浅谈如何激发农村中学“待进生”学习物理兴趣
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最后很 自然地把线头用手直接接牢 ， 用胶布 包好 。 然后再三警告 学生这个实验 目 前大家 绝对不能做 ， 是有生命危险的 ，到学 了安全 用 电以后 ，大家知道注意事项就可 以做 了。 ２ ． 拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是 不是普通的杯子 和纸 ，然后装满一杯水 ， 把
运 用故 事 、 生活 实例 等创 设情境 ， 激发 “ 待 进生 ”的 学 习兴 趣 情景不仅是 “ 一种刺激”而是教学 目 标
一
、
到进 步都要进行表扬 பைடு நூலகம்鼓励 ； 平时上课针对 他们设 计的问题应尽量简单些 ， 如在讲长度
相应的知识活动 。与情景活动相应结合 的一 种人为优化的场景 ， 这种有意识 创设的 ， 优 化的有利于学生发展 的客观情景 ， 在教师语
推车时 ， 同样重的车走在水泥路上 和土路上 的感觉、用力情况 ， 找 出用力不 同的原 因； 拉重车和轻车的用力情况 ， 找 出用力不 同的 原因 ， 从而引导学生分析 出影响磨擦力大小 的因素。用学生熟悉 的场景即使 “ 待进生”
晚喷洒效果较好的原因。 在学习影响蒸发快 慢因素时 ， 可弓 ｌ 导学生分析农村地膜覆 盖是 怎样减慢蒸发的 ， 是什么时候 盖膜 ，在使用 地膜 时也应 注意 当雨水过 时时适 时揭膜 的
目的。在学 习电学 时，家里的电线坏了 ，怎 样修理等等。 六 、重视 实验 课教 学 。以一些典 型有
也会主动参与讨论 ， 因为他有生活亲历 ， 现 象直观 ，结果易得 。 再如上新课前采用这两个实验激发 “ 待
进生”的兴趣 ：１ ＿ 将 一个用插头接好 的电灯 、 插亮 ， 故意在线上 留下一个很松的接头 ， 轻
得到加强 。否则屡屡 的失败就会销蚀原来 的 兴趣 ， 因此在平 时的测验 中试题的易中难 比 例尽量 简单些 ， 使 “ 待进生 ”也能得到一个 好分 数 ， 并且每次考试后不纯看分数只要看
但要成功 同学们是要付出艰苦努力的。 五 、以知识 在生产 生活 中的应用 激发 “ 待进 生” 的学 习兴趣 学习的 目的在于应用 ，由于农村中学的 学生最终大部份要回到农村 ， 成为农村 的建
人们 的许 多物理 知识是通 过观察 和实验认 真地总结思索得来的 ， 在物理课的教学 中， 教师要多动手做实验 ， 引导学生做一些有趣 的实验 ， 如在上光学前可布置学生下去观察
轻一拉就不断的冒出火花 ， 然后 问学生谁敢 站在地上用手直接来把这个线头接牢 ， 此 时 再用手轻轻拉动 电线 ， 使接头不断 的昌出火 花， 增加 紧张气氛 ， 过一会看看没有人 回答 再说 ：“ 教师敢 ” ， 然后故意装做很 害怕 的样 子， 手要触到 电线又立刻缩 回来 ， 反复两次 ，
教育探索 ２ ０ １ ３年 １ １期 （ 上 ）
浅谈如何激发农村 中学 “ 待进生’ ’ 学 习物理兴趣
王作 国
（ 河北省滦南县程庄镇川林初级 中学 河北 滦 南 ０ ６ ３ ５ ０ ０ ） 常言说 “ 寸有所长 ，尺有所短 ， 月 有圆 缺 ，学有迟速” 。学生 的差 异必然存在 ，教 师必须承认并尊重这种差异 ， 七 年级的学 生 兴高采烈的来到学校，而八 年级 的学生 由于 成绩 的原 因，自知升学无望 ，逐渐 发展 为对 兴趣才会主动 ， 然而学习兴趣 的持久取决于 成 功 的体验 。著 名 物理 学家 丁肇 中说 过 ： “ 兴 趣 就是 花 少 量 的 时 间得 到 一 个 好 成 绩” 。一般说来 ，在刚开始学习物理的初期 ， 学生参与学习的兴趣是很浓的 ，如果有了收 的精神 。我们有些同学虽然现在很差 ，但将 来说不定你就是 “ 爱迪生 ”和 “ 爱因思坦” ，
设者 ， 初 中物理教材中的物理知识应用在农 村生产生活中的实例不少 ， 教师在生活中应 注意收集和挖掘 ， 在教学过程 中理论联 系实 际， 使学生 既学 习了物理知识 ， 也掌握 了生 产技能 ， 使 即使 升学无望的 “ 待进生”也能 感觉 到物 理是有用 的 。如 在讲授 密度应用 时， 可通过计算水的质量是多少？从而引出 农 田喷雾器上标识 ８ Ｌ 、１ ０ Ｌ 、１ ５ Ｌ的含意 ， 若要兑农药千分之几应 怎样计算放药量 。 在 讲扩散和温度关系时 ， 可引入喷洒农药 的时 间选择 ， 若是熏杀类农 药应选在 中午喷洒效 果较好的原因 。 若是触杀类农药应选择在傍
测量 时可让他们 回答 ， 长度的主要单位是什 么？长度测量 的工具是什么？２米等于多少 分米 等 ， 他们回答后说这些也是今后检测 的 内容 ， 你们能 回答出很不错 ， 这些问题在中 考中也会 出现 ， 让他们也能享受到成功的喜 悦 。品尝到学习的乐趣 ， 建立起学好物理的 信心。 ． 三 、用 “ 肯定 、承 认和赞 扬 ”激 发待 进生 的学 习兴趣 。
改变用 “ 一个标准”要求和衡 量所有学 生的单 一性关 注， 采用多元智力理论关注不 同类 型的学生 ， 从而多几把尺子 ，开发学生 多种发 展潜能 ， 在教学中努力地去发现 “ 待
言 的启迪下 ，使学 生置身 于特定 的心 理场 景 ，如临其景 ，不仅促使 全班学生 ， 全神贯 注地认知 ， 而且激 发学生有情感地 主动参 与 学习 ， 如在讲磨擦 时可让学生 回忆在家拉手
进生 ”的优点 、长处、能力等 ， 适 当地赞美 “ 待进生” ，不仅教师可 以获得学生的好感 ， 而且还 可 以使 教学 双方在 心理 和感 情上 靠
拢， 缩短彼此 间的距离 ， 马克吐温说 ：“ 我能 为一句赞美之词不吃东西” ， 这话虽然有点夸
趣 的实验 激发 “ 待 进生 ”的学 习兴趣 物理是一门以观察实验为基础的学科 ，
学 习失去信心 ， 甚至放弃 的态度 ， 若任其 发 展下去 ，这部分学生很难适应社会 的发展 ， 子曰 “ 知之者不如好之者 ， 好之者不如乐 之 者” 。为此 。我们必须对这些 “ 待进生 ”进
行激发学习兴趣 的教育 ， 结合本人多年教学 实践认为可从如下几方面做起 ：
获又得 到 自己和他 人的 的好 评就会 使兴趣
运 用故 事 、 生活 实例 等创 设情境 ， 激发 “ 待 进生 ”的 学 习兴 趣 情景不仅是 “ 一种刺激”而是教学 目 标
一
、
到进 步都要进行表扬 பைடு நூலகம்鼓励 ； 平时上课针对 他们设 计的问题应尽量简单些 ， 如在讲长度
相应的知识活动 。与情景活动相应结合 的一 种人为优化的场景 ， 这种有意识 创设的 ， 优 化的有利于学生发展 的客观情景 ， 在教师语
推车时 ， 同样重的车走在水泥路上 和土路上 的感觉、用力情况 ， 找 出用力不 同的原 因； 拉重车和轻车的用力情况 ， 找 出用力不 同的 原因 ， 从而引导学生分析 出影响磨擦力大小 的因素。用学生熟悉 的场景即使 “ 待进生”
晚喷洒效果较好的原因。 在学习影响蒸发快 慢因素时 ， 可弓 ｌ 导学生分析农村地膜覆 盖是 怎样减慢蒸发的 ， 是什么时候 盖膜 ，在使用 地膜 时也应 注意 当雨水过 时时适 时揭膜 的
目的。在学 习电学 时，家里的电线坏了 ，怎 样修理等等。 六 、重视 实验 课教 学 。以一些典 型有
也会主动参与讨论 ， 因为他有生活亲历 ， 现 象直观 ，结果易得 。 再如上新课前采用这两个实验激发 “ 待
进生”的兴趣 ：１ ＿ 将 一个用插头接好 的电灯 、 插亮 ， 故意在线上 留下一个很松的接头 ， 轻
得到加强 。否则屡屡 的失败就会销蚀原来 的 兴趣 ， 因此在平 时的测验 中试题的易中难 比 例尽量 简单些 ， 使 “ 待进生 ”也能得到一个 好分 数 ， 并且每次考试后不纯看分数只要看
但要成功 同学们是要付出艰苦努力的。 五 、以知识 在生产 生活 中的应用 激发 “ 待进 生” 的学 习兴趣 学习的 目的在于应用 ，由于农村中学的 学生最终大部份要回到农村 ， 成为农村 的建
人们 的许 多物理 知识是通 过观察 和实验认 真地总结思索得来的 ， 在物理课的教学 中， 教师要多动手做实验 ， 引导学生做一些有趣 的实验 ， 如在上光学前可布置学生下去观察
轻一拉就不断的冒出火花 ， 然后 问学生谁敢 站在地上用手直接来把这个线头接牢 ， 此 时 再用手轻轻拉动 电线 ， 使接头不断 的昌出火 花， 增加 紧张气氛 ， 过一会看看没有人 回答 再说 ：“ 教师敢 ” ， 然后故意装做很 害怕 的样 子， 手要触到 电线又立刻缩 回来 ， 反复两次 ，
教育探索 ２ ０ １ ３年 １ １期 （ 上 ）
浅谈如何激发农村 中学 “ 待进生’ ’ 学 习物理兴趣
王作 国
（ 河北省滦南县程庄镇川林初级 中学 河北 滦 南 ０ ６ ３ ５ ０ ０ ） 常言说 “ 寸有所长 ，尺有所短 ， 月 有圆 缺 ，学有迟速” 。学生 的差 异必然存在 ，教 师必须承认并尊重这种差异 ， 七 年级的学 生 兴高采烈的来到学校，而八 年级 的学生 由于 成绩 的原 因，自知升学无望 ，逐渐 发展 为对 兴趣才会主动 ， 然而学习兴趣 的持久取决于 成 功 的体验 。著 名 物理 学家 丁肇 中说 过 ： “ 兴 趣 就是 花 少 量 的 时 间得 到 一 个 好 成 绩” 。一般说来 ，在刚开始学习物理的初期 ， 学生参与学习的兴趣是很浓的 ，如果有了收 的精神 。我们有些同学虽然现在很差 ，但将 来说不定你就是 “ 爱迪生 ”和 “ 爱因思坦” ，
设者 ， 初 中物理教材中的物理知识应用在农 村生产生活中的实例不少 ， 教师在生活中应 注意收集和挖掘 ， 在教学过程 中理论联 系实 际， 使学生 既学 习了物理知识 ， 也掌握 了生 产技能 ， 使 即使 升学无望的 “ 待进生”也能 感觉 到物 理是有用 的 。如 在讲授 密度应用 时， 可通过计算水的质量是多少？从而引出 农 田喷雾器上标识 ８ Ｌ 、１ ０ Ｌ 、１ ５ Ｌ的含意 ， 若要兑农药千分之几应 怎样计算放药量 。 在 讲扩散和温度关系时 ， 可引入喷洒农药 的时 间选择 ， 若是熏杀类农 药应选在 中午喷洒效 果较好的原因 。 若是触杀类农药应选择在傍
测量 时可让他们 回答 ， 长度的主要单位是什 么？长度测量 的工具是什么？２米等于多少 分米 等 ， 他们回答后说这些也是今后检测 的 内容 ， 你们能 回答出很不错 ， 这些问题在中 考中也会 出现 ， 让他们也能享受到成功的喜 悦 。品尝到学习的乐趣 ， 建立起学好物理的 信心。 ． 三 、用 “ 肯定 、承 认和赞 扬 ”激 发待 进生 的学 习兴趣 。
改变用 “ 一个标准”要求和衡 量所有学 生的单 一性关 注， 采用多元智力理论关注不 同类 型的学生 ， 从而多几把尺子 ，开发学生 多种发 展潜能 ， 在教学中努力地去发现 “ 待
言 的启迪下 ，使学 生置身 于特定 的心 理场 景 ，如临其景 ，不仅促使 全班学生 ， 全神贯 注地认知 ， 而且激 发学生有情感地 主动参 与 学习 ， 如在讲磨擦 时可让学生 回忆在家拉手
进生 ”的优点 、长处、能力等 ， 适 当地赞美 “ 待进生” ，不仅教师可 以获得学生的好感 ， 而且还 可 以使 教学 双方在 心理 和感 情上 靠
拢， 缩短彼此 间的距离 ， 马克吐温说 ：“ 我能 为一句赞美之词不吃东西” ， 这话虽然有点夸
趣 的实验 激发 “ 待 进生 ”的学 习兴趣 物理是一门以观察实验为基础的学科 ，
学 习失去信心 ， 甚至放弃 的态度 ， 若任其 发 展下去 ，这部分学生很难适应社会 的发展 ， 子曰 “ 知之者不如好之者 ， 好之者不如乐 之 者” 。为此 。我们必须对这些 “ 待进生 ”进
行激发学习兴趣 的教育 ， 结合本人多年教学 实践认为可从如下几方面做起 ：
获又得 到 自己和他 人的 的好 评就会 使兴趣