谈课改对职教教学的启示

谈课改对职教教学的启示
贾超
当前进行的课改是建国以来最深刻、影响最大的一次教学改革。

它不仅动摇了长期以来教师头脑中形成的某些传统教学观念，也使教师的课堂教学方式发生了根本性的改变，给我们的教育教学带来无限生机，这种课程改革思想也将会给职业教育的教学改革以深刻的启示。

在此就几点认识与同行切磋：
一、对以往教学理念的反思
1、未能从根本上摆脱旧理念的束缚
长期以来，传统的教学观念仍滞留在一部分教育工作者的头脑中，他们已习惯把教师定位于“传道、授业、解惑”之人，以传授知识为自己主要的（甚至是唯一的）任务。

而无论是教育行政部门、学校领导、还是学生家长，在评价学校和教师时，仍很看重学生的学习成绩，把学生的学习成绩作为一条很重要的评价指标。

这就使得学校和教师把培养高分学生作为自己的奋斗目标，更加固守以教为主的教学观。

而新事物又不易被人们很快认识和接受，它需要一个过程，因此这就要求我们要尽快积极适应这一转变过程。

2、对课改所倡导的新思想新要求准备不足
纵观我国建国以来的几次课程改革，每次课改的核心均是课程实施，课程实施的基本途径是教学，而教师又是教学的实践者，因此每次课改都不可避免地对教师原有的教学观产生影响，使教师自我感觉已基本上定型的教学理念、教学方式受到冲击冲击，促使教师的教学行为发生变化。

尤其是这次的课程改革更加深刻，提法更新、更深刻，教师对课改后的新思想、新要求、新的教学行为、教学设计，以及对新知识、新技术、新的师生关系的把握，缺乏应有的足够认识，无论从思想上、实践上，还是心理上都准备不足，觉得无所适从。

职业教育工作者同样存在着要尽快更新观念的问题，以便更有效地培养出适应社会需求的职业人才。

3、职业教育的特点使部分职教工作者疏于对教学方式深入地探究
在职业教育中，学生毕业后面临的就是就业，而非升学。

有些教师在头脑中对于就业的学生与升学的学生的知识水平的要求就不同，认为就业的学生在校就读期间不必要掌握更精的文化知识，能适应毕业后一般的工作要求就可以。

这种错误观念使得一些从事职业教育的教师疏于对教学方法的深入研究。

二、对构建新的教学方式的思考
1、推进先进的教学思想
多少年来我们一直主张“教书育人”，但实际的教学中往往还是只重教书，忽视对人的教育。

知识传授到任何时候都不能放弃。

关键是用什么思想去教书。

新教学观要求我们不仅要重视知识的传授，还要注重学生学习态度、情感和价值观的培养，注重学生的全面发展。

新课程指出，学生的全面和谐发展是指学生身心的健康成长，学生的身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性的全面提高与和谐发展。

这就要求课堂教学不仅是知识的传授，更重要的是推进
先进的教学思想，而先进的教学思想，必须通过具备同样教学思想的教师在自己教学中得以体现。

2、改变重“教”轻“学”的教学观念
教学是双边活动，师生都是教学的主体，就不能过分强调哪一方。

但长期以来，一直强调教师在教学中的作用，一直把教师的职业角色定位在知识的传授上，教学方式基本上以“讲授”为主。

教师的“讲”是牵着学生走，学生的“学”是围着教师转，讲台几乎就是教师唯一的活动空间。

学习被动、不愿思考，只等现成，成了大部分学生的学习状态。

教学改革就是要教师指导学生学会怎样去学习，让学生成为学习的主人。

如近年来提出的研究性学习，就是以实践问题为核心，不断迈向未来知识领域的一种学习活动，是一种高层次的学习方式。

3、改变课堂怕“乱”求“静”的思想观念
传统教学追求的是课堂要安静，越“静”越好。

要求学生遵守课堂纪律是必要的，也是应该的，关键是我们怎样看课堂上出现的一些现象。

新教学观主张，学生要动起来，课堂也要“动”起来。

课堂上出现的“乱”是形式上的、表面的。

其实，这种乱是学生积极思维、主动获得知识的表现，它既可以培养学生的表达能力，又可培养学生的自信心和勇气，这有什么不好。

当然，这就对我们的教师提出了更高的要求，要具备高超的组织教学能力。

传统观念下的教学，要求学生规规矩矩，学生不敢动、不敢想、不敢讲，只能被动地接受知识，培养的学生是不符合时代要求的。

所以，我们要正确认识和对待课堂“吵闹”现象，不能一概加予否定，要善于把握和引导。

4、创建一个宽松和谐的学习环境
其实给学生一个宽松的学习环境，并不是什么新观点，现在强调这个问题，是要求教师在教学理念上把创建宽松和谐的教学环境放到一个重要的位置上去对待。

以往受传统教学观念的影响，课堂气氛往往显得比较沉闷和紧张。

学生的情绪也受到影响，思想放不开、情感得不到激发，不易产生主动获取知识的动机，而且有时学生的发言还可能遭到教师的冷眼和同学的嘲笑，学生的自尊心受到打击，安全感受到威胁，造成学生恐惧心理，不敢再发言。

如果教师能对发言的同学以鼓励，就会增强学生的学习自信心，有助于学生学习积极性的培养，也使课堂气氛显得和谐和宽松。

改善师生关系，也是创建课堂宽松和谐环境的重要方面，师生之间不应是被动的、服从的关系，而是和谐互动的合作关系。

这样的师生关系，让学生感到人格得到尊重，情感得到交流，就会心情舒畅，全身心投入到学习中去。