半， D、质量变为原来 2 倍，速度减半 2 关于对动能的理解，下列说法是正确的 （ 关于对动能的理解， ） 5.某运动员用力踢质量为 1kg 的足球， 的足球， 某运动员用力踢质量为 使球从静止开始以 A、动能是机械能的一种表现形式，凡是运动的 10m/s 的速度水平飞出，设人踢球时对球的平均作用力为 的速度水平飞出， 、动能是机械能的一种表现形式， 200N，球在水平方向上运动了 20m，则该运动员对球做 物体都具有动能 ， ， B、动能总是正值 ) 、 的功是 ( C、一定质量的物体，动能变化时，速度一定 、一定质量的物体，动能变化时， 变化；但速度变化时， A、50J B、100J C、 200 D 、4000 变化；但速度变化时，动能不一定变化 、 、 、 D、动能不变的物体，一定处于平衡状态 、动能不变的物体， 6.质量为 8g 子弹以 400m/s 的速度水平射入厚为 5cm 的 质量为 木板，射出后的速度为 100 m/s，求子弹克服阻力所做的 木板， ， 求子弹克服阻力所做的 情景一： 功以及子弹受到的平均阻力。 情景一： 质量为 1kg 的物体在粗糙的水平面上以初速度 V0=2m/s 匀速 功以及子弹受到的平均阻力。 运动了 运动了 2m ，物体与地面动摩擦因数为 0.1 . 情景二： 的物体， 情景二：置于粗糙水平面上的 1kg 的物体，在水平拉力作用下从静止 开始匀加速前进， 开始匀加速前进，水平拉力 F=2N，物体与地面动摩擦因数为 0.1，物 ， ， 体在该力的作用下运动了 2m. 3.完成表格 完成表格
过
程
情景设置 设计意图及方法 巩固基础 巩固基础 承前启后 观察思考引起兴 趣导入新课 检查预习情况点 检查预习情况 点 明本节内容 引出新知 引导学生思考举 引导学生思考 举 识 例说明
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请你想一想 1．力 F 对物体所做的功多大？ ． 对物体所做的功多大？ 2．物体的加速度多大 ． 3．物体的初速、末速、位移之间有什么关系 ．物体的初速、末速、位移之间有什么关系? 4．结合上述三式你能综合推导出 W V1 V2 ． m 间的关系吗？ 间的关系吗？ 5．学生推导 请你动动手） ．学生推导(请你动动手） 设置问题， 引 设置问题， 导学生分析、 导学生分析、 理论探究 突出重点， 突出重点， 体会 探究过程，小组 探究过程， 研讨
教师提问 观看视频 提出问题
对动能的初步认识
1、猜一猜物体的动能大小可能与什么因素有关？ 、猜一猜物体的动能大小可能与什么因素有关？ 可能与什么因素有关 2、请通过实验粗略验证一下你的猜想 、 提出问题
信息传递
师 生 共 同 总 导出动能定义式 结
教学环节
设 计 意 图 教学环节 及方法 问题; 问题 理 解 动 能 典例 3 一动能 1 2 1 定义式：Ek = m v 定义式： 概念， ① 动 能 是 矢 概念，掌握 2 2 单位：焦耳 单位： 1kg·m2/s2=1N·m=1J · · 量 还 是 标 表达式 3 理解： 理解： 量？能不能 取负? （1）动能是标量，且只有正值，与速度方向无关 ）动能是标量，且只有正值，与速度方向无关 取负 讨论法 （2）动能是状态量且具有瞬时性，在某一时刻，物体具 ②式中 V 是 ）动能是状态量且具有瞬时性，在某一时刻， 有一定的速度，也就具有一定的动能。 有一定的速度，也就具有一定的动能。 瞬时还是平 均速度？ （3）动能具有相对性，对不同的参考系，物体速度有不 均速度？ ）动能具有相对性，对不同的参考系， 同的瞬时值，也就具有不同的动能， 同的瞬时值，也就具有不同的动能，计算时一般都以地 例题小结 面为参考系研究物体的运动。 面为参考系研究物体的运动。 巩固练习 学生计算 强调统一 见即学即练 1 提问 单位 智慧小背囊 2 分组完成 加深概念 3 设 置 问 题 学 理解 引出新知 识 生总结 巩固定义 问题：物体动能变化与什么力做功有关？ 问题：物体动能变化与什么力做功有关？ 式引出动 二、动能定理 能定理 1.内容表述： 内容表述： 力在一个过程中对物体所做的功 等于物体 对物体所做的功， 内容表述 力在一个过程中对物体所做的功， 在这个过程中动能的变化 动能的变化。 问题： 在这个过程中动能的变化。 问题： 当合力 理 解 动 能 1 m v2 − 1 m v 2 2.表达式：W 表达式： 定理， 表达式 对 物 体 做 正 定理，学生 = t 0 2 2 合 =EK2 - EK1 功 或 做 负 功 讨论 挑 战 自 我 说明： ）若合外力方向与物体运动方向相同时， 说明： 1）若合外力方向与物体运动方向相同时，合外 时 物 体 的 动 （ （ 试 着做一 力对物体做正功， ﹥ 则物体动能增加。 做吧） 力对物体做正功，W﹥0 ，则物体动能增加。 能分别如何 做吧） 变化？ 典例 1 （2）若合外力方向与物体运动方向相反时，合外 变化？ ）若合外力方向与物体运动方向相反时， 力对物体做负功， ﹤ 则物体动能减小。 力对物体做负功，W﹤0 ，则物体动能减小。 能力提升 激发兴趣， 见教材 73 页 观看视频 激发兴趣， 由 生 活 实 情感交流 审题并思考 际创设物 问题： 飞机初末、动能分别多大？ 理情景， 问题：① 飞机初末、动能分别多大？ 理情景，总 结 应 用 定 板书设计 ② 飞机运动过程中水平方向受到哪几个力 作用？ 理的解题 典例 2 作用？ 分 组 应 用 牛 步骤 见教材 74 页 顿定律和动 体 会 动 能 能定理求解 定理解题 教学反思： 优点 教学反思： 小组讨论分 析 加深理解 思考与讨论（教材 74 页） 功是能量 变化量度
1 m v2 2 1 2 1 2 mv2 − mv1 2 2
阅读教材 73 页
综合三个例题， 综合三个例题，总 结动能定理解题 优点
1. 动能： Ek = 动能：
2. 动能定理： W总 = 动能定理：
想一想： 想一想：你学到了哪 引起兴趣， 些内容？ 些内容？ 引起兴趣，总结本 节内容
外力对物体所做的总功等于物体动能的变 化。 3. 动能定理的理解及简单应用 4. 利用动能定理解题的一般思路（步骤） 利用动能定理解题的一般思路（步骤） 。 见即学即练 4 5 6 见后面（此处略） 见后面（此处略） 学生讲解 夯实基础 学以致用
（2）理解动能定理的含义及适用条件， ）理解动能定理的含义及适用条件， 过程与方法： ）通过演示实验定性分析 理论探究，归纳总结的方法， 验定性分析， 过程与方法： 1）通过演示实验定性分析，理论探究，归纳总结的方法，推导动 （ 能及动能定理的表达式。 能及动能定理的表达式。 情感态度与价值观： 会感受物理学科的研究方法， 培养学生对科学研究的兴趣。 情感态度与价值观： 会感受物理学科的研究方法， 体 培养学生对科学研究的兴趣。 探 究 动能及动能定理的推导和理解 动能定理的理解和应用 多媒体 斜槽 长木板 小球 小车 物块等 创设情景 讨论 推理 分析归纳法 高考必考内容，题型较灵活，综合性较强。 高考必考内容，题型较灵活，综合性较强。 运动学公式得知高度越高到达底端时速度越
磐石五中高一物理科导学案
课题 教学 目标
中心备课人： 中心备课人：
审核： 审核：高一物理组
备课时间： 备课时间： 教
教学环节
授课人： 授课人： 学
教 学 内 容
授课时间： 授课时间： 程
情景设置 设计意图及方法
7.7 动能和动能定理
知识与技能： ）掌握动能的表达式， 知识与技能： 1）掌握动能的表达式，并会计算物体的动能 （
过
演示实验
介绍实验装置： 让小球从光滑的斜槽上滑下， 从光滑的斜槽上滑下 （1） ） 介绍实验装置： 让小球从光滑的斜槽上滑下， 与物块相碰 推动物块做功。 相碰， 与物块相碰，推动物块做功。 （2）演示并观察现象 ） 让相同小球从不同的高度滑下，可以看到： ①让相同小球从不同的高度滑下，可以看到： 高度大的小球把物块推得远，对物块做的功多。 高度大的小球把物块推得远，对物块做的功多。 让质量不同的小球从同一高度滑下， 可以看到： ②让质量不同的小球从同一高度滑下， 可以看到： 质量大的小球把物块推得远，对物块做的功多。 质量大的小球把物块推得远，对物块做的功多。 （3）结论：从功能关系定性分析得到： ）结论：从功能关系定性分析得到： 物体的质量越大，速度越大 它的动能就越大 物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大
（2） ） ： 叫动能。 动能。 做功决定弹性势能变化
形成研究的课题
设物体的质量为ｍ，初速度为 V1 ,在与运动方向 在与运动方向 相同的恒力 F 的作用下发生一段位移 l，速度增 ， 大到 V2 ，则： V1 V2
m m
教师演示
由生活实际创设 物理情景
教
教学环节 知识 小回眸 导入新课 进行新课
学
学生推导请你动动手信息传递情景设置学生到前演示并说明其他学生观察现象教师演示设置问题引导学生分析理论探究师生共同总设计意图及方法猜想实验观察总结由生活实际创设物理情景突出重点体会探究过程小组研讨导出动能定义式教学重点动能及动能定理的推导和理解教学难点动能定理的理解和应用教学工具多媒体斜槽长木板小球小车学法指导创设情景讨论推理分析归纳法高考点击高考必考内容题型较灵活综合性较强
教学重点 教学难点 教学工具 学法指导 高考点击 知识准备（活学活用） 知识准备（活学活用）
学生到前 演示并说 明，其他学 生观察现象
猜想 观察
实验 总结
1.将物体由斜面顶端静止释放，由 .将物体由斜面顶端静止释放， 大。 2．牛顿第二定律表达式： ．牛顿第二定律表达式： 3.求总功的方法： ） 求总功的方法： （1） 求总功的方法 （ 4. 5. 做功决定重力势能变化， 做功决定重力势能变化， 知识早知道) 预习纲要 (知识早知道 知识早知道 1．.动能的表达式 ． 动能的表达式 2．动能定理内容及表达式 ． 3．动能定理解题思路 ．
教 学 内 容
情景设置
教 学 内 容
情景设置
设计意图及法 曲线实例， 曲线实例，总结定 理适用范围
例 3、 h 高处， 、 在 高处， 以初速度 v0 向水平方向抛 看谁做得对又快 出一小球， 不计空气阻力， 出一小球， 不计空气阻力， 小球着地时速度 大小为（ 大小为（ ）
见屏幕（此处略） 见屏幕（此处略）
教 学 内 容 1.求总功的方法？ 求总功的方法？ 求总功的方法 2.什么是动能？ 什么是动能？ 什么是动能 3.重力势能及弹性势能变化的原因？ 重力势能及弹性势能变化的原因？ 重力势能及弹性势能变化的原因 问题：观看视频中的物体有什么共同特点？ 问题：观看视频中的物体有什么共同特点？ 么共同特点 思考：本节课要研究哪些问题？ 思考：本节课要研究哪些问题？
课后讨论
（此处略） 此处略）
知识探究提高能 力 教师的感想 学生 的感受 作业： 作业： 见下节学案
心灵点拨： 用心处处皆学问
即学即练
4.改变汽车的质量和速度，都能使汽车的动能发生变化， 改变汽车的质量和速度，都能使汽车的动能发生变化， 改变汽车的质量和速度 在下面几种情况中， 倍的是： ) 在下面几种情况中，汽车的动能是原来 2 倍的是：(
拉 力 做 的摩 擦 力合 力 做物 体的初物体的末物 体 动 能 功 做的功 的功 动能 动能 的变化 情 景 一 情 景 二
能力提升： 能力提升：
的高处自由下落， 1.我国在 1970 年发射的第一颗人造地球卫星，质量为 173 kg，运动速 我国在 发射的第一颗人造地球卫星， 质量为 m 的钢球从离坑面高 H 的高处自由下落，钢球落 ， A、质量不变，速度变为原来的 2 倍 质量不变，速度变为原来的 入沙中， 后静止， 入沙中，陷入 h 后静止，则沙坑对钢球的平均阻力 F 的 度为 7．2 km／s，它的动能是多大 ． ／ ，它的动能是多大? B、质量和速度都变为原来的 2 倍 大小是多少？ 大小是多少？( 至少三种方法 ) C、质量减半，速度变为原来的 2 倍 质量减半， D、质量变为原来 2 倍，速度减半 2 关于对动能的理解，下列说法是正确的 （ 关于对动能的理解， ） 5.某运动员用力踢质量为 1kg 的足球， 的足球， 某运动员用力踢质量为 使球从静止开始以 A、动能是机械能的一种表现形式，凡是运动的 10m/s 的速度水平飞出，设人踢球时对球的平均作用力为 的速度水平飞出， 、动能是机械能的一种表现形式， 200N，球在水平方向上运动了 20m，则该运动员对球做 物体都具有动能 ， ， B、动能总是正值 ) 、 的功是 ( C、一定质量的物体，动能变化时，速度一定 、一定质量的物体，动能变化时， 变化；但速度变化时， A、50J B、100J C、 200 D 、4000 变化；但速度变化时，动能不一定变化 、 、 、 D、动能不变的物体，一定处于平衡状态 、动能不变的物体， 6.质量为 8g 子弹以 400m/s 的速度水平射入厚为 5cm 的 质量为 木板，射出后的速度为 100 m/s，求子弹克服阻力所做的 木板， ， 求子弹克服阻力所做的 情景一： 功以及子弹受到的平均阻力。 情景一： 质量为 1kg 的物体在粗糙的水平面上以初速度 V0=2m/s 匀速 功以及子弹受到的平均阻力。 运动了 运动了 2m ，物体与地面动摩擦因数为 0.1 . 情景二： 的物体， 情景二：置于粗糙水平面上的 1kg 的物体，在水平拉力作用下从静止 开始匀加速前进， 开始匀加速前进，水平拉力 F=2N，物体与地面动摩擦因数为 0.1，物 ， ， 体在该力的作用下运动了 2m. 3.完成表格 完成表格