2010学校德育工作计划

平川一小德育工作计划
（2010学年）
德育工作是素质教育的核心，然而，长期以来，德育工作的实效性不大。

原因何在？叶澜教授的一段话剖析了问题所在，她说：“目前学校在学生思想品德教育方面存在的最主要问题不在不重视，而在不实在；不在不突出，而在不渗透；不在不知情，而在不贴心；不在不活动，而在缺实效。

原因也许不只缘于教育者在主观上态度是否端正、工作是否努力，而是在更具有深刻性和强大惯性的认识学生思想道德工作的思维方式和习以为常的工作套路上，存在着太多形而上学、教条主义和形式主义。

”据此，近年来，我校深挖学校德育文化底蕴，分析德育现状，深感要使学校德育有针对性、实在、实效、避免教条、避免形式，就必须在原德育工作的基础上改变思维方式和工作思路，努力构建科学化、系统化、规范化，相对稳定的校本德育模式，使德育回归到学校生活中、回归到学生生活中，使学校德育成为学生精神生活和健康成长的需要。

在这种理念指导下，根据上级部门的文件精神，我校将从以下几个方面抓好2010学年德育工作：
一、构建主题，创新德育模式，开发德育校本课程体系
（一）课程目标
1、注重营造良好的育人氛围，在活动中“形成”德育。

为学生提供可以发展自我、表达自我的舞台。

2、落实各项行为习惯、文明礼仪教育，在自我管理中提高学生的能力。

丰富少先队活动，引导学生在体验中感悟、习得。

3、在课堂中引入活动课程意识与思想，力求突出教学空间的开放性，同时实施弹性课程制和选用丰富的校本课程，为孩子们的自主学习与发展创造条件。

4、成立各种活动小组，为学生搭建展现他们风采的舞台，开展多种形式的体验教育，促进学生良好思想品德的形成和高尚人格的发展。

5、加强育人队伍建设，促进德育工作科学有效地开展。

优化组织管理，进一步凸显校园特色。

6、挖掘在教育教学中蕴藏着的德育资源“宝藏”，努力构建学校、家庭、社会一体化教育网络，形成德育工作“新的生长点”。

（二）课程的主要内容
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：（1）从增强爱国情感做起，弘扬和培养以爱国主义为核心的伟大民族精神。

（2）从确立远大志向做起，树立和培养正确的理想和信念。

（3）从规范行为习惯做起，促进未成年人的全面发展。

因此，学校将引领全体教师胸怀坚定的育人信念，坚决贯彻党的教育方针，深刻领会德育精神，依据《学校德育发展规划》，确定“创建‘温馨、安静、和谐’的学习环境”的德育主题词，开发出“文明礼仪伴我行，争当文明少年”、“行为习惯规范化，争做守纪标兵”、“全面发展，争做阳光少年”、
“弘扬美德，争当现代小公民”四大德育主题活动为主体的校本课程体系。

(三)课程实施网络
1、家校联系网络。

如家长学校、家校互访、家校联系卡包括电话、网络联系等。

2、学校内部网络。

学校将完善德育的三条主线，即以“校长室——教导处——教研组——学科教师”为主体的课堂渠道主线，把德育渗透到学科教学活动之中；以“校长室——大队部——班主任”为主体的常规教育主线；以“少先大队部——中队——小队”为主体的学生自我教育主线，发挥学生主体的自觉能动性。

（四）课程评价
1、学生自评、互评。

以学校红领巾监督岗四项竞赛检查为主，结合口头回答、书面答卷、调查等其他形式来落实小学生日常行为规范，对学生进行评价。

2、以值周领导、教师检查通报为依据，评价学生一日常规。

3、进行“先进班级体”、“五星级学生”、“文明小标兵”
评比。

有具体可操作的评比量化标准，具体由教导处和大队部负责。

4、活动成果汇报。

以各项活动为载体，重视活动过程的实施，以活动成果来展示。

5、家校联系，家校互访。

以家长学校、教师家访、家校活动等形式来评价学生在家的品行。

二、深化感悟，构建“全方位、全过程、全员育人”德育校本模式
四大主题活动将融合各时期、各阶段的德育内容和要求。

学校再将主题活动融入到整个教育教学活动，确定一个月一个主题，一周一项活动内容，探索以针对性、实效性、创造性、校本化、特色化为主要特征的新型德育管理和实施模式。

其模式可描述为：
1、以国旗下讲话为引领。

利用每周一的升旗仪式，国旗下讲话提出一周活动主题和要求，并向全校师生发出倡议。

2、以班队会、思想品德课为导向。

围绕主题搜集资料，开展讨论、辩论、演讲等活动，形成正确的舆论。

3、以大队主题会和综合实践活动课为主阵地。

围绕主题开展各种形式的德育实践活动，在体验中感悟、反思和升华，自觉修正自我言行。

4、各学科教学渗透。

要求各学科课堂教学都真正成为德育的前沿阵地，各任课老师都真正成为德育工作者，寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中，把德育目标具体落实到教学工作的实处。

5、校园文化活动熏陶。

建设以校报、广播站、黑板报、橱窗、校园网为舆论导向的校园精神文化；结合各大活动主题，布置和充实富有鲜明特色的校园环境文化；完善以激励评优创先为主的校园制度文化。

6、激励性评价促进内化。

定期对主题活动进行总结评比，树立先进典型，强化成功感，促进学生将主题教育内容进一步内化，并自觉践行。

围绕主题活动的德育管理和实施，要求全体教职员工步调一致，坚持“德育为教学服务”的思想，真正落实教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，形成学校“大德育”合力育人的局面。

三、突出“四性”，创新学校德育工作。

1、自主性。

学校依据党的教育方针、政策，德育精神、德育任务、德育目标，对校本德育工作进行定位，并量体裁衣。

以四大主题活动为主旋律统揽学校德育工作，从而把握德育的主动权，使学校德育保持个性特色。

2、整合性。

学校依据新时期上级德育精神，不断将新形势下的德育内容整合到四大主题中，使四大主题教育内容不断更新、充实。

如把“安全日”教育、“和谐教育”与“责任教育”、“遵纪守规”相整合，把“荣辱教育”、“感恩教育”与“弘扬中华美德教育”相整合，使学校德育工作既保持自主性，又能与时俱进、较好地落实上级德育工作精神，避免学校德育的盲目性、随意性。

3、系统性。

在进行四大主题教育活动时，我们根据学生的年龄特点、认知水平，采取不同的活动形式，使每一个主题活动在内容、要求、形式上形成系列，并开发和编写班会、队会、少先队主题会、国旗下讲话系列校本德育课程，满足各年段学生多样化需求，从而使每一次德育活动后，学生都能有所收获，思想上得到不同程度的提高。

4、持续性。

学生良好品德的形成，良好行为习惯的养成不是一朝一夕、一次活动、一次说教就可见效的，而是需要一段时期，甚至是一个漫长的过程。

因此，我们的德育工作，更加注重的是德育活动后的深化、拓展、延伸。

学校日常德育工作以四大主题活动为主旋律，每个主题活动周期为一个月，且每个星期都有不同内容，做到层层推进，螺旋上升，保持主题教育活动的针对性和实效性。

让学生在充分、全面的体验活动中不断提高认知、丰富情感、强化意志、践行道德，促进学生将德育内容内化成自觉行为。