卖油翁 优秀教学设计(教案)

《卖油翁》教学设计
【教学构想】
《卖油翁》是宋代文学家欧阳修在笔记小说集《归田录》中记述的一则故事，课文精练生动，指导学生认真品读，感知鲜明的人物形象，进而去体会这则故事所蕴含的丰富而又深刻的道理。

这是一篇文言文，在教学的过程中要注重文与言的结合，因此我采用以读代讲、点拨追问的方式来展开教学，让学生在读的基础上去积累、去思考、去品味，去掌握学习文言文的方法。

【教学目标】
1、理解并积累“矜、睨、安、熟”等文言词语，能够借助注释和工具书疏通文意。

2、仔细品读课文，揣摩文中描写人物的语言、神态和行为的语句，走进人物内心，把握人物形象。

3、议读课文，体会本文所蕴含的丰富而又深刻的道理。

【教学重点】
品读揣摩文中描写人物的语言、神态和行为的语句，走进人物内心，把握人物形象。

【教学难点】
体会本文所蕴含的道理。

【教学方法】
诵读品析、点拨追问、交流讨论
【教具使用】
音频资料、图片、多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、激趣导入
在我国上下五千年的历史中，各行各业所涌现的能工巧匠可以说是多不胜数。

然而北宋文学泰斗欧阳修笔下却记录了一位貌似平常而又身怀绝技的卖油老人。

他身上究竟拥有怎样的魅力令欧阳修都要为他写文章呢？相信今天的学习会给你一些启示。

二、初读故事
（一）自由读课文（要求：读准字音和节奏）
（二）请一位同学朗读课文，再请一生点评。

（三）另请一位同学朗读。

（四）学生齐读。

（五）挑战朗读没有句读的文章。

设计意图：本篇文章虽是文言文，但小字注释详尽，学生结合已有的文言知识在理解起来基本上是没有什么障碍的。

因此，课堂伊始我将重点放在了朗读上。

通过不同形式的读不仅能够检查学生朗读情况，纠正其朗读的错误，而且也能够加深学生的印象，有利于学生对课文的理解。

最后一个环节，目的是检查学生对断句和文章大意的把握。

三、品读故事
（一）初识康肃公品味世人对其高度的赞美
1、这则故事的题目是卖油翁，说明他是故事的主要人物，故事中另一个人物应该怎么称呼才能和卖油翁形成对偶？
明确：卖油翁康肃公（教师予以点拨引导并穿插知识讲解，康肃是谥号，谥号是古代的高官大臣死了之后朝廷根据他们的生平行为所给予的一种称号。

）
2、第一段的哪一句可以作为朝廷给他康肃这个封号的理由（当然这只是他得这一谥号的其中一个理由）？
明确：陈康肃公善射，当世无双。

（教师补充成语——天下无双：形容出类拔萃，独一无二。

）
3、这是别人对他的赞美，所以我们应该读出什么样的语气？
明确：赞叹（引导学生以赞叹的语气读这句话）
（二）初识卖油翁体会其对陈尧咨射技的态度
1、当看到这样的一个当世无双的神射手发矢十中八九时，老师认为卖油翁应该发出这样的赞叹才合乎常理。

课件出示：
尝射于家圃，有卖油翁释担而立。

见其发矢十中八九，以为妙绝。

过渡：而文章却这样写道
课件再出示：
尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。

见其发矢十中八九，但微颔之。

2、请自由读这两句话，比较它们之间的区别。

明确：第一句话表现了对陈尧咨射技的赞叹，第二句表现了对陈尧咨射技的不在意、轻视。

（可引导学生先品读体会“睨之”和“但微颔之”的含义，再去品味这两句话的区别。

）
（三）再识康肃公感受其盛气凌人的气势
1、这是卖油翁对陈尧咨射箭上的态度，那陈尧咨对自己的射箭技艺持什么态度？请再读第一段看看有没有新的发现？
明确：公亦以此自矜。

2、这句话是什么意思？“此”在这里指代什么？
明确：陈尧咨也凭借这来自夸。

它有双重的意思，所以在读的时候声音要拉长一些，这句也点出了陈尧咨的性格，所以我们在读的时候“以和此”的音都要托长一些。

（教师可先给学生范读，再让学生来齐读。

）
3、他的这种骄傲自大的性格在文章的哪里还有体现？
明确：康肃问曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”
康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射!”
4、这两句话是什么意思？
明确：陈尧咨问：“你也知道射箭吗？难道我的射箭技艺不精湛吗？”
陈尧咨生气地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领？”
5、你认为这两句话应该读出怎样的语气？在读的时候应该注意什么才能读出这种语气？
明确：一要点出注音重音；二可引导学生从变换句式的角度来品读，将原句的反问句改成陈述句，让学生比较阅读。

三引导学生关注，这一连两个问句，没给卖油翁回答的机会，两个问句之间时间的间隔要短促。

（四）再识卖油翁体会其淡然平静的性格
1、就在这种充满敌意的质问后，没想到卖油翁却来了这么一句，看课件读一读“无他，但手熟尔”。

这句话是什么意思？
明确：没有什么，只是手法熟练罢了。

2、俗话说：“外行看热闹，行家看门道”，在别人看来赞不绝口的陈尧咨的射箭绝技，卖油翁却总结出他所谓的绝技都只不过是手法熟练罢了，难道卖油翁也有什么绝技？
明确：酌油。

3、卖油翁是怎样酌油的？文章有没有告诉我们？
明确：乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。

4、从这句话中你读到了什么？
明确：在这里一连用了四个动词，说明卖油翁的动作很麻利，是一气呵成的，这写出了卖油翁技艺的高超。

5、而对于这高超的技艺，卖油翁还只说了那一句“我亦无他，惟手熟尔”，这句话是什么意思？它的言外之意是什么？
课件出示：翁曰：“（）无他，但手熟尔。

”
因曰：“我亦无他，惟手熟尔。

”
明确：你也没有什么，我也没有什么，我们都只不过是手法熟练罢了。

课件出示：
翁曰：“你亦无他，但手熟尔。

”
因曰：“我亦无他，惟手熟尔。

”
（五）品读对话再次感受两人鲜明的性格
1、面对陈尧咨高超的射箭技艺和自己的卖油绝技，卖油翁是什么态度？而陈尧咨呢？
明确：卖油翁不在意，觉得没什么，他这是低调。

陈尧咨高傲、自夸，他这是高调。

他们俩形成鲜明的对比。

（教师在此处一定要关注学生读的达成，在让学生读之前要对前面品析环节的成果做一下简短的总结：我们在读的时候要把握好人物的特点，要读出他们相应的语气。

陈尧咨要读出他的骄傲、盛气凌人、愤怒。

卖油翁要读出他的平静和低调。

）
设计意图：本环节是教学的重点，本文是一则故事，因此对人物形象的把握尤为重要。

通过点拨追问、以读代讲的方式引领学生去诵读、去感知人物鲜明的性格，进而去体会人物的心理，也为下面的教学做好了铺垫。

四、议读故事
1、我们经常会听到这样一句话“这人葫芦里卖的是什么药啊？”其实是说这人的目的是什么？那卖油翁这葫芦里卖的又是什么油呢？
出示课件：
卖油翁是想通过酌油告诉陈尧咨什么呢？
学生畅所欲言，只要言之成理都可。

如：山外有山，人外有人
不要骄傲自大，高手在民间
强中自有强中手，一山还比一山高
正视自己的长处，扬长避短。

正视自己的缺点，知错能改
谦虚使人进步，骄傲使人落后
艺无止境
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视
智者超然物外
……
2、陈尧咨明白这个道理了吗？
明确：这题的答案不固定，回答有或没有都可，只要说出自己的理解就行。

（教师可就此问题给予学生一定的鼓励和启发：同学们各抒己见，很会通过抓词语来理解课文，这一点就是我们课堂应有的呈现。

至于陈尧咨有没有明白，有没有接受，只有他自己知道。

但是卖油翁给他上的这一课他多多少少会有些收获。

最后就让我们带着自己的理解再来读一读这句话。

）
设计意图：本环节是教学的难点，问题的突破是建立在“品读故事”这个环节的基础上的。

这两个问题的开放性都很强，学生只要言之成理都可，目的是锻炼学生的发散性思维能力，让学生对于文章主旨的理解更为深刻。

五、诵读故事
1、在这则故事中，卖油翁自始至终都是那么的平静、淡然（淡定从容，沉着冷静，低调），而陈尧咨的态度则由骄傲变为气愤再到最后的一笑，他们俩形成鲜明的对比，陈尧咨因卖油翁的不变而变，矛盾因他而起，又被他以现身说法的形式巧妙地化解，无论陈尧咨还是在坐的我们相信都能从中学到一些道理，这就是这位貌似平凡的老人的高妙之处，这才是真正的小人物大智慧。

2、老师推荐大家课下从网上找一找“百家讲坛”北京师范大学博士生导师康震的《卖油翁》的境界，相信你能从中读到一个不一样的《卖油翁》。

3、最后请同学们以填空的形式再来诵读这篇课文。

课件出示：
陈康肃公____，当世无双，公亦以此_____ 。

尝射于家圃，有卖油翁____而立，____久而不去。

见其发矢________，但________。

康肃问曰:“汝亦知___乎?吾射不亦___乎?”翁曰:“____，但手熟尔。

”康肃忿然曰:“________!”翁曰:“以我_____知之。

”乃取一葫芦___于地，以钱___其口，徐以杓___油沥之，自钱孔入，而钱不湿。

因曰:“我亦无他, ________ 。

”康肃___而遣之。

设计意图：精彩的开头固然重要，但言简意赅的总结性、拓展性的结尾往往也能够产生耐人寻味的效果。

它不仅使能够加深学生对文章的理解，而且有利于学生从整体上把握课文的框架结构及知识点之间的联系，目的是让学生不仅要知其然还要知其所以然。

最后一个环节可以说是降低了学生背诵的难度，空白处也是文章的重点内容，目的是让学生能够当堂成诵。

附板书设计：
卖康
油对比肃
？
翁公
熟能生巧
人外有人
……。