三年级数学上册一两三位数乘一位数第8课时乘数末尾有0的乘法教案苏教版20200818285

第8课时乘数末尾有0的乘法
教材第23～24页例10及相关练习。

1．掌握乘数末尾有0的乘法的计算方法，并能用简便方法正确计算。

2．培养迁移类推能力和主动获取知识的能力。

体验解决问题策略的多样化，感受数学与生活的联系以及数学在日常生活中的应用，发展数学意识。

重点：乘数末尾有0的乘法的计算方法。

难点：如何用简便方法列竖式计算。

课件。

1．口算：
40×3 300×284×00×64×1425×3
学生抢答完成。

2．填空：
4×2＝( ) 40×2＝( ) ( )×2＝800
9×2＝( ) 90×2＝( ) ( )×2＝1800
学生独立完成后，指名汇报，集体订正。

师：观察每组题，你发现了什么？怎样思考比较简便？
1．教学教材第23页例10。

谈话引入：在刚刚结束的全市秋季运动会上，我校获得了团体总分第一的好成绩。

其中，在团体操表演中我们有4个方队，每个方队120人。

你知道我们一共有多少人参加了团体操表演吗？(课件出示教材例10情境图。

)
师：要求一共有多少人，怎么列算式呢？
指名回答并板书：4×120或120×4。

师：观察这个算式，与我们上节课学习的乘法有什么不同？(末尾有0。

)
师：今天我们就来研究乘数末尾有0的乘法。

揭示课题并板书：乘数末尾有0的乘法。

师：请同学们先想一下，120×4结果是多少呢？
提问：你会计算这个算式吗？
2．小组合作，探究不同的算法，在小组中交流感受。

口算：4×12＝48 4×120＝480
竖式：
1 2 0
× 4
4 8 0
(1)指名说出口算方法和结果。

(2)指名说说竖式计算的方法。

(3)
1 2 0
× 4
4 8 0
①写竖式时，一个乘数与另一个乘数0前面的数对齐；
②计算时，用一个乘数与另一个乘数0前面的数相乘(4×12＝48)；
③乘完以后，在积的末尾添一个0。

师：为什么添一个“0”？在什么时候添？
3．教学教材第23页“试一试”。

6×380＝
3 8 0
×4 6
2 2 8 0
让学生在教材上计算并指名陈述计算方法。

计算完后让板演学生回答下面同学提出的问题，说说你是怎样计算的？
4．引导学生小结。

(1)师：遇到乘数末尾有0的乘法，列竖式时应注意什么？先怎样乘？然后怎么办？
(2)明确：乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。

(3)课件出示，学生齐读。

1．教材第23页“想想做做”第1题。

学生独立计算。

提问：第3、4个竖式乘数末尾只有1个0，为什么积的末尾有2个0?
2．教材第24页“想想做做”第3题。

学生列出简便的竖式进行计算。

集体订正。

3．教材第24页“想想做做”第2题。

先找出错在哪儿，再订正，订正后全班交流。

4．教材第24页“想想做做”第4题。

先算什么？再算什么？教师以第1个算式为例讲解书写格式，第2、3个算式学生独立
完成。

集体订正。

5．教材第24页“想想做做”第5、6题。

先引导学生分析数量关系，再独立完成，集体反馈。

这节课我们学习了什么新知识？怎样用简便方法计算乘数末尾有0的乘法？计算时要注意什么？
乘数末尾有0的两、三位数乘一位数的笔算，难点是让学生学会用简便的方法进行竖式计算。

简便并不是教师说简便学生就认为简便的，这需要学生的亲自体验，通过比较让学生感受这样的妙处。

在探究算法时，我给了学生充分的时间，让学生自主探索。

对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。

不要求学生掌握几种不同的计算方法，而将重点放在讨论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。