地方应用型高校机械类工程实践训练保障机制研究

地方应用型高校机械类工程实践训练保障机制研究
吴家福;高毅;蒙秉嵩;丁小可
【摘要】地方应用型本科工程训练受建校时间、投入资金、重视程度、师资队伍等因素制约,工程训练仍属起步阶段,工程训练效果有待提高,在教学实践中显现出一些问题.如果解决了工程训练的顶层制度建设、理顺中间实习场所关系、夯实低层项目内容设计选择,那么就能使工程训练这项重要工作顺利开展.地方应用型本科院校应针对本校办学传统、办学条件、内外部特点、地方经济社会发展需要分析自身特点,加强工程训练意识,制定有效运行机制,有目的地开展工程训练,培养具有创新能力的工程师,推动地方经济社会创新发展.
【期刊名称】《贵阳学院学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2016(011)002
【总页数】3页(P55-57)
【关键词】地方高校;机械;工程训练;保障机制
【作者】吴家福;高毅;蒙秉嵩;丁小可
【作者单位】贵阳学院机械工程学院,贵州贵阳550005;贵阳学院机械工程学院,贵州贵阳550005;贵阳学院机械工程学院,贵州贵阳550005;贵阳学院机械工程学院,贵州贵阳550005
【正文语种】中文
【中图分类】G424.28
地方应用型高校是为适应地方社会经济发展需要开展应用型高级人才培养的教育机构，人才培养目标定位明确，注重对学生能力和素质的培养，与综合型大学相比，办学时间短、办学经验积累少、制度有待完善、特色不够、实践教学不足等。

地方应用型高校受条件所限，工程训练往往无法保障，特别像机械类等工科专业的工程训练跟不上理论教学需要，培养出来的学生仍是重理论而轻实践，与社会发展需求不相适应。

因此，针对地方应用型高校机械类工程实践训练保障机制进行研究具有现实需要，对完善本科机械人才知识能力结构具有重要意义。

起源于金工实习的工程训练是培养现代工程技术人员很好的教育方式，已被国内高校所认可，成为高校工程教育的重要组成部分。

工程训练涵盖内容较广，涉及工程意识、工程知识构建、工程能力的培养［1］。

就工程意识而言，包括了安全意识、环保意识、团队意识、责任意识、社会意识、创新意识等；工程知识构建过程是对多学科知识融合运用的掌握和训练过程，是汲取或学会汲取其他学科知识来完成某项工程的过程［2］；工程能力培养则是通过具体的现场实习实训来进行知识转化与跃升，使工程意识和工程知识成为工程能力［3］。

地方应用型本科工程训练受建校时间、投入资金、重视程度、师资队伍等因素制约，工程训练仍属起步阶段，工程训练效果有待提高，在教学实践中显现出一些问题，因而研究机械类本科工程训练保障机制，是提高教学质量的重要途径。

贵阳学院机械工程学院成立于2004年，其前身为专科建制的金筑大学机电系，目前有“机械设计制造及其自动化”和“汽车服务工程”两个本科专业，学院成立以来十分重视学生工程训练工作，克服种种困难开展工程训练，培养的毕业生都具备一定的工程实践能力。

但多年来也存在如下问题：
1.1 工程训练课程体系缺乏系统设计
人才培养方案制定主要考虑了理论课时安排，在学校没有硬性的实践训练课时要求的前提下，关注重点放在了如何使教师承担任务合理性和公平性上，没有建立系统
的“认知实习、实验课、课程设计、实训环节、竞赛环节、企业实习、毕业设计（实习）”课程体系，实施过程中则各实践节点脱节，工程训练课程开设显得随意，缺乏论证和系统设计的思想。

1.2 校内实习实训有限，企业实习参与度低
校内主要现场实习实训有金工实习、汽车服务综合实训、数控实训等，由于指导老师数量、实习时间和实习场地限制，每个项目学生动手时间极短，有时甚至只能操作一遍，缺乏对实践项目的深入了解。

在企业实习方面，在当前市场经济下，企业社会责任弱化，由于生产任务和安全责任原因，大多数企业并不愿意承接大学生实习工作，即使勉强答应大学生到厂实习，一般也只让学生观察、不能动手，学生参与企业生产程度很低。

这种情况严重影响了本校学生的企业实习效果。

1.3 校内实训场地开放度低，影响学生创新创造力培养
本院实验室虽然课外开放程度也不高，且基本属于验证性实验项目，对创新创造的作用有限，而具有加工设备的工程训练中心对学生创新创造能力培养作用则较大，但工程训练中心面向学生的开放程度却很低。

国内高校工程训练中心有三种模式：隶属某二级学院、与二级学院平级独立建制、与二级学院平级受二级学院业务指导［4］。

我校工程训练中心属于第二种模式，是与机械工程学院平级的独立建制单位，行政和业务均不受机械学院管辖，中心目前只在上班时间有指导教师，而且有课程安排时才对学生开放，课余时间、周末及节假日时间均未开放，学生不能自由进行创新创造实践，有时甚至参加机械创新大赛的作业还需要到校外企业进行加工。

创新创造来自实践，没有了实践基础就谈不上创新与创造［5］。

校内实训场地开放度低，严重制约了学生创新创造力的培养。

1.4 制度保障滞后
在组成工程训练的“认知实习、实验课、课程设计、实训环节、竞赛环节、企业实习、毕业设计（实习）”所有教学环节中，并没有全部建立起权、责、利明晰的制
度，比如竞赛环节对学生创新能力、团队协作精神、知识综合运用能力培养都很有帮助，但在该环节中没有建立起指导教师保障制度，经费没有保障，单靠教师的奉献精神很难长期化。

又比如工程训练中心课余开放问题涉及到课时经费、安全责任等，没有制度很难保障这项工作能顺利开展下去。

发现问题、分析问题是解决问题的前提，前面针对我校机械类专业开展工程训练出现的问题和原因进行了分析，下面将对如何解决问题从机制保障层面提出建议。

2.1 从人才培养方案制定上保障工程训练广度
加强工程训练的思想要贯穿于人才培方案构想、设计、制定全过程，教学管理部门应该重视工程训练在人才培养中的重要性，用系统论的思想进行课程、教学环节设计，通过调研、讨论、论证等程序，以时间为线、以各工程教学环节为点、以知识体系为架构、以工程能力培养为终点，通过合理的并串联，构成工程训练方案，组成丰满的人才培养方案，保障学生工程训练内容的广度。

2.2 从实验室和训练中心课外开放上保障工程训练自由度
将实验室和训练中心课外开放纳入教务处津贴计算体系，会同人事部门，补充工程训练中心教师数量，提升教师实践指导质量，建立信息化管理系统，使工程训练中心的课外训练可网上预约，可根据学生预约时间安排工程训练项目，对一些科技创新项目加工实现提供场地、设备及技术指导，做到只要学生愿意来，就能进行工程训练，保障工程训练的自由度。

2.3 从安全保障角度出发保障工程训练深度
开放实验室、开放训练中心及企业实习在实际开展过程中遇到抵触的重要原因之一就是人身、设备安全保障问题。

实验室责任人、训练中心领导和企业家都很担心在工程训练过程中出现设备损坏和人身安全问题，这是现实存在的风险，制度设计者必须将安全保障问题纳入工程训练制度设计的体系中。

具体措施上可以采取工程训练前加强安全教育；制定并严格执行实验室、训练中心、企业实习安全操作手册，
减轻指导老师的安全责任；开展工程训练期间给学生购买短期人身保险，有效规避风险；“先观察再模仿、通过考核后再操作”，分步参与企业生产，降低设备受损风险和废品率。

在工程训练人身安全风险、设备受损风险降低的前提下，学生工程训练参与深度会得到增强。

2.4 从制度建设上保障工程训练可持续度
与其他工作一样，工程训练同样需要制度保障才能形成长效机制，才能保证工程训练的持续发展。

梳理我校机械类工程训练项目的过程、目的，相关制度可参考图1所示。

综上所述，工程训练能极大地增强地方应用型高校机械类本科生的专业水平，提高其综合竞争能力，更好地服务地方经济社会发展。

如果解决了工程训练的顶层制度建设、理顺中间实习场所关系、夯实低层项目内容设计选择，那么就能使工程训练这项重要工作顺利开展。

我校机械类两个本科专业均属工科专业，当前我国正处于社会转型期，工科高等教育更加强调工程教育的重要性，地方应用型本科应针对本校办学传统、办学条件、内外部特点、地方经济社会发展需要分析自身特点，加强工程训练意识，制定有效运行机制，有目的地开展工程训练，培养具有创新能力的工程师，推动地方经济社会创新发展。

【相关文献】
［1］孙康宁，傅水根，梁延德，等.浅论工程实践教育中的问题、对策及通识教育属性［J］.中国大学教育，2011 （9）：17-20.
［2］丁政，于兆勤，徐小明，等.工程训练教学模式与运行机制的改革探讨［J］.广东工业大学学报（社会科学版），2006，12（6）：65-66.
［3］林芸.基于“全国大学生机械创新设计大赛”的工程教育与实践［J］.贵阳学院学院（自然科学版），2014，9 （3）：57-59.
［4］张辉.高校工程训练中心管理体制与运行机制——以南京航空航天大学工程训练中心为个案［J］.南京航空航天大学学报（社会科学版），2006，8（1）：72-75.
［5］孙康宁，张景德，李爱菊.高校工程实践教学改革的探究与实践［J］.山东高等教育，2015（1）：36-42.。