2023年部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人导(优选3篇)

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人导（优选３篇）
〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人导第【1】篇〗教学目标：
1.理解什么是人物特点。

2.读懂例文，并初步学会用一件具体的事例表现人物的特点。

3.给文章加一个精彩的题目。

教学重难点：
理解并会抓住人物的特点，把一件事写清楚、具体、完整。

教学准备：
1.准备课件。

2.布置学生观察身边有特点的人。

教学过程：
一、猜谜导入，感知特点，揭示课题。

同学们，老师今天邀请了几位神秘的嘉宾来到我们的课堂。

为什么说他们很神秘呢？因为他们需要大家发挥聪明才智，根据老师的提示把他们猜出来。

同学们有信心吗？好的。

当老师说完题目，然后说“开始”之后，同学们才能拍桌抢答！来，让我们看谁猜得又快又准。

[出示PPT：分别出示提示语。

根据一个一个提示语猜人物]以游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣。

揭题。

①火眼金睛嫉恶如仇（孙悟空）
②心地善良虔诚取经（唐僧）
③优雅美丽呼风唤雪（艾莎）
④超级飞侠乐于助人（乐迪）
小结：同学们真厉害，一下就猜出了所有人物！为了奖励大家，老师把艾莎公主和乐迪飞侠请到我们的课堂上送给大家，你们喜欢吗？[将两个人物的贴画贴在黑板相应位置，再将学生分为对应的两组于学习中进行PK,并于学境中用符号分别记载学生的表现于贴画之下，以资奖励] 请你们发挥自己的聪明才智，奉献自己的力量为他们加上满满的能量，让他们去帮助更多的人吧。

愿意吗？
谈话：现在，让我们来回顾一下。

刚才，我们为什么一看提示语就能猜出相应的人物呢？（引导学生体会发现）是的，之所以我们看到这些提示语就知道是谁，是因为这些提示语鲜明地点出了人物特点（板书：特点），让我们一看就知道是谁。

比如，一说到“火眼金睛”，就知道他是孙悟空，火眼金睛就是孙悟空最突出的特点；一提起“虔诚取经”就能想起唐僧，这个提示语十分精要地点出了唐僧的特点。

导出课题：今天，我们就来说一说我们身边的那些有特点的人。

板书：
身边那些有特点的人
二、扣住特点，理解要点，打开思路。

1.抓题“特点”，引入理解：同学们，你们知道什么是“特点”吗？
生：特点就是指一个人身上只有他有而别人没有的东西。

生：特点就是人呀和事物呀，他们身上不一样的地方，很特别。

小结并激思：同学们说得非常好。

世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。

特点就是指一个人或者一种事物所具有的独特的地方。

那我们身边有没有一些很有这样特点的人呢？（学生举例交流，进一步理解什么是“特点”）
生：我的同桌很爱看书；
生：我的妹妹是个胆小鬼；
生：我的妈妈是个购物狂……
师：哇，看来我们身边有特点的人还真不少呀！
2.出示五幅PPT配文，引学生走进图境中五种人物的特点（概括人物特点的词语），激活学生的生活积累，并引导学生再用类似的表示人特点的词语来说说自己身边的这样一些人，并于说中分类。

进一步强化理解与认知：在我们的身边，有的人特别喜欢看书，成天像一条小虫子一样钻进书堆里。

我们就说他是——小书虫（突出了人的“爱好”）；有的同学很擅长运动，而且表现突出，我们就可以叫他——“运动健将”（爱好）；还有的同学很会讲故事，我们叫他——“故事大王”（爱好）；也有的同学平时喜欢帮助别人，那么，我们
就称他为——“热心肠”（突出了人的“品质”）。

再比如说一个人整天无忧无虑，总乐呵呵的，我们可以说他有什么特点呢？——乐天派（突出了人的“性格”）。

（于互动与对话中顺势点化出人物特点分类（板书）：
性格、爱好、品质
同学们，你们觉得老师说的这五个“小称号”，能突出人物的特点吗？
生：能！
3.由此及彼，引学生说说身边突出特点的人。

导语：刚才说到的，就是这样一些有特点的人。

那么，你们身边还有哪些有特点的人呢？请用一个表示人特点的词说出来。

生交流：小问号、智多星、女汉子、小吃货……（生边说老师边有目的有重点地板书相关词语或说后出示PPT。

在说中不断给学生加分。

）
小结：同学们脑袋里的聪明豆可真多，都说很好。

看来，你们已很抓人物特点特点了！为自己鼓掌，也为给两他俩（点两幅贴画）增加我好多的正能量鼓掌。

是的，其实每一个人都有自己独一无二的特点，只要我们有一双慧眼，就可以发现别人的特别之处。

今天，老师也带来了一位同学，她的身上也有自己的特点，你们想认识她吗？（想）
三、例文导学，会悟特点，由读学写。

1.出示例文（PPT），学生自读。

读中思考。

读后学生交流，整体感知，把握研读要点。

①这篇文章写的是谁？（席小洋）
②在这篇文章可以看出席小洋有什么样的特点？（善良、乐于助人、热心肠）从哪儿一眼就能读出她的这个特点？（开头段）
③文章是用什么来写出她的特点的？（用一件事）
小结并导读重点：同学们的发现很有价值，小作者就是用一件事例来写出席小洋热心肠的。

（板书：一件事例）让人能从所写事中读出一个人的特点，这很重要。

那么，小作者是怎样来写这件事的呢？
2.朗读课文，体会所写的一件事。

要求学生大声朗读所写事例，并要求读出她“热心肠”的表现。

读后交流品味重点描写与叙述点。

研读提问：从这件事中，你们读出了席小洋热心肠的特点了吗？从哪里读出来的呢？
生：我从“要不要去医务室？”这句话亲切的问话中看出来。

师：你读得真仔细！那请你能把这句话再读一读吗？（生读完，请一个同学来点评，然后再请这个同学读）
师：还从哪些儿可以看出她的特点呢？
生：从动作（走过来、问、扶）、神态（皱着眉）、目光（像阳光）、声音（甜甜的）描写可以看出来。

互动点化：你真棒！同学们已分别学过这些描写，请同学们再读
读并体会这些描写。

（生读后）我们从这些地方能十分清楚地感受到席小洋热心肠的特点。

所以，我们在写事例的时候，一定注意什么？——要抓住人物的语言、动作、声音、目光描写，这样就能把事儿写得怎样？——更能具体写出人的特点，让我们读来更清楚、更明白。

这样写很重要，你们记住了吗？（引学生看例文）你们发现没有，这篇文章是完整的吗？还缺少什么呢？（文章题目）
3.引学生为例文拟题目，并体会所拟题目的特点。

学生各抒己见，在比较中优选一个文题《热心肠——席小洋》。

探讨：这个题目好在哪里？（PPT出示完整的文章）
师小结：这篇习作的题目直接用上了突出人物特点的词，并还点出了这个人是谁，非常简洁明了。

老师相信同学也会这样拟题了。

是不是？！
4.从篇入手，再对例文作一个提示。

师：你们看，文章中老师还有加红的部分（头段和尾段），你们又发现了什么？体会到了什么？（学生提出自己的发现，老师精要点化：第一段先点出要写的人和她的特点。

最后一段写出了她俩关系的发展，并再一次点出了席小洋的特点。

（在PPT中跳出“开头”“事例”和“结尾”的提示语），这样，就会让人感觉文章写得很完整、很具体，有画面感。

四、激发兴趣，拓展思路，定题练写。

谈话导写：同学们，你们心中都有了这样一介有特点的人了吗？
会写出他（她）的特点了吗？——我从同学们的跃跃欲试中，看到你们已准好，并胸有成竹了。

那么。

老师先考考大家，请看这面填空卡片，你们能四步搞定么？
1.提出要求，学生活动：先细细读一读卡上的内容；再想一想要填的内容，再在心里填一填；接着同座交流交流，当当小老师，相互诊断，相互完善。

2.学生交流填卡内容，强化学生认知，为写进一步打下基础。

（点不同层次两三个学生上讲台说一说。

说中要求学生注意倾听并能扣住“抓特点、写特点、突出特点”加于互评）
3.学生练写作文。

小结并激励学生主动动笔：同学们，老师相信你们一定会写身边那些有特点的人了？刚才在学习过程中，你们给艾莎公主和乐迪飞侠增加了好多好多的正能量（说加分数），他俩非常高兴。

其实，你们也是在给自己增加正能量。

是不是？！现在，你们想写谁就写谁，一定会写出漂亮的作文来。

比一比，一定会比《热心肠——席小洋》的小作者写得更好。

有信心吗？——那就开始写啦！
附：板书设计
【教后心得】一堂好课一定是精心准备反复打磨出来的。

通过
这一次赛课，自己感触良多，更是收获多多。

刚开始试教时，出现了不少问题，如目标不清晰、容量大、提问指向不明、定位太高等。

教后我结合教研组和作文团队与指导老师所提出的建议和指点，反复推敲、思考，不断修正，不断完善。

通过这样一次次打磨，最终走向了优化。

这是一个十艰难的过程，也是一个十分煎熬的过程，但它对于自己在教学上的成长十分有价值。

在展赛中，我的教学获得了认可，受到了肯定，并获得了最理想的奖项，我觉得十分价值得。

通过这次参赛备课磨课，我发现在教学中对自己最大的挑战之一，就是难于结合学情与目标对教学内容进行有效的取舍，真正处理好一得与兼得的关系，有效落实为学而教，让每个学生充分发展。

对于三年级的作文教学，我体会最深的有四点：①内容精简，贴合学情；②目标明确，重点突出；③教师用语，通俗易懂且童真童趣；④精选范文，触类旁通。

作为一名教育工作者，特别是一名语文老师，我深知专业之路，道阻且长。

千里之行，始于足下。

我一定会以此为起点，脚踏实地，潜心研教，在用心上好每一节课的基础上，不断攀登，更上一层楼。

〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人导第【2】篇〗【教学目标】
1、写一个身边的人，尝试写出他的特点。

2、能给习作取一个表现人物特点的题目。

【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，引出课题。

1、孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。

2、相互交流，激发兴趣。

孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强、爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴，还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？
3、今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。

教师板书题目：（板书：身边那些有特点的人）
设计意图：
创设情境，谈话导入，使学生兴趣浓厚地投入到习作的学习中。

二、出示词语，选定题目。

（出示课件）
小书虫乐天派智多星
运动健将故事大王幽默王子
热心肠昆虫迷小问号
1、看了上面的词语，你想到了谁？为什么会想起他（她）？
预设：看到了“热心肠”，我想到了我的同桌；
预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜互虫，在家里养了各种各样的昆虫。

设计意图：
出示词语，引导学生确定题目，为习作打下基础。

2、给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。

如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”……
三、明确任务，选材构思。

1、明确要求。

（出示课件）
（1）自己读读本次习作的要求。

（2）教师和学生一起交流，总结归纳本次习作的要求。

①写熟悉的人。

②语句要通顺。

③通过一件事或人物的一系列行为来写。

④抓住人物的特点。

写的人是你身边的人，可以选择一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

也可以通过人物的一系列行为来写，认真观察在特定情境下，人物的具体行为，写下来。

设计意图：
出示课件，展示习作要求，让学生有章可循，有据可依。

2、小组讨论。

想写谁？这个人物给你印象最深的.特点是什么？准备选择他（她）的什么事例或哪些行为？
3、集体交流。

（1）教师根据学生的回答做出评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助学生归纳，也可以板书学生所说的特点。

（板书：抓住人物特点写）
（2）如何把事情写清楚：要注意事情的起因、经过和结果。

（3）着重指导学生在写人物时要写出人物的神情、动作、语言、心理等，丰富人物形象，丰富自己的表达。

并接着板书：写出人物的神情、动作、心理、语言。

四、学生习作，下笔成文。

起草动笔。

教师巡回指导。

1、学生开始自己的习作。

2、教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀作文的旁边作标记，争取对每个学生的习作情况了然于胸。

五、交流习作，指导修改。

1、请写出优秀作文的学生朗读自己的作文。

2、教师引导学生进行评价、修改。

3、学生自己修改自己的作文。

设计意图：
写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。

六、与人分享，交流乐趣。

1、将自己的作文读给所写的人，或者爸爸妈妈听。

与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。

2、将修改后的作文誊抄在作文本上。

【板书设计】
身边那些有特点的人
通过一件具体的事，
抓住人物的主要特点来写。

〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人导第【3】篇〗【教材分析】
本课习作是统编版写人习作的第二篇。

本单元《剃头大师》、《我绝不能失信》都是展示“有特点的人”的很好范例。

教材的第一部分，呈现了一系列表现人物特点的词语，还设计了两个泡泡，一个泡泡提示学生可以通过一件事来表现人物的特点，第二个泡泡提示学生可以通过人物的一系列行为来体现人物持点，就是引导学生围绕“想到了谁”和“为什么会想到他”两个问题进行讨论。

教材的第二部分，要求学生选一个人来写。

习作完成后，教材要求用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目，并提供了具体的范例。

教材的第三部分，提出了评价的建议。

建议学生将写好的习作“给你写的那个人看看”，并听取他的评价，看是否准确地把握住了人物
特点，旨在培养学生的交流意识，让学生体会分享的快乐。

【学情分析】
学生在三上习作《猜猜他是谁》中，已经学习了能用几句话或一段话介绍自己的同学，并且有一定的观察意识。

本次习作的难点是要求学生要用一件事或几个行为突出对象的一个特点。

【设计理念】
中段习作要重在培养学生乐于书面表达兴趣，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

所以，我们习作的核心目标就是通过习作过程指导，用一件事或几个行为把人物的一个特点“写清楚”，并在写作和评价的互动过程渗透交流意识。

第一课时
【教学目标】
1.借助教材提示的词语，发现身边人的特点。

通过学习范例，尝试用一件事或几个行为把人物的一个特点写清楚。

（重难点）
2.通过交流习作，根据评价标准，给同学习作评星或提出修改意见。

3.通过制作班级作品集，体会与人分享习作的乐趣，激发习作表达的兴趣。

【过程预设】
一、拓展词语，发现特点
（一）创设情境，聊聊特点
1.出示空白作品集《寻找身边那些有特点的人》，激发学生写作欲望，产生学习期待。

2.揭题：身边那些有特点的人。

（提前板书）
3.出示教材呈现词语：小书虫、乐天派、运动健将、智多星、幽默王子、故事大王、热心肠、昆虫迷、小问号（将词语板书在黑板上）
（1）理解词语意思。

预设学生难理解的词语有智多星、小问号等。

（2）聊聊身边的人。

让学生说说这些词让你想到谁？
（3）发现词语特点。

让学生根据特点给词语分类，预设分成两类：兴趣爱好；性格品质（依据学生分类，调整词语排列，并板书：兴趣爱好；性格品质）
（二）拓展词语，初次练写
1.拓展词语，发散思维。

让孩子说说还能想到哪些这样的词语？这些词语可以用来形容谁？
2.补充词语。

出示：美食家、恐龙迷、阳光女孩、魔方大师、表情包、开心果、舞蹈达人、钢琴王子
3.第一次练习：尝试围绕一个意思写出特点
写一写：选择一个人，确定一个词语，围绕这个词语写几句话，争取写出人物特点。

（时间：6分钟）
评一评：
句子通顺，标点正确★
围绕一个意思写出人物特点★
（1）学生练习。

（2）教师示范评价：教师实物投影展评，示范评价一位学生练习，引导学生同桌互评。

（3）学生互评：读给你的同桌听，相互评一评。

（完成1、2互评栏）
4.出示5星习作范例，激发学生挑战5星写作高手的任务。

二、学习范例，发现写法
（一）比较片段，发现不同写法
1.出示关于潘老师的两个片段，学生默读。

片段一：
提起“美食家”不得不说说我们的潘老师。

每次一起吃午餐时，不管什么鱼啊、肉啊、菜啊，她都吃得那叫一个香，顿顿光盘。

她给
我们准备的积分奖品也全是好吃的，巧克力、饼干、棒棒糖……每年六一还会给我们买大蛋糕，当然吃得最欢的就是她啦！
片段二：
潘潘可是名副其实的“吃货”。

有一回，一起去吃小龙虾，她把各种口味点了个遍，什么清蒸、蒜蓉、麻辣一样没落下！我刚想说她几句，她就说道：“清蒸——鲜，蒜蓉——香，麻辣——爽，放心啦，有我在！”小龙虾一上桌，她直接用手抓。

很快，桌前的龙虾壳堆成了山，几大盘小龙虾就这么被她干掉了。

吃完还意犹未尽地吮着手指，活脱脱的吃货呀！
1.发现对象意识：哪个片段是学生写的和哪个是我同事写的？你是怎么发现的？
小结：都写我爱吃，学生称我“美食家”，同事唤我“吃货”。

看来，身边人不同身份，用词也要有所选择。

同辈间，轻松幽默；长辈呢，注意礼貌、得体。

2.发现写法：都在写我爱吃，两篇用的方法一样吗？
3.学习小伙伴小结方法。

欢迎来到妙妙微课堂。

你们发现写法上的两个小妙招了吗？片段一，写了潘老师几个爱美食的行为。

第一，她跟我们一起在教室吃午餐时，总是吃得最香，顿顿光盘（配图式）；第二，她给我们准备的积分奖品也全是好吃的（配图式）；第三，每年六一她都会给我们买大蛋糕，吃得最欢也是她（配图式）。

瞧，把她爱美食的几个行为罗列下来，不就把美食家的特点说清楚了吗？这是写人的第一个小妙
招，写几个人物的常见行为。

片段二，写了潘老师吃小龙虾的事情。

写事例时，我们可以像放电影一样回想事情发生的过程。

那一回，潘老师和同事一起吃小龙虾，把各种口味点了个遍，写事的时候，还可以想想当时都说了些什么？做了什么，把能体现人物特点的地方多写几句。

龙虾一上桌，她就徒手开吃了，都吃到桌头龙虾壳堆成山了，她还意犹未尽地吮着手指，可不就是吃货一枚吗？看，这就是写人的第二小妙招，写一件和特点有关的事例。

两个小妙招，你看明白了吗？
（板贴：妙招一写几个行为妙招二写一件事例）
（二）回顾课文，发现课文类似表达特点（《掌声》《剃头大师》）三年级上册25.《掌声》
三年级下册19.《剃头大师》
三、再次练笔，写出特点
1. 第二次练习：用上妙招写出人物特点
写一写：（使用蓝色水笔）尝试根据“两个小妙招”修改习作突出人物特点。

评一评：读给同桌听，完成3、4、5互评栏。

（时间：6分钟）评价标准：
能使用正确的修改符号★
能围绕一个意思用几个行为写清楚特点★
能围绕一个意思用一个事例写清楚特点★
2.学生展示，点评修改，整理作品《寻找身边那些有特点的人》，颁发作品录取证书。

3.结课：回顾本节课的收获。

我们学习两种表现人物特点的方法，可以写——几个行为，也可以写——一件事例，两招一起来，写人更精彩。

寻找身边有特点的人，除了同学，我们还写写家人、玩伴、邻居。

注意写作对象的不同，用词也要有所选择。

4.把课上完成的材料整理成一段文字，试着取一个带有“特点”词语的题目。

【板书设计】
身边那些有特点的人。