《清澈的湖水》教学设计

《清澈的湖水》教学设计
《清澈的湖水》教学设计1
【课前准备】
１、观看电视里的公益广告语。

２、观看污染湖水的课件。

【教学过程】
一、情景导入，引入课题
１、播放多媒体课件，引导欣赏湖光山色，给学生以强烈的美的享受。

２、请学生自由谈谈感受，美在哪里？引导用成语赞美湖水，激发学生对清山碧水的热爱之情。

〔山清水秀、碧波荡漾、波光粼粼、清澈见底……〕
３、引导美读课题，要轻轻读“清澈〞体会湖水的清与亮。

带着喜爱之情，美
美地读课题。

二、初读课文
三、朗读课文，感悟内容
说一说，你们读了课文，对这里的景色是怎样的感觉？真的美吗？我们去看看：看课件。

依次出现奇异的山石、清澈的湖水、可爱的小鱼
四、美读课文，再现美景
１、刚刚画面上的景象，咱们课文里也有，在哪里？〔２、３、４〕认真地读读２、３、４段，将２、３、４自然段中描写山石、湖水、小鱼的句子，画一画。

〔指名在实物展示台上展示〕
２、读读这三处景色，看看有没有你、特别喜欢的的句子。

练习读３处
３、就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听，看能不能打动别人。

练习读自己喜欢的一处。

４、指名学生美读课文中写景的句子。

教师相机示范，学生赛读，看看谁读得最美。

⑴山石处：喜欢这句话的孩子请举手，请站起来，说说你们为什么喜欢这句话？各抒己见。

重点理解“展翅欲飞〞，做动作理解，欲，将要飞起来，突出雄鹰
的威武。

正要跳起的青蛙和赛跑的龟兔多么活泼、可爱，你能读出来吗？
⑵湖水处：
① 你为什么喜欢这句？〔太美了〕喜欢这句的举手。

算上我一个，我也特别
喜欢。

多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。

你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种美给读出来了。

你们读得真不错，能让我试试吗？谢谢鼓励，你们注意观察了我的表情了吗？知道我为什么会笑吗？该你们了，让我为你们喝彩，行吗？注意表情。

〔学生有感情地齐读〕
② 在这样美的景色中，小洁也出现了幻觉，请在书上找出句子来读。

此时，
你们有问题吗？〔为什么〕看课件。

有答案了吗？出示２、３。

让我们也走进这如画的风景中，深深地陶醉吧。

〔换角色配乐读句子〕
⑶小鱼处：这么多小鱼你最喜欢那一条？为什么？读这句话。

几个比喻句。

“一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好象在给游人表演呢！〞这一句
要读出惊喜的语气。

５、其实，这三处景色都很美，我们连起来读一读好吗？注意老师的提示
〔师生齐读〕出示课件
奇异的山石：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好似正在赛跑呢。

清澈的湖水：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。

可爱的小鱼：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。

一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好似在给游人表演呢！
现在，我提示的词语，你还能说出刚刚那段话吗〔学生自由准备背诵〕
能行的起立！真有信心！给你们配上音乐好吗？让我们带着对这湖光山色的无限赞叹之情来背诵这些描写景色的精彩语句。

〔有感情地配乐背诵〕
五、关注感受，体会心情
就在这美丽的湖光山色中发生了一件事。

小洁一边欣赏，一边吃面包，吃完面包，她把面包纸怎么处理的？找出句子来读读。

１、攥，就是这个动作，还可以用什么词来描述这个动作？换词理解。

攥就是抓，拿的意思，为什么不用抓或拿呢？〔更紧〕课文里是怎样攥的？“紧紧攥着〞
此时，针对这个词你有问题吗？〔为什么紧紧攥着？〕是啊，这么美的湖水小洁怎能忍心破坏它呢？她爱这湖水，正是有了小洁这样美好的心灵，湖水才会这样美丽下去。

怎样才能把小洁爱湖水的心情读出来？指名读。

“紧紧攥着〞要读得重些。

２、后来她是怎样处理掉这张面包纸的呢？齐读５段。

３、这么美的景色，小洁不忍心破坏，我们的小朋友更不忍心〔破坏〕，可是，一个小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子来读一读。

湖水里满是皱纹，这每一道皱纹都是对这样行为的谴责，它在谴责什么？替湖水说说。

是啊，美丽的湖面
就因为有了香蕉皮而变的难看，湖水难过，我们的小朋友〔也很难过〕指导：“湖
水变得满是皱纹〞要读得难过
４、换词理解“企盼〞。

小洁用“企盼〞的目光望着湖水，此时你就是小洁，把
小洁的心理话说给同桌听，再说给大家听。

〔⑴湖水变的美丽；⑵人们保护湖水，都不乱扔〕
六、设计广告语
我们看到为了让人们保护草坪，人们设计了“青青草地，踏之何忍〞“我的生命
很脆弱，请你保护〞；为了让人们保护鸟儿，中央电视台播出了公益广告：鸟是人类的朋友。

今天我们也来当当设计师，为这清澈的湖水设计一下公益广告好吗？出示课件。

七、总结
１、今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来。

听老师说词语的意思，看谁的反响快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

形容非常害怕──生怕
紧紧的抓着──攥着
东张西望，到处看──四处张望
形容非常快──飞快
形容慢慢的──缓缓
展开翅膀，准备飞翔──展翅欲飞
形容水清而透亮──清澈
形容非常盼望──企盼
２、出示课件：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。

都想当老师，那看来只有我当学生了。

生：领读，师跟读。

３、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，句子积累的怎么样，我们还要检查一下。

出示课件：湖水像一面镜子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

____像________________。

师生共同评价。

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教学内容：人教社课标实验教材二年级上册
课前透视
这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。

记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔〞到“攥着〞的变化过程。

景色美和和行为美的和谐是本文
的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着〞等词语是理解课文的关键。

抓重点、析比照、攻关键、就能很好到达理解课文的目的。

课文的内容贴近儿童生活，
本课内容对于二年级的学生来说，就好似是自己生活的镜头再现。

已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下根底。

教者应该从这样的实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。

教学目标
1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部，感受风景的优美和小洁心灵的
美好，体会自然美与行为美的和谐。

3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

4、促进阅读和想像能力的开展。

教学重点
能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识
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教学目标：
1.认识本课12个生字。

会写8个生字。

2.能有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的局部。

感受风景的优美和小洁心灵的
美好。

3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

教学重难点：
1.识字、写字。

2.抓住描写景色美丽的句子，了解小洁的行为美，增强学生的环保意识。

教学过程：
一、激趣导入，感知美。

师：孩子们，今天老师特意准备了一份礼物，想送给你们，看一看吧。

〔出示课件〕礼物――几张清澈湖水的风景图片。

师问：你们看到了什么？〔学生答〕
提示课题
板书课题：清澈的湖水
学生齐读课题〔读好“清澈〞〕
二、初读课文，感受美。

1．师：面对这清澈的湖水，你们想知道些什么？大家快翻开课文27课，自
由的、放声的读一读！读的时候把句子读顺，同时勾出你不认识、或者读音拿不稳的字宝宝和词宝宝。

2．检查学习情况，出示课件：读一读，认准生字。

写一写，会读并会写字词。

过渡句：这些字宝宝啊孩子们都认识了，现在它们跳进了小洁姐姐的船里，和小洁姐姐一起去欣赏那美丽的风景，我们也去看一看吧。

三、品析课文，欣赏美。

1.第二自然段，〔出示课件〕学生欣赏两岸的风景，师问：你们看到什么？觉
得这里的山石怎样？谁能把你看到的美景读出来？
2.第三自然段，读课文。

师问：小洁姐姐想把面包纸丢进水里，丢了吗？〔没有〕为什么不丢呢？你能找出描写湖里美丽景象的句子吗？〔出示课件〕抽生读，自由读，为什么小洁觉得自己像在天上飞，又像在水里游？
师旁白〔学生闭上眼睛想象〕：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，而天上的蓝天、白云、山峦又如此的清晰。

此时你们有什么感觉呢？
3.第四自然段，师读课文，学生勾出喜欢的句子。

师问：小洁姐姐还想把面包纸丢进水里吗？〔教师抓住“攥着〞和“生怕〞理解
句子〕她为什么害怕面包纸掉进水里呢？〔小鱼〕谁来读一读写小鱼的句子，从这个句子你有什么体会？带着体会读句子。

孩子们，蓝天白云、青山绿水、小鱼嬉戏，你们觉得这里的景色怎样啊？板书：景色优美。

景色多美啊，小洁姐姐从想扔面包纸到攥着面包纸到生怕掉进湖里，孩子们，从这里我们可以看出小洁是个怎样的孩子？〔生说〕是啊，小洁姐姐才不会
把这美好的的景象破坏呢！看，那边的孩子在干什么？〔读四自然段的后面局部〕师问：发生了一件什么事？〔抓住重点词语，理解美丽景象被破坏了，体会小洁的心情。

〕孩子们，你们喜欢哪个孩子呀？为什么不喜欢扔香蕉皮的小孩呢？如果是你们，你们会怎么做？孩子们，你们想知道小洁姐姐是怎么做的吗？
4.第五自然段，学生自由朗读，小洁姐姐是怎么做的。

〔抽生用表演的形式上台饰演小洁姐姐〕
5.学到这儿，孩子们，〔出示课件〕如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？发挥你的想象，帮他们说出自己的心里话。

学生分组讨论、交流。

四、拓展延伸，培养品质。

〔出示课件〕
想一想，怎样才能让所有的人都来保护环境、保护大自然、热爱大自然。

《清澈的湖水》教学设计4
一、齐读课题，展开想象
１、提示学生，什么样的湖水？读出“清澈〞的意思。

２、面对这清澈的湖水，你想到了什么？
二、初读课文，读准字音，了解大意，质疑问难
三、初识生字
１、自读生字。

２、同桌互相读。

３、教师出示含有生字的词语，全班认读。

四、检查初读情况，指名读自己喜欢的段落
五、感情朗读，深入体会
１、朗读文中写景的段落：
你想不想也坐在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？
〔课件演示〕你都看到了什么？怎样把你看到的美景读出来？
学生各自练读美景局部，指名读，教师指导读。

２、朗读第三自然段，说说小洁看着湖水，为什么“觉得自己像在天上飞，又像在水里游〞？
３、读第四自然段，读出生气、遗憾、惋惜的语气。

４、读最后一段。

说一说，小洁向哪儿跑去？是从哪里看出来的？
六、指名分段读课文，体会小洁的感情变化过程
七、稳固识字，练习写字
八、完成课后的比喻句练习
九、扩展活动
１、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您注意您的脚。

〞
２、试着写一句保护自然的公益广告词。

《清澈的湖水》教学设计5
【教学要求】
１、学会８个生字并书写，认识８个生字。

２、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。

３、学习比喻句“……像……〞。

【教学重点】
正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。

【教学难点】
初步了解环境污染对人类有哪些危害。

【教学准备】
１、教学挂图。

２、生字、词语卡片。

【教学时间】
２课时。

【教学过程】
第一课时
一、板书课题，导入新课
板书课题中的生字“澈〞，借助拼音读准字音，用“澈〞组词：清澈……。

再板
书课题，学生齐读课题。

读课题后，你会提出什么问题？〔学生自由提问〕或面对这清澈的湖水，你想到了什么？
二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容
１、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？
２、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。

３、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。

４、检查生字读音：
⑴同桌互相读、听，互相订正。

⑵指名认读。

⑶用生字卡片进行全面检查。

５、再读课文，边读边用序号标明自然段。

三、指导读好课文
１、指导读好第一自然段：
⑴自由读第一自然段。

⑵老师引读，让学生了解内容。

⑶指名读、评，全班齐读。

２、读好二、三自然段：
⑴自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：〔边读边勾画出来〕
⑵名读勾画的句子。

⑶桌互读第二自然段。

⑷导朗读第三自然段。

⑸由练读，找出表示小洁心情的句子。

⑹名读、评，全班齐读。

⑺自由练读二、三自然段。

３、指导读好第四、五自然段：
⑴小声读四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？
⑵指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。

⑶自由练读四、五自然段：
① 分四人小组练读课文。

② 有感情朗读课文。

三、指名读自己喜欢的段落
四、感情朗读，深入体会
１、朗读文中写景的段落：
你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景局部，指名读，师指导读。

２、通过动作，体会心理：〔字读三、四段〕
课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸〞，从这而体会到什么？应怎样才能表现
出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？
你从“看他一眼〞和“企盼的眼光〞中体会到什么？
加上动作表演读，指名上台表演。

３、自读最后一段。

讨论：最后一句“突然她眼睛一亮，飞快地向前跑去〞是
什么意思？
五、拓展活动
１、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。

〞
２、试着写一句保护自然的公益广告词。

我是_____________，请你_______________。

第二课时
一、查复习
１、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音〔包括要求认识的字〕
２、指名有感情地朗读课文。

３、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害？
４、全班进行交流。

二、学习比喻句“……像……〞
１、读出课后练习中的两个比喻句。

２、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子：
回忆：大象的腿像根柱子。

圆圆的荷叶像停机坪。

……
３、照样子指名说比喻句。

三、识记生字，指导书写
１、认读生字。

２、分组识记字形，集体交流。

３、指导书写课后生字：
注意：“觉〞字下面的“见〞不要写成“贝〞。

“船〞的“舟〞变成偏旁时横要变成提。

四、背诵自己喜欢的局部
１、同桌互相背诵。

２、指名背诵。

五、实践活动
在教室开展“弯弯腰，拾起一片纸〞的活动。

然后集体交流自己的感受和体会。

《清澈的湖水》教学设计6
一、本课分析
本课的内容是小学人教版语文二年级上册第27课《清澈的湖水》。

这是一篇
文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。

课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。

文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好似是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。

二、教学目标
1、知识技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像……像……好似……〞的
句式练习说话；有感情地朗读课文；培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。

2、情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审
美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。

3、态度习惯目标：养成积极思考，自主探索的学习习惯，以主人翁的态度参
与学习，参与实践。

三、重点难点
1、重点：理解课文内容，教育学生增强环保意识。

2、难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵
四、教学过程设计
语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。

我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。

根据这一理念，我设计了如下的教学思路：
激趣导入，感知美――初读课文，寻找美――自主品读，欣赏美――交流讨论，
发现美――拓展练说。

景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、
攥着〞等词语是理解课文的关键；第三、四、五自然段是文章的重点；扔香蕉皮的小孩与小洁行为的比照，湖面的变化是文章的含蓄表现手法。

抓重点、析比照、明线索、攻关键，就到达了理解课文的目的。

在教学中我利用插图，课件，游戏，表演帮助学生理解课文，练习朗读。

还引导学生进行生活实践，到达保护环境、热爱自然的教育目的。

五、教学反思
《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保〞这一专题。

本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，
保护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。

这篇课文文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保〞启迪，在情感上受到感染和启迪。

为了到达这个目的，课堂上通过朗读、讨论、想像、比照、玩味、欣赏等多种形式，让学生发现美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，到达理解课文的目的。

针对本课特点，还以培养学生的语文实践能力，关注语文素养的形成和开展为重点。

在教学中，力图从学生的自主开展和实现语文教学的本真出发，组织学生充分接触文本，引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点字、句，择读课
文。

在初读后，就抛给学生一个问题，让学生自主地探索文本，找到四处写景美的语段，并随即进行分析指导。

景色美和行为美的和谐是课文《清澈的湖水》的主题，课文告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。

教学时，我分两条线进行教学，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出有关描写小洁的句子进行学习。

这样的教学，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。

本节课我感受最深的是能够真正做到让学生在游戏中学习，在学习中游戏，能够表达出课标中以学生为主体，到达“学语文，用语文，使语文生活化〞的理念。

但也存在缺乏，由于刚开始上课的时候有点紧张，语速稍微快了些，出现如“自觉保护〞说成“自然保护〞等口误；在学生答复下列问题上，如我让学生思考：
假设你是小洁，在这样美丽的湖面上行驶的时候，你的感觉会怎样？有一位学生说是美极了，可是我太局限于书本上的语句，没有能够给予学生足够的肯定，我会在以后的教学中多加注意。

《清澈的湖水》教学设计7
教学目标：
1、认识“澈〞“侧〞等13个生字，会写“船〞“觉〞“掉〞“扔〞等4个字。

2、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行
为美的和谐。

3、增强环保意识，激发对大自然的热爱之情。

教学过程：
导入新课：
同学们，大家喜不喜欢去看漂亮的风景？〔学生答〕老师这里有一些风景照片，大家看一下美不美？〔出示漂亮的风景图片，山清水秀〕你们觉得这些地方美吗？〔学生答〕看到漂亮风景，大家想要保护它还是想破坏它呢？〔学生答〕那好，今天我们就来学习这样一篇关于美丽风景的课文――清澈的湖水〔出示课题〕。

大家
和老师一起读题目。

〔领读3到5遍，强调“澈〞的读音。

〕
下面，谁来大声地读读这个题目。

〔假设学生强调“清澈〞一词，那么夸赞他
读出了湖水的特点，假设没有那么继续请学生读〕好的，那下面同学们就自由朗读课文，来看看这到底是怎样一片清澈的`湖水，要求读准字音，咬字清楚。

〔一〕初读课文，认字识词
读完课文后，老师来看看同学们是不是已经认识了今天的字词新朋友。

出示包含生字的词语(课件出示，带拼音)：
有哪位同学已经认识了这些新字朋友们，大声地带着其他同学读一读。

也请大家听仔细了，听听这位同学有没有读正确了。

〔请一个学生领读，指正发音〕好的，那下面我们来开小火车读一读。

那现在老师要把他们的拼音去掉〔幻灯片出示去拼音的生字〕，有谁能自信地站起来读一读。

〔生读毕〕
这些是生字在词语中大家都认识了，那如果把生字单独拿出来，你还认识吗？〔课件出示单独生字，学生读〕
看来大家都已经认识了这次的生字朋友们，那现在我们来做一个小游戏：青蛙跳伞，要在青蛙落地之前读出生字，看看你们是不是也能读得有准又快。

出示词语〔课件小游戏〕。

〔二〕再读课文，感受优美风景，教写局部生字
生字朋友们大家都熟悉了，咱们就再来读课文，刚刚同学们读课文的时候已经标出自然段，有几段啊？〔五段〕下面我们就请五位同学带着我们再次走进课文，朗读课文的五个自然段。

〔指名学生读课文，发现问题加以指导〕。

读到每一段的时候，课件出示局部句子。

1、第一段，学生读，感受风景的优美，指导书写“船〞。

“船〞在写的时候，
要注意舟字旁与“舟〞的区别，要书写标准〔书写示范〕。

2、第二段，学生读，感受风景的优美，并说明小洁在做的事情：一边吃面包，一边欣赏风景。

〔突出“欣赏〞一词〕欣赏是什么意思？只是看的意思吗？对，欣
赏是美美地看着。

〔此段暂不教习生字〕
3、第三段，学生读，这一段写的是小洁吃完面包后发生的事情。

指导书写“觉〞，“觉〞的下面局部是一个“见〞字，说明它有看见的意思，别写成“贝〞〔书
写示范〕。

4、第四段，学生读，发生了什么事？〔学生答复，小男孩扔香蕉皮，吓跑小鱼，破坏美景〕。

他的做法好不好？我们能不能这样做？对，不仅看风景的时候不能乱扔垃圾，平时也不能乱扔，包括在学校、在家里。

咱们要向谁学习？
指导书写“掉〞、“扔〞二字。

此二字都是提手旁，注意提手旁的书写。

5、第五段，学生读，想象一下小洁向哪儿跑去，又做了什么？
这一个问题，咱们留到下一节课的时候同学们来交流一下自己的想法。

《清澈的湖水》教学设计8
【教学片段】
一、导读质疑
师：〔课件出示课文第四自然段最后一句句子“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

〞〕请大家朗读这句话，你能提几个有价值的问题吗？
〔学生先朗读思考，后纷纷质疑〕
生：“他〞指谁？
生：小洁为什么要不满地看“他〞一眼？
生：“企盼〞是什么意思？
生：小洁企盼什么？
师：真不错，我们把这些同学提出的问题分成两个问题来研究：
⑴句子中的“他〞指谁？小洁为什么要不满地看“他〞一眼？
⑵ “企盼〞是什么意思？小洁企盼什么？
二、立体探究
师：我们先来研究第一个问题，“他〞指谁？
生：“他〞指小男孩。

师：为什么小洁要不满地看了他一眼？请你们读读课文第四段，说说理由。

〔自由读文，并在书中作记号。

〕
生：因为这个小男孩往湖里扔香蕉皮，污染了环境，所以小洁不满地看了他一眼。

我是从这里读懂的。

“突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。

小鱼吓跑了，湖水
变得满是皱纹，美丽的景象不见了。

〞
师：你真会读书。

〔出示句子：“小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景
象不见了。

〞〕同学们，这里的“皱纹〞是什么意思？
生：这里的“皱纹〞是“波纹〞的意思。

师：那这里为什么用了“皱纹〞而不用“波纹〞，能换成“波纹〞吗？
生：不能，因为“波纹〞是很美的。

像第一段中“船头两侧卷起白色的浪花，船
尾拖着一条长长的波纹。

〞多美呀！而这里，小男孩向湖里乱扔香蕉皮，这种行为是不美的，因此只能用“皱纹〞，更说明湖水变得不美了。

生：小男孩乱扔香蕉皮，好象连湖水也生气了，她也不满地皱起了眉头，满是“皱纹〞。

师：是啊，小男孩不文明的行为令湖水皱眉，令小洁不满，我们也对他──。