谈谈高中政治课堂提问的有效性策略

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神州教育
谈谈高中政治课堂提问的有效性策略
陈爽
辽宁省盘锦市大洼区高级中学
在高中政治课堂教学中，我们必须加强对学生的监管力度，时刻保持学生优良的上课状态，提高学生解决问题的能力，并让他们的思维处于活跃状态。

因此，高中政治教师必须做好课前准备，重视课堂提问，构建和谐的高中课堂，我们不妨从以下几个方面来探讨高中政治课堂提问有效性的策略。

一、优化课堂结构，做好提问设计
在高中课堂教学中，高中政治教师要保证课堂提问的有效性，必须不断优化政治课堂的结构，在上课前做好课堂提问的环节设计，当课堂提问环节比较合理时，有助于学生根据掌握的政治知识进行相关问题的回答，从而确保政治课堂的有效性。

在课堂教学前，高中政治教师要对本节所讲的内容进行重难点划分，突出要点部分，通过提问的方式帮助学生突破这些问题。

除此之外，高中政治教师要对整体单元规划之后，把握本节的重难点，针对这些重难点进行适当提问，往往这些重难点才是学生真正的学习困难所在，通过重难点问题的提问，才能帮助学生解决问题，真正实现学习效率的提高。

例如，在教学高一政治“神奇的货币”相关内容时，政治老师可以融入相关的提问方式，如：大家在生活中，所用到的货币和纸币之间存在什么样的区别?通过提问引出货币的本质、职能等相关内容。

然后，引导学生回答纸币的含义、职能、发行规律，通货膨胀、解决办法等，掌握货币和纸币之间的区别，从而掌握这个单元中的重点和难点知识。

二、注重提问方式，留给思考余的
1.提问要注重引导，旨在引领学生的思想和思维进入教学中，教师在提问时，注意与教材内容紧密结合，以便引导学生带着问题去思考和学习，这样，学生解答问题的过程就是深化对教材内容知识的理解过程。

例如，在讲《世界是永恒发展的》这一课，在讲解发展的普遍性时，可以引导学生认识到自然界、人类社会人的认识的变化都具有前进和上升的共同特点，从而得出发展具有普遍性，也为后面讲解发展的实质做铺垫，也可借引导式提问，引起在课堂上不注意听讲的学生注意，从而吸引他们加入到课堂讨论中，以帮助更多的学生搞懂问题，因此要注意提问的方式方法。

2.面向全体学生提问，课堂提问不应是面对某一学习程度的学生，而应尽量面向所有学生。

但课堂时间有限，针对不同层次的学生采用不同层次的问题，让每位学生在课堂上都能找到自信是关键，而且，提问时要平等与学生对话，不能居高临下让学生产生距离感，因此教师在提问时应注意措词及语气语态，拉近与学生心灵的距离，与学生进行平等的思想交流。

对学生的回答不管满不满意，都不能用难听的言语和轻慢的态度，避免伤害学生的自尊心，要耐心倾听和接纳学生的不同意见，巧妙地引导。

3.留给学生足够的思考时间。

提出问题后，应给学生足够的思考和回答问题的时间，这样学生会在充分思考后给出更加详细全面的答案，拒绝或随意回答的情况会明显减少，在等待学生回答问题时，教师还可用“试着说一说”“大胆谈谈自己的看法”“别怕说错“等鼓励性语言去消除学生害羞、畏难等心理障碍，而对于学困生则要用一些浅显的问题，让其感受到成功
的喜悦，这样学生参与课堂的意愿将会增强，另外，对于不知道问题答案的学生来说，可用递进式提问方法，从简单问题入手，由易到难提问。

在提问中，帮助学生思考问题而得到答案，而不是直接由教师告知，从而提高提问效果。

三、抓住提问时机，热情鼓励学生
在课堂教学中，正确把握提问时机显得十分重要。

课堂提问的时机是要细心选择的，过早则学生对教材认识缺乏准备，启而不发；过迟则问题已经解决，成了马后炮。

教师课堂提问必须选择最佳时机，这样才能引起学生的兴趣，启迪学生的思维。

课堂教学中，一般的提问时机有这几种情况：
在新课导入时，适当设置提问，既可以让学生巩固已学知识，又可以让学生带着问题学习课文，学习目标明确。

且有利于学生对知识的掌握。

如讲到《民主监督》时，可以就课本的卖瓜农为例，设置如下问题：“针对此种情况，该瓜农应行使什么权利？”“他可以通过哪些渠道去行使呢？”
在学习过程中，学生有疑惑的时候，也可以适当设置问题，以便帮助学生解决困难。

如讲到《中国共产党执政》中的依法执政，有一个问题就是“党的主张是否等于国家意志”？要解决这一困难，首先必须解决的是“国家意志(或者国家政策)是在哪个机关作出决策的？“这是我们上一框学习的内容，全国人大具有决定权，决定全国一切重大事务。

很明显党的主张不等于国家意志。

“那么，党的主张能不能上升为国家意志呢？学生自然就会的出结论，把党的主张拿到全国人大审议表决，如果通过上升为国家意志。

同时党的主张上升为国家意志的法定程序，也体现了党的执政方式－－－依法执政。

四、面向全体学生，兼顾不同层次
政治教师提问中要克服偏爱某些优秀学生的现象，应该面向全体学生，采取抢答、抽答、辩答等多种方式，促使全体学生都去思考，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

如果一味的只顾优生而忽视差生，很容易挫伤部分学生的积极性，久而久之，就会产生两极分化现象。

因此教师应根据学情，设计不同层次的问题，由简到繁，由易到难，既能激活成绩好的学生的思维，又要给学习比较困难的学生一定的机会，针对不同层次的学生，采用不同的提问方式，变化提问的角度，让每位学生在课堂上都能找到自信，充分自如的展现自己。

如在讲《政治生活》"民主决策"时，面向全体学生提出：《国家中长期教育改革和发展规划》征求意见稿公布后，你有没有意见反映？准备通过什么方式反映？如果你的意见被采纳，你有何感想？这一问题提出后，学生对高考制度改革都有了自己的看法，不少同学想通过政府网站提出意见，很多同学认为自己的意见如被采纳肯定非常兴奋，同时也提高了参与社会公共事务的积极性，于是，本课重点问题——"民主决策的方式及意义"就迎刃而解了。

在新课改背景下，课堂提问作为一种教学手段，在高中政治课堂教学中发挥着重要的作用，所以要不断提高课堂提问的有效性，采取多种提问方法，丰富提问方式，这样不仅能够提高教师的专业化水平，还能促进学生的全面发展。