浅谈语文教师如何做好小学低段书法启蒙

于方寸之间，展汉字魅力
——浅谈语文教师如何做好小学低段书法启蒙
【摘要】中华文化博大精深，汉字这种古老而又神秘的文字，承载着中华上下五千年的
的灿烂文明。

汉字作为世界上最古老的文字之一，演变到今日，有着它动人的故事和神奇的魅力。

【关键词】汉字兴趣方法训练坚持
作为中国人，我们应该掌握汉字、运用汉字、写好汉字。

作为一名小学语文老师，做好小学低段书法启蒙，责无旁贷。

我认为在我们的小学语文教学中，应该做到以下几点：
一、激发学生对汉字书法的兴趣。

一年级的学生，识字量有限，书写汉字没有章法。

作为老师，要利用儿童对于一切新事物的好奇心，激发他们对于汉字书写的兴趣。

（一）赋予每个汉字独特的魅力。

选一些具有代表性的象形字，从图画、甲骨文、金文、铭文、楷书的演变过程，让学生了解汉字故事，这样既能让他们对汉字产生兴趣，又能让他们从楷体汉字的结构上，对汉字有更深层次的认识。

比如在一年级的时候，我们学到了“日”这个汉字，这是一个象形字。

我先让学生看图片，然后给学生讲了《后羿射日》这个神话故事，让他们知道，在神话传说中，原本有十个太阳，但是现在只有一个了，紧接着出示“日”的楷体“日”，说：“所以，日的中间只有一横。

”通过这个故事，学生对汉字有了更浓厚的兴趣，并且又对“日”的写法有了更深的认识。

（二）学生每认真写一个字，老师都要像对待“作品”一样欣赏。

对于刚写字的学生来说，他们还没有完全掌握握笔姿势、运笔技巧和笔画写法，更谈不上汉字结构的美观。

所以，我们应该用发展的、欣赏的眼光来看待他
们写的每一个字。

首先一定要肯定他们的优点，比如：“你这一笔写得真好。

”“你的这一横收笔笔锋刚刚好”，然后给他一个大大的五角星，让他找到自信和成就感。

反之，如果我们一开始就用成年人的眼光，去挑他们的每处毛病，那么会打击他们的积极性，他们对汉字的那些热情，终究会被我们扑灭。

他们即使会写，都是为了完成老师交给他们的任务。

如果能在书法启蒙中，最大程度调动孩子的积极性，那么我们今后的书法教学将会事半功倍。

其次，老师要给孩子提出一些建议。

比如：这个学生写的横特别规范，但是竖却有点歪歪扭扭，老师不应该着急指出他的不足，应该说：“你的横写得真漂亮，要是竖再直一些，就更好了。

”
（三）搭建平台，树立榜样，让学生有展示自己的机会。

对于书写态度端正的学生，老师都应该鼓励，在这其中，老师要选出具有代表性的学生和作品，让他们展示。

一方面是展示他们的写法和做法，另一方面是展示他们通过这种做法来完成的作品。

这样既能让被表扬的同学找到自信，又可以让其他同学向他们学习，形成一种你追我赶的氛围。

二、教给学生汉字书写的方法。

学生有了兴趣和积极性，这是决定他是否要认真对待汉字书写的前提。

但
是只有积极性是不行的，最重要的是要掌握方法。

（一）教师要具备深厚的汉字书法功底。

这种能力是教师的基本功之一，当然也不是一蹴而就的，它是一名教师长期努力所掌握的技能。

如果教师在这方面较为薄弱，那么就应该全面地、深入地研究汉字的结构、占格和笔画写法，然后多加练习。

这样才能在汉字书写教学中更有效地指导学生的汉字书法启蒙。

（二）教会学生正确的坐姿、握笔姿势和运笔方法。

对汉字的热情和积极性是学生书写态度是否端正的前提，那么坐姿、握笔姿
势和运笔方法，是学生写好汉字的基础。

首先，对于一年级的学生，我们教给他们方法的时候，不要用枯燥的条条框框
和提繁琐的要求。

可以用口诀和儿歌的形式，让学生掌握相应的方法。

比如要
求学生坐姿端正，可以用儿歌：“身坐正、背挺直，胸离桌边一拳远，眼离课本有一尺。

”要求学生握笔姿势正确，可以用儿歌：“手离笔尖约一寸，拇指食指对齐捏，三个指头来帮忙，笔杆靠虎口。

”
教师要给学生做好握笔姿势的示范，然后通过儿歌、口诀的形式来巩固。

在写字初期，学生会受到以前的书写习惯的影响，很难一开始就做到标准，所以，教师要不断地提醒、纠正，让学生把这些儿歌和口诀内化成习惯。

其次，要让学生掌握正确的运笔方法。

“运笔”，简而言之，就是下笔、收笔的手法和笔画的走向。

为什么我们一直都在强调要让学生养成正确的握笔姿势呢？只要他能把字写好，不管什么样的姿势都可以的，何必这么辛苦地去纠正，又何必这么古板呢？其实不然，因为正确的握笔姿势，这是经过长期的实践经验得出的结果，正确的握笔姿势是正确运笔的前提，而正确的运笔又是写好汉字的关键所在。

一方面，教师要在板书时做好示范，学生通过观察老师的写法从中感悟和领会。

当然，每个学生的接受能力和水平都不一样，所以，在教师做完示范、学生书写时，教师应该全班巡视，充分做好指导。

对于个别孩子，教师需要手把手教，教的目的是让学生体会下笔、收笔的手法和运笔的过程，长期坚持，学生自有体会。

另一方面，教师要教会学生每一个笔画的写法。

比如：“横”：“起笔顿、收笔按。

”“点”：“起笔轻，收笔顿。

”用口诀、儿歌的形式，让学生对每个汉字笔画的写法深入内心。

比如：在书写“八”时，学生总是把撇、捺两笔合拢，我就用儿歌“撇低捺高，撇捺分开”来指导他们书写，这样他们把“八”的写法牢牢记住了。

三、教会学生观察。

“授之以鱼，不如授之以渔”。

初始阶段，教师要手把手教学生从汉字的占格、笔画写法等去观察汉字。

首先，要让学生学会利用田字格。

“田字格，四方方，写好汉字它来帮，左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线，汉字方方正正摆中间。

”初学汉字书写，田字格是写好汉字的一个重要依托。

教师要教会学生汉字在田字格
中的位置，我们称之为“占格”。

其次，教会学生观察关键笔画的写法和在不同汉字中的变化。

比如，同样是
写横折弯钩，它在“几”这个汉字中，横要平要短，而在“九”中，横要往右上倾
斜要稍微长。

四、由易到难、由浅入深。

首先，从汉字的结构来讲，我们要先教会学生笔画的写法，然后从独体字
到合体字来教学生书写。

其次，我们不能一直过分依赖田字格。

在学生有一定书法基础的前提下，要教
会学生观察汉字笔画与笔画之间，部件与部件之间的关系。

对于独体字的结构，我们可以这样教学。

比如汉字“方”，我们在利用田字
格教学生书写的时候，一定要让学生找到竖中线，点在竖中线上起笔。

但是，没有
田字格的时候怎么办呢？我们要让学生观察，楷书“方”，点、撇、横折钩的起
笔和收笔，都在一条竖线上，这样一来，学生就能脱离田字格，把汉字的框架结
构摆好。

对于合体字的结构，我们可以这样引导。

比如写“姑”，在田字格中，我们观
察到：女字旁的提在横中线上面，“古”的“横”也是在横中线上，那么没有田字格
的时候，我们怎么写好这个字呢？教师要着重强调：女字旁的提和“古” 的“横”在同一直线上，并且左窄右宽，左右等长。

长期这样坚持下去，学生就能脱离田字格，把汉字结构安排好。

五、持之以恒，刻苦练习。

掌握了方法，就需要持之以恒地练习。

我在课堂上给学生讲古代书法家王
羲之练字，毛笔洗黑五缸水的故事，让学生们印象深刻，深受启发和教育。

首先，我利用好每一堂课的写字教学，对学生语文书田字格书写的汉字进行有
针对性地评价，鼓励他们写得好的地方，这样学生的练习劲头就比较足。

其次，让学生多模仿，多练习。

我专门为学生订了一本生字练习本，以这
个练习本为依托，鼓励学生练字。

这样长期坚持下去，学生对于汉字书写，有了
自己的领会和认识，渐渐从“模仿”到“个人风格”。

我认为，汉字书写是学生语文能力的一个重要体现。

作为小学语文老师，我们不能只是一味地追求学生知识的掌握和分数的体现，而是应该在培养学生的语文综合素养方面下功夫。

作为小学语文老师，我们应该致力于做好小学生汉字书法启蒙，让汉字这个有着悠久历史的古老文字，在方寸之间，绽放异彩。

【参考文献】
[1]欧阳中石.书法教程.北京教育出版社.2010.7
[2]刘晓云.书法有法.江苏美术出版社.2013.3。