小鬼当家 ——让“自主管理”指引幼儿学做力所能及的事

小鬼当家——让“自主管理”指引幼儿学做力所能及的事
摘要：幼儿园班级幼儿的自主管理是教育的一项重要内容，对于幼儿的健康成
长是至关重要的。

在建立幼儿常规行为时，我以陶行知“生活即教育”思想作为引导，紧抓一日生活中的教育契机，以幼儿为主体，帮助幼儿建立主人意识，经过
多方面细化启迪，使幼儿了解正确的常规，通过多次的常规行为教育，从他律渐
渐转变为自律。

关键词：自主管理；生活即教育；常规行为；自律
现如今学前教育在不断深化改革，要求幼儿全面发展，在这样的大背景下，对
幼儿园教师也提出了更高的要求，我们需要挖掘、分析有效教育方法、教育思想，为幼儿“谋福利”。

其中陶行知“生活即教育”思想在学前教育过程中的细节，为孩
子创造教育空间，让“生活及教育”不再停留在口头，而是落实到实际中去。

班级自主管理作为教育管理的一个重要组成部分，是幼儿在一日生活中活动的
关键。

特别在小班幼儿的常规培养中，幼儿自主管理十分重要，在此过程中我们
教师不可操之过急，需要用水磨工夫，慢慢地引导幼儿从他律转变到自律。

主要
从幼儿意识的培养、多方面细化启迪、生活即教育与经验迁移帮助幼儿进行一定
的自主管理，以帮助幼儿建立规则意识，学会遵守规则，也学会通过对常规的了
解和遵守进行各种活动。

一、教育自主管理的主体——幼儿自主意识的培养
《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿提出了合理的期望：“具有自尊、自信、自
主的表现。

”自尊、自信与自主是我们在教育教学、生活、游戏中需要为幼儿培养的良好品质。

在进行班级常规培养的过程中，教师同样需要培养幼儿的自主意识。

教师应将幼儿的发展放在第一位，给幼儿更多的行动自由，使用柔和的方式让幼
儿对常规自愿遵守。

（一）自主管理意识培养——合理利用“我的”意识
小班幼儿自我意识的发展让他们在日常生活的过程中非常关注“自我”，什么东西
都说是“我的”。

对这样的行为很多老师认为是一种自私的行为。

其实这只是幼儿
在建立自我意识过程中必须经过的过程，可以合理利用这个意识，帮助幼儿建立
自主的常规意识。

（二）当家意识培养——以故事促进发展
在常规培养的过程中，教师可以使用故事角色的代入，让幼儿了解到什么才是对的，并通过模仿故事中的行为了解到常规。

而教师则需要根据常规的需要选择不
同的故事，通过趣味性的语言与幼儿分享故事的内容，以帮助幼儿代入角色情感，形成一定的自主当家意识。

对常规的培养需要一步步慢慢来，教师在幼儿心中种下什么种子，就会发生什么芽。

教师应当注意培养方式，引导幼儿自主活动才是最好的方式，采用温和的方
式会比严厉的方式更为有效。

二、自主管理的巩固——多方位的细化启迪
幼儿的发展是一个整体，在所有的活动中都能体现出常规的存在。

在培养幼儿常
规意识的过程中，教师可以有意识地进行多方位的引导，让幼儿渐渐建立常规意识。

比如在教学活动中，请幼儿进行表演时，可以有意识地提示幼儿需要一个一
个慢慢来，要排队；在散步时遇到其他班的幼儿主动和他们打招呼，使用礼貌的
语言等。

多方位的提醒不仅仅体现在幼儿在园的活动中，同时也应当在家庭中呈现，教
师可以有意识地引导家长按照幼儿园中的教育方式在家里培养幼儿的常规意识。

如：吃完饭要自己将自己的椅子放好，需要到茶杯箱哪里拿杯子漱口、用干净的
毛巾擦嘴，这些过程在家庭中同样可以进行，并不会出现冲突，而家园的一致性
教育也更能够促进幼儿对常规行为的遵守，慢慢地这些具有一定行为束缚的常规
就会变成幼儿的习惯行为。

当习惯养成后，也就是幼儿逐渐了解并能够适应社会
规则的时候。

三、教育自主管理的深入——经验迁移与随机教育
要使幼儿真正形成一定的常规习惯，还需要在生活、学习、游戏中不断地重复常规。

如：平时在户外活动时，小班幼儿一般都以排队拉火车的方式外出，多次进
行的行为已经成为幼儿的行为，很多时候老师只需要一声：“我们出去玩了”幼儿
酒纷纷跑到教师身边主动地拉起火车来。

而在做操时，教师新教了一个器械操，
幼儿在排队走时总是不能排好，此时，教师适时地提出“像我们拉火车出去玩一样。

”幼儿就能够通过回忆场景而形成经验迁移，很快幼儿就排好队了，通过经验的迁移，幼儿很容易掌握了阅读时的规则。

常规的培养需要教师时时监督与提醒，教师应该把握好随机教育的尺度，在发现
幼儿违反了常规以后，需要有意识地先和幼儿讨论行为的对错，而后明确向幼儿
表现教师喜欢什么样的行为，对于小班幼儿来说，教师是依恋的对象，教师的“喜欢”会对幼儿造成很大的影响，教师可善加利用。

比如在吃饭前，面对挑食的幼儿，可以尝试说：“老师最喜欢吃胡萝卜了，如果你也喜欢吃就好了。

”这样的语言不
仅让幼儿获得了一定的提示，也让随机教育更具有情感性，利于教师与幼儿之间
的互动。

常规的培养不是一蹴而就的，特别是对于小班的幼儿，反复提示、反复犯错、反
复实行以后，幼儿才能够对常规有一定的记忆和习惯。

《指南》中指出：“成人应注意自己言行的榜样作用。

”我们希望常规是井然有序的，这需要教师给幼儿一种井然有序的生活方式，不能自己办事杂乱无章缺要求幼儿简单明了。

教师要从要
求自己遵守常规开始培养幼儿的常规意识，幼师应当具有爱心、耐心、责任心、
帮助幼儿走入常规的遵守中，帮助形成自律的行为，让幼儿由一个自然人顺利过
渡为一个社会人，为今后的生活与工作、交往打下坚实的基础。

参考文献：
［1］幸福新童年编写组编.3-6岁儿童学习与发展指南解读［M］.旅游教育出版
社。