基于设计的研究在“现代学习技术”课程中的运用
论现代教育技术的发展趋势
■理论探索分析现代教育技术的发展方向，主要基于如下的考虑：一是当前现代教育技术存在的问题及相应的对策，二是现代教育技术的前沿课题以及这些新发展对教育教学领域产生的影响。
综合中外学者的各种观点，结合我国的实际情况，现代教育技术的发展有以下的趋势。
一、多媒体化多媒体是指以计算机为核心的综合处理多种媒体信息的技术的集成，它为人机之间的信息交换提供了全新的手段，包括文本、图形、图象和声音等。
多媒体教育应用正在迅速成为现代教育技术中的主流。
与应用其他媒体的教学系统相比，多媒体教学系统具有明显的优点：（一）实现多重感官刺激。
心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的效果。
（二）传输信息量大、速度快。
利用多媒体系统的声音与图象压缩技术可以在极短的时间内传输、存储、提取或呈现大量的语音、图形、图象乃至活动画面信息，这是一般的微机系统难以达到的。
（三）信息传输质量高、应用范围广。
由于多媒体系统各种媒体信息的存储与处理过程都是数字化的，这就可以高质量地实现原始图象与声音的再现、编辑和特技处理，从而使多媒体技术和产品广泛用于社会的各个领域，尤其是数学方面。
（四）使用方便，易于操作。
多媒体教学系统以鼠标、触摸屏、声音选择等为主要输入方式，并有直观的操作提示，使人们可以轻松自如地进行操作。
（五）交互性强。
多媒体教学系统提供丰富的图形界面反馈信息，用户拥有更大的操作自由度，从而能实现更为理想的人机交互作用。
目前，利用多媒体所具有的全新交互方式，人们已开发大量的较为完美的教学系统，生产出多种多样的电子出版物供教学使用。
今后，多媒体教育软件的研究与开发将是一项重要的任务。
二、网络化计算机网络是现代通信技术与计算机技术相结合的产物。
特别是遍及全球的国际互联网络Ｉｎｔｅｒｎｅｔ，已经成为全球范围的数字化信息库。
网络的资源共享，快捷通信，交互性和丰富的信息量带来的社会效益是非常巨大的。
网络化对教育将产生深远的影响，这种影响不仅表现在教学手段、教学方法的改变上，而且将引起教学模式和教学体制的根本变革。
信息化教学设计的基本原则.doc
信息化教学设计的基本原则信息化教学设计应遵循的原则在信息化教学设计中，要充分利用信息技术手段进行基于资源、基于合作、基于研究、基于问题等方面的学习，使学习者在意义丰富的情境中主动建构知识。
因此，信息化教学设计应遵循以下五条基本原则：1.以学习为中心，注重学习者学习能力的培养。
在信息化教学中，教师不再也不可能维持自己作为“专家”的角色，而是通过帮助学生获得、解释、组织和转换大量的信息来促进他们的学习，解决实际生活中的问题。
在这种模式中，学生承担着自我学习的责任，通过协同作业、自主探索的方式进行主动的知识建构。
教师作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。
2.充分利用各种信息资源来支持学习。
教师在进行信息化教学设计时要考虑什么样的学习材料有利于学生自己发现，自己得出结论，研究什么样的情景有利于他们充分展开讨论，认知水平能够得到升华。
充分利用各种信息资源还表现在对学校、社区特殊资源的吸取整合与利用上，除书本、网络所提供给学习者的共性资源，作为学习的组织者，教师必须充分挖掘学校、社区特有的自然、文化等资源来支持学生的学习。
3.以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。
所谓任务驱动的教学策略，就是指以师生讨论为载体、以贯彻问题设计为引线、以学生自主和分组协作相结合为具体实施方式进行的教学。
所以，信息化教学设计的核心是问题设计。
一般情况是首先创设问题情境，形成自主学习的任务，通过学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识和解决问题的技能，形成自主学习的能力，这样，学习者能够批判性的学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策并最终解决问题。
这就是信息时代倡导的深度学习。
4.强调“协作学习”。
这种协作学习不仅指学生之间，师生之间的协作，也包括教师之间的协作。
基于ADDIE模型的中职教师混合式教学培训与研究——以“云班课”为例的混合式教学培训设计与实施
基于ADDIE模型的中职教师混合式教学培训与研究——以“云班课”为例的混合式教学培训设计与实施柳素霞 郑仕杰 汪玉龙 北京水利水电学校现代信息技术与职业教育不断融合，教学平台技术日臻成熟，混合式教学逐步成为智慧课堂的主要组织形式之一。
在新的时代背景下，如何提升教师的混合式教学设计和实施能力，优化教学效果，值得深入探讨和思考。
目前，对教师混合式教学能力提升的培训主要集中在混合式学习理念培养、信息化教学平台使用、混合式教学案例分享等方面，对混合式教学设计及实施的培训较少，培训大多停留在讲授层面，参与体验有限，培训行为转化率不高。
●混合式教学应该关注的核心问题混合式教学是指将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学方式。
2003年何克抗教授最早将BlendedLearning概念引入国内，他指出“要把传统学习方式的优势和e-Learning的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”。
[1]混合式教学开展的最终目的是教师在掌握在线教学平台功能的前提下，恰当运用平台功能进行有效的教学设计，开展教学活动促进深度学习，从而达到降低学习成本、提高学习效率[2]的根本目的。
●基于ADDIE的混合式教学培训模型ADDIE是一套系统性的教学设计模型，它是由美国弗罗里达州立大学的教育技术研究中心为美国陆军设计和开发的培训模型，主要包括分析、设计、开发、实施和评价五个阶段。
[3]该模型打破了传统的线性教学设计结构体系，既强调序摘要：随着现代信息技术与职业教育的不断融合，混合式教学逐步成为智慧课堂的呈现形式之一。
在新的时代背景下，中职教师如何有效利用“云班课”的在线教学平台功能，恰当进行有效的混合教学设计，开展线上线下相融合的混合教学活动，达到促进深度学习的目的，是当前亟待解决的问题。
本文作者在混合式教学培训及应用实践的基础上，总结出一套基于ADDIE模型的混合式教学培训及实施方法，并在此基础上总结出混合式教学培训的关键点和注意事项，以期为职业学校教师教学能力培训提供参考。
现代教育技术习题及答案
《现代教育技术》课程习题一、判断题1.1 现代教育技术是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
（）1.2 运用现代媒体来上课就是现代教育技术。
( )1.3 现代教育媒体具有形声性、再现性、高效性和先进性等特点。
（）1.4 现代教育技术设备将日益自动化、微观化、多样化、数字化。
( )1.5 教育最优化的标准主要有两个：一是最大效果，二是最少时间。
( )1.6 现代教育理论是现代教育技术的理论基础，主要包括学习理论、视听教育理论、传播理论和系统方法论。
（）1.7 教育技术的发展历史中，对其影响最大的、并称为“主线”的三种教育实践分别是视听教育、程序教学和在教育中引入系统方法。
（）1.8 调节幻灯机、投影器焦距的作用是调节幻灯片/投影片投影在银幕上影像的清晰度。
( )1.9 改变光学投影器反光镜的仰角主要作用是用以调整投影影像的大小。
( )1.10 投影片放置在投影机置物台面时时应上下左右倒置。
（）1.11 视频展示台是将电信号转换为光信号的设备。
（）1.12 视频展示台是一种可将文字、图片、透明胶片等光学图像转换为视频信号输出的设备。
（）1.13 视频展示台是一种可直接将文字、图片、透明胶片等光学图像放大投影至银幕的光学放大设备。
（）1.14 调节视频展示台的光圈大小的主要作用是调整投影至银幕上的影像大小。
( )1.15 视频展示台的聚焦按钮的主要作用是调整投影至银幕上的影像大小。
( )1.16 视频展示台的终端设备可以是投影机或电视机。
（）1.17 为了增强扩声效果，通常应将话筒正对扬声器放置。
( )1.18 数字录音笔是用闪存作为存储媒介。
（）1.19 M D机和MP3机所采用的压缩方法是一样的。
( )1.20 在扩声系统中扩声的大小主要取决于扬声器的功率大小。
( )1.21 电视接收机的输入端的特性阻抗为75Ω，为了减少线路损耗，连接电视接收机的馈线阻抗应小于75Ω。
基于现代学徒制的课程改革研究与实践
智库时代·158·智库理论基于现代学徒制的课程改革研究与实践崔 璨（益阳职业技术学院，湖南益阳 413049）摘要：本文在职业院校与企业深化产教融合诉求的基础上，采用目前实行的现代学徒制为基础，将产教融合研究重点放在课程，重点对现代学徒制下企业课程体系与企业课程课堂一系列问题进行梳理，提出创新思路、制定改革路径并予以实践，为校企“双元”育人，推动职教改革提供一种清晰明确的建设方法。
关键词：现代学徒制；课程改革；“互通课堂”中图分类号：H191文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）18-0158-002当前，全国各地的职院院校就产教融合、校企合作进行了探索。
基本上产教融合、校企合作大框架下的现代学徒制已逐步称为了普遍共识。
然而，在产教融合、校企合作现代学徒制人才培养以及这些制度的实践过程中，除了原有的培养学生职业能力差、职业持续性差以及对口就业率问题外，还出现了以下还待解决的根本性问题。
一、企业的利益还没能通过学校的服务体现目前一些校企合作依然停留在双方的愿景上，没有利用规则进行部署落实，学生双方培养流于形式，难以继续深入推进合作，企业方的员工成长培训还是单打独斗，没有利用合作学校利用有效形式得到释放。
二、企业的业务学习培训与学校培养模式差异性大在企业从事职业工作的员工在企业培训中因脱离因材施教的学校教学环境后，适应性普遍偏差，导致企业的员工培训效果较差。
当前，职业院校校企合作一般会从订单班建立开始，解决企业的人力资源问题，但目前校企合作要向深化产教融合方面着眼。
而产教融合的难点在于，一般而言，学校对企业是一种“单相思”，没有利益，很难驱动企业的主动行为，目前国家出台一系列对企业从事产教融合的优惠减税政策，驱动了一部分利益，但产教融合是否是企业从骨子里热心并关注的，不得而知。
因为此类情况，要求职业院校要换一种思路，不仅仅从宏观关注产教融合现代学徒制，而更应该从校企共建的企业课程体系与课堂教学着手，解决企业培养人的有效性问题，在课程实施和教学法改革方面下功夫，做到从培养体系和岗位核心对接课程的通畅，在学生与企业人员的教学与培训课堂相互融通方面下功夫，做到能切实加强企业员工与定向培养的订单学生能够无障碍取得企业所需的岗位能力素质。
基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式设计及应用研究
基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式设计及应用研究智慧课堂是一种运用现代信息技术手段进行教学的方式，通过将计算机、网络、多媒体等技术与教学内容和教学过程相结合，可以提高教学效果和学生学习动力。
本文将基于超星泛雅平台，研究智慧课堂教学模式的设计及应用。
智慧课堂教学模式的设计需要充分利用超星泛雅平台的功能。
超星泛雅平台是一种可以支持在线课程的教学平台，具有强大的功能。
教师可以通过该平台上传教学视频、课件、习题等教学资源，学生可以根据自己的学习进度进行学习，还可以通过平台上的讨论区进行学习交流。
在智慧课堂教学模式的应用过程中，教师可以根据学生的学习情况，灵活调整教学策略。
超星泛雅平台可以提供学生学习数据和评估数据，教师可以根据这些数据进行个性化的教学指导。
如果发现有些学生对某个知识点掌握不好，教师可以通过平台上的讨论区或在线答疑形式进行补充讲解，以激发学生的学习兴趣和主动性。
智慧课堂教学模式还可以采用群组合作学习的方式。
通过超星泛雅平台，教师可以将学生分成小组，每个小组负责一个项目或任务，学生可以在小组内进行合作学习。
可以通过共享学习资源、互相讨论和互评等形式，提高学生的学习效果和团队合作能力。
教师可以根据学生的小组表现进行评价和鼓励，以促进学生的积极参与和主动学习。
智慧课堂教学模式还可以运用自主学习的方式。
在超星泛雅平台上，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择学习内容和学习方式。
通过提供多样化的学习资源和学习任务，教师可以激发学生的学习动力和创造力。
学生可以根据自己的学习情况，利用超星泛雅平台上的学习工具进行课后复习和巩固，以提高学习效果。
基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式设计及应用研究可以提高教学效果和学生学习动力。
通过充分利用超星泛雅平台的功能，教师可以灵活调整教学策略，通过群组合作学习和自主学习等方式，提高学生的学习效果和团队合作能力。
通过研究和应用，可以进一步完善智慧课堂教学模式，为教育教学提供更好的支持。
《新课改背景下现代教育技术与学科课程的优化整合》开题报告
《新课改背景下现代教育技术与学科课程的优化整合》开题报告经全体全体老师通力协作和共同努力, 我校申请的国家级课题《新课改背景下现代教育技术与学科课程的优化整合》得到顺利批准, 并被列为中国教育技术协会“协会重点课题”。
这既是对我校多年来科研和电教工作取得的丰硕成果的充分肯定, 也是对我校现代教育技术水平和科研能力的充分信任。
更为进一步推动我校教育教学工作质量的全面提升提供了难得的突破口和切入点, 注入了强大的动力。
为保证本课题切实有效的完成, 特制定如下方案：一、本课题研究的现实意义1.亳州一中面临的新形势呼唤教育教学观念、方法和手段的创新。
我校由原来的老牌小规模的省重点高中扩展为现在的一校三区, 使得我校优质的教育资源为更多的市民和百姓子女所享受, 同时客观上也带来了生源规模剧增、质量参差不齐等现实的问题, 带来教育教学多方面管理的困难。
本课题的开展, 能够调动我校广大师生积极的情感态度, 迎难而上, 加强学习和科研, 提升我们自身素质。
“向科研要质量”, 以学习和研究的心态接受挑战, 把压力变动力。
2.新课程改革的实践需要2006级高一开始的新一轮课程改革实验中, 我校被列为省级样本校。
面对全新的课改理念的要求, 如何利用我们现有的教育资源根据学科实际优化整合课程资源？九六年以来, 我校为适应教育形势的变化, 一方面大力加强现代化教育技术条件的建设, 一方面积极开展现代化教育技术的应用研究。
各学科教师的现代化教育技术应用水平不断提高, 并有许多教师在教学课件的开发和制作上达到了较高的水平。
在利用网络技术进行创新性教学方面也进行了初步的探索, 取得了一定的经验。
但仍有相当一部分教师教育教学观念不能及时转变, 课堂教学中学生的主体地位得不到体现, 部分教师一心追求课堂气氛的活跃, 只注意应用多媒体课件, “穿新鞋, 走老路”。
制约了教学水平的提高和学生创新能力的发展。
只有实现现代教育技术与学科课程的优化整合, 现代教育技术才不再仅仅是一种技术手段, 而是一种教学方式、学习方式的根本变革, 它与学科课程的特点是紧密结合的。
谈教育技术在教学中的应用最新(精选范文)
谈教育技术在教学中的应用最新（精选范文）人类社会已经进入信息化时代，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。
因此，多媒体不再是传统的辅助教学工具，而是为构造一种新的网络教学环境创造了条件，特别是对于教育社会化来说，多媒体网络是一种更理想的传播工具。
多媒体本身具有融合性、非线性化、无结构性、相互交涉性、可编辑性、实时性等特点。
运用在教育教学上又有其特长：利于信息的存储利用，是培养发散性思维的工具、促使学习个别化的实现。
立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验，可以发挥多媒体不可估量的作用。
一、改变了教师的观念在教育技术飞速发展的今天，如果教师单靠一支粉笔、一本书、一块黑板来完成教育任务，那就远远不能满足当前发展的需求。
因此说，现代教育技术的发展与应用，对传统意义上的教师是一种冲击和挑战，它对教师提出了更新、更高的要求。
首先，现代教育技术的应用，要求树立现代教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的观念。
其次，现代教育技术的应用要求教师必须有掌握与运用，主要是指教师要根据教学目标、学科特点、教学内容、学生的年龄特征和知识水平，恰当地选择和正确地使用现代教育技术实现教学过程的最优化。
二、激发了学生的兴趣皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳”。
兴趣是最好的教师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。
现代教育技术使情境不受时空的限制，再现于学生眼前，它集画面、声音于一体，动态演示与静态画面结合，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣。
三、改变了课堂教学结构我们要创造一种能够激发学生兴趣，要把知识的学习与能力的培养、技术的培训结合起来，使学生自觉地、主动地、高效地学习，并通过学习培养学生成为具有科学意识和创造能力的人。
现代教育技术和应用提倡系统研究和分析教学的全过程，特别强调创新的特点和规律。
现代教育技术课后答案
现代教育技术课后答案1教育技术: 教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和. 电化教育:2,列举教育技术的研究内容学习过程和学习资源的设计,开发,运用,管理和评价等五方面.3,简述国内外教育技术的发展过程视觉教育阶段(20~30 年代) 视听教育阶段(20 世纪30 年代-50 年代) 视听传播阶段(20 世纪50-60 年代) 教育技术阶段(20 世纪70 年代至今)4,教育技术的发展趋势主要体现在哪些方面? 教育技术的发展趋势主要体现在哪些方面?1,教育技术作为交叉学科的特点日益突出2,教育技术将日益重视实践性和支持性研究3,教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究4,教育技术手段将日益网络化,智能化,虚拟化5.说说你对教育技术定义的理解. 说说你对教育技术定义的理解.教育技术是通过创造,使用,管理适当的技术性的过程和资源,以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践.6.根据我国教育技术的研究与应用实际,教育技术的研究内容包括哪几个方面?教育技术的学科基础理论,视听教育的理论与技术,计算机辅助教育的理论与技术,教学设计与评价的理论与技术,远程教育的理论与技术,教育技术管理的理论与技术,新技术,新方法和新思想在教育中应用7. 教育技术的视觉教育, 视听教育, 教育传播阶段各自有哪些特点?视觉教育:运用幻灯片,无声电影等媒体.不仅能呈现视觉材料还能针对学生的学习情况提供反馈情况. 视听教育:运用无线电广播,有声电影,录音机等,具有制作周期短,传播,复制容易等优点. 教育传播:随着多媒体计算机,网络技术,远程通信,激光实盘等每一技术的发展,教育技术的时间进一步深入,使教育技术的内涵不断丰富.8. 教育技术的发展趋势主要体现在哪几个方面? 1,教育技术作为交叉学科的特点日益突出2,教育技术将日益重视实践性和支持性研究3,教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究4,教育技术手段将日益网络化,智能化,虚拟化9. 我国《中小学教师教育技术能力标准(试行) 在哪些项目上分别》从技术和人文层面体现了对教师专业素质的要求? 从技术和人文层面体现了对教师专业素质的要求?包括教学人员教育技术能力标准,管理人员教育技术能力标准,技术人员教育技术能力标准.涉及意思与态度,知识与技能,运用与创新,社会责任四个方面.10. 谈谈你对于信息技术与课程整合的目标的认识信息技术与课程整合的实施应该注重整合的课程特点,注重整合过程,注重综合学习,注重体验学习,提倡协作学习.1. 传播1) 传播(communication)原指"通信,传达,联系"之意,后专指信息的交换与交流. 2) 广义的传播可理解为"大自然中一切信息的传送或交换", 包括植物,动物,机器,人所进行的信息传播. 3) 狭义的传播主要指人所进行的信息传播, 而且又分为人的内在传播(或称自我传播) ,人与人的传播.2. 教育传播教育传播:是由教育者通过有效的媒体通道,把知识,技能,思想, 观念等传递给特定的教育对象的一种活动,是教育者和受教育之间的信息交流活动.简答题: 人与人之间的传播有哪些类型?人际传播,大众传播,组织传播,教育传播2. 要提高教育传播效果应遵循哪些原则?有明确的目的性内容的严格规定性受者的特定性媒体和传播通道的多样性3. 人们观察景物的明暗感觉与哪些因素有关?视觉的光谱灵敏度随波长的变化而变化人眼的视觉范围:0.0001cd/m2~几百万cd/m2 人眼的彩色视觉:人眼有感受红,绿,蓝三种感色的锥状细胞. 人眼的分辨力: 人眼刚能分辨出被观察物体上相邻两点至人眼所张视角的倒数. 人眼对彩色细节的分辨率要比亮度细节的分辨率要低得多. 人眼的视觉惰性:指人眼的亮度感觉滞后于实际亮度的特性.人的视觉残留时间一般约为0.1 秒.4. 何为"心理趋合"?何为"画面平衡"?心理趋合:指利用人们的想象力去填充实际在画面中并没有见到的空间. 画面均衡:是人们对画面稳定感的一种形式感觉6. 简述"经验之塔"理论的内容和基本观点.内容:做的经验,观察的经验,抽象的经验基本观点: "塔"中最底层的经验,是最直接最具体的经验,越住上升,则越趋于抽象. 教育应从具体经验入手,逐步过渡到抽象. 教育不能只满足于获得一些具体经验,而必须向抽象化发展,使具体经验普遍化,最后形成概念. 在学校中,应用各种教育,教学工具,可以使得教育更为具体,直观,从而去获得更好的抽象. 位于经验之塔中层的视听教具,比用言语,视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验,它能冲破时空的限制,弥补学生直接经验的不足.7. 简述拉斯威尔传播模式, 香农-韦弗传播模式, 贝罗传播模式, 海曼-弗朗克传播模式? 海曼-弗朗克传播模式?拉斯威尔传播模式:"五W 模式" Who?(谁?) Say what?(说了什么?) In which channel?(从什么途径?) To whom?(对谁?) With what Effect?(取得什么效果?)" 香农—韦弗传播模式:信源-编码-信道-译码-信宿干扰反馈贝罗传播模式:信源,信息,通道,受传者海曼—弗朗克传播模式: (p53)8. 什么是网络传播?它有什么特点?是以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的行为和过程. 特征: –传播的数字化, –传播的互动性, –传播的快捷性, –信息的大容量, –检索的便利性, –媒体的综合性, –信息的再生性, –传播的开放性, –传播的选择性.9. 教育传播的基本要素是什么?在教育传播中,构成传播系统的要素包括教育者,教育信息,受教育者,媒体,通道,环境等.10. 教育传播有哪些方式?它们有什么特点?教育传播的基本方式: 1. 自学传播是指没有专职教师当面传授的一种教育传播方式. 2. 个别传播是传播者与受传者单独面授知识和经验的一种教育传播方式. 3. 课堂传播学生的学习主要依据课本和教师的语言讲解, 亦即是主要通过语言和文字符号进行. 4. 远程传播远程传播是非面对面的传播活动,例如函授,电视教学,网络教学等等.11. 简述教育传播的基本过程.确定信息—选择媒体—通道传送—接受解释—评价反馈调整再传送12. 谈谈如何将教育传播的基本原则用于课堂教学.共同经验原理抽象层次原理重复作用原理信息来源原理7.什么是媒体?教育传播媒体有哪些种类?指信息传播过程中, 用于存载信息的中介物教育传播媒体的分类按科技水平分––传统媒体现代媒体按感官来分––––视觉媒体听觉媒体视听媒体综合媒体8.教学中常用的视觉,听觉,视听觉媒体设备有哪些?光学投影仪,照相机,视频实物展示台,大屏幕电子投影仪,录音机,CD 唱机, CD 光盘,电视机,录像机,摄影机,VCD,DVD9.电视的制式和电视频道是如何划分的?电视制式–––NTSC 制:正交平衡调幅制, (美,日,加拿大等国) PAL 制:逐行倒相正交平衡调幅制, (中,德,非洲) SECAM 制:轮流发送正交平衡调幅制, (法,苏,东欧电视频道每个频道的频带宽度为8HZ, 无线电视使用的频率范围在48.5-958mhz 之间, 划分为三个波段,68 个频道10. 使用光学投影设备特别要注意哪些问题?录像机使用注意: A,分清射频与视频两种工作状态; B,清洁磁鼓不能用"酒精棉花"之类容易拉出纤维物品. C, "结露"——录像机刚从阴冷处搬入温暖处,金属表面上凝结水汽造成,显示屏上显示"d" . D,录像带保管注意防磁,防热,防尘,防潮.11.利用视听觉媒体开展教学活动的常用方法有哪些? 1立体式教学,补充式教学,示范式教学,个别化教学1. 教育传播媒体的基本特性.–基本功能传递信息存储信息控制学习特殊作用提供具体的经验促进正确思维改善行为态度优化教学过程形式的多样性使用的组合性对象的特定性选择的灵活1. 计算机辅助教学计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction,简称CAI): 用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务,传递教学信息,向学生传授知识和训练技能,直接为学生服务.2. 计算机辅助教育计算机辅助教育(Computer-Based Education,简称CBE):是计算机在教育领域中应用的统称,它涉及教学,科研和管理等教育领域的各个方面.3. 多媒体技术多媒体技术:把文字,声音,图像,动画,视频等多种媒体进行交互式综合处理的技术.4. 课件多媒体课件:在多媒体教学中,用于执行教学任务的多媒体软件称为多媒体课件(Multimedia Courseware),简称课件.5. 超文本/超媒体所谓超文本,就是用计算机来实现连接课件中相关页面的结构.6. 多媒体素材是指多媒体课件中所用到的各种听觉,视觉材料.1. 多媒体课件的开发步骤由哪几部分组成?环境分析,教学设计,脚本设计,软件编写2. 计算机辅助教学可以划分为哪几种模式?各有什么特点?问答模式授课模式自学模式合作模式研究模式师生问答,启发教学教师中心,系统授课学生中心,自学辅导互教互学,合作教育问题中心,论文答辩3. ICAI 系统的基本模块有哪些?它们各起什么作用?知识库,学生模型模块,教师模型模块4. 试分析多媒体技术的主要特点.简述超媒体,流媒体的概念?有集成性,交互性和多样性6 什么是概念图?制作概念图的一般步骤是什么?概念图:是用来组织和表征知识结构的工具.将某一主题的有关概念至于圆圈之中, 然后用连线将有关的概念和命题连接, 连线上标明两个概念之间的意义关系.虚拟现实技术有哪些主要特征?什么是分布式虚拟现实? 7 虚拟现实技术有哪些主要特征?什么是分布式虚拟现实?交互性,沉浸性,想象性分布式虚拟现实:是一个基于网络的,支持多人实时进行交互的多媒体系统除本章给出的课件开发步骤以外,试了解其他学者的不同说法, 8 除本章给出的课件开发步骤以外,试了解其他学者的不同说法, 并进行比较. 并进行比较.课件开发应在科学理论和工程上的技术指导下进行,以达到用较少的投资和较高的开发效率获取高质量课件的目的.许多成功课件的开发过程已经证明,采用正确的开发步骤与方法,对提高课件质量和开发效率是极为重要和有效的.课件的开发可依下图所示的步骤进行.在图中所示的课件开发过程中,每个步骤中都采取了提高课件质量的强有力措施并支持课件开发的各项原则.分别描述多媒体计算机的数字音频系统, 9 分别描述多媒体计算机的数字音频系统, 视频采集系统的基本构成及其作用. 成及其作用.数字音频系统:计算机,声卡,以及外部音频部件. 作用:采集声音,完成声音的录制,编辑,播放. 视频采集系统:计算机,视频采集卡,外部视频设备. 作用:采集所需要的视频素材试分析你所熟悉的图像编辑软件对它们的适用范围进行比较. 的图像编辑软件, 对它们的适用范围进行比较. 10 试分析你所熟悉的图像编辑软件,1. Internet 在教育领域的应用可以归纳为哪几类?它们有何特点?因特网在教育领域的主要应用–网上信息交流–非实时通信:如电子邮件. 实时通信:如网络电话,BBS,QQ 等. 万维网(WWW) 是为了方便用户查寻或获取因特网中信息的一种信息组织方式.WWW 浏览器是一种能访问因特网信息资源的工具软件. –网上资源共享因特网上还有大量的,相互独立的公共文件服务器,存贮着各种各样的文本,图像,语音信息和计算机程序等资源,供人们通过文件传输(FTP)功能进行获取.网上信息检索2. 搜索引擎通常具备哪些基本的检索功能?搜索引擎(Search engine)使用自动索引软件来发现,收集并标引网页,建立数据库.以网页形式提供给用户一个检索界面,供用户输入检索关键词,词组或短语等检索项.代替用户在数据库中查找出与其提问匹配的记录并返回结果,且按其相关度排序输出. –一般检索功能布尔逻辑检索:"与AND","或OR","非NOT"词组检索:将一个词组当作一个独立运算单元,进行严格匹配. 截词检索:左截,右截,中间截断和中间屏蔽等四种,通常只提供右截法,而且搜索引擎中的截词符通常采用星号"*".–特殊检索功能–––字段检索字段检索是限制检索的一种, 多表现为限制前缀符的形式.自然语言(Natural Language)检索:直接采用自然语言中的字,词或句子提问式进行检索. 多语种检索:提供多语言种类的检索环境供检索者选择,系统可按指定的语种进行检索,并输出相应的检索结果. 区分大小写的检索(Case-Sensitive):主要是针对检索词中含有人名,地名等专有名词的检索.多元搜索引擎(Metasearch engine,Megasearch engine 或Unified search engin) –多元搜索引擎也称集成式搜索引擎, 它是将多个搜索引擎集成在一起,向用户提供一个统一的检索界面, 且将一个检索提问同时发送给多个搜索引擎同时检索多个数据库,再经过聚合,去除重复部分并输出检索结果.3, 请列举出五种以上的网上交流方式.电子邮件,BBS,QQ,网络电话,网上社区4, 简述基于因特网的资源型学习模式的一般步骤.基本教学过程–确定问题与目标–提供资源和工具–搜集,分析,组织信息,在网上发布成果–评价,展示学习成果5.试通过美国教育资源信息中心网站查找你所在学科的教学资源.6.分别指出目录检索工具, 多元搜索引擎的优点与局限性.目录检索工具: 优点:所收录的网络资源经过专业人士的选择和组织,可以保证质量. 局限性:花费大量人力时间,收集资料范围有限. 收索引擎: 优点:无需判断类目,归属,使用比较方便局限性:人工干预过少,准确性较差. 多元收索引擎: 优点:同时获得多个搜索引擎的搜索结果局限性:在信息来源和技术方面存在限制7..电子邮件地址由哪几部分组成?各部分的含义是什么?电子邮件地址(E-Mail 地址),由用户名与主机域名两部分组成,中间用代表"at"的"@"符号连接,即: 用户名@提供电子邮件服务的主机域名8..从用户角度看,应如何提高电子邮件的安全性.可以执行以下四个步骤来帮助增强安全性以降低遭受攻击的机率. 1:将浏览器的安全级别设置为"高" 注意, 将安全级别设置为"高"可能会导致某些网站无法正常工作.如果更改此设置后使用某个网站时遇到困难,但确定该站点是安全的,则可以将该站点添加到受信任的站点列表中.这样,即使安全级别设置为"高",此站点也可以正常工作. 2:将安全网站添加至受信任站点如果将网站指定为受信任站点, 则即使安全设置为"高", 该网站仍可正常工作. 受信任站点功能允许将信任限制为以https:开头的站点. 若要包括以http:开头的站点,请清除"对该区域中的所有站点要求服务器验证(https:)"复选框. 3:以纯文本格式阅读电子邮件为帮助增强电子邮件安全性,将电子邮件程序设置为以纯文本格式阅读所有邮件. 4:阻止浏览器中的弹出窗口弹出窗口阻止程序是一款实用程序,可以阻止访问网页时打开其他小窗口.一些网站使用这些小窗口来显示有用信息,但是许多弹出窗口包含广告或攻击性内容.9.说说你所熟悉的网络文件下载工具的功能特点.10.什么是基于的资源型学习?它有何特点?概念–基于因特网的资源型学习模式, 它是指学生主要利用因特网信息资源进行自主学习的过程. 特点–旨在伴随着学习过程使学生同时获得解决问题的基本思路与体验, 学生的学习是一种积极主动的活动. –教师给学生提出待学习的问题或待探索的主题, 学生借助因特网网络,图书资料和其他多媒体信息资源,进行自主探究学习,从而实现教学目标.–在基于因特网的资源型学习过程中, 并不排斥其他学习资源的综合利用.11.在进行基于的资源型学习中,学生作为信息的主动获取者,加工者和有效利用者,以及学习过程的自主控制者教师作为学习的指导者,促进者12.WebQuest 由哪几个模块组成?分别有什么作用?WebQuest 可以划分为2 个水平层次–短期WebQuests.这是专门为1—3 课时的课程单元设计的,其教学目标是知识的获得和整合,要求学习者能够掌握大量新的信息, 并且理解它们. –较长期WebQuest.一般将持续 1 周到 1 个月,其教学目标是知识的拓展和提炼, 要求学习者通过制作一些可供他人在线或离线交互的多媒体作业来证明自己对这些知识的理解. –一般情况下,WebQuest 由简介,任务,资源,过程,评价和结论共 6 个模块组成,其中每一个构建模块都自成一体,设计者可以通过改变各模块来实现不同的学习目标.1.什么是远程教育?它的主要特征是什么?远程教育(Distance Education 或Distance Teaching,Distance Learning) 是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育. 特征:1)在整个学习过程中,教师与学生处于准用就分离状态2)教育组织在材料计划准备和学生支持服务准备两方面的影响3)应用各类技术媒体4)提供双向通信5)个人自学2.远程教育,远程学习和远程教学有什么异同点?远程教育可以理解为教学与学习活动为一体的教育形态,即远程教学和远程学习.3.试述对远程教育进行分类的基本思路?从不同的研究角度出发,可以将远程教育划分成不同的教学模式. 1 从教学媒体角度划分–函授教学模式–无线电广播教学模式–电视教学模式–计算机网络教学模式2 从感觉通道角度划分阅读型远程教育模式听觉型远程教育模式视听型远程教育模式交互型远程教育模式3 从办学和管理的角度划分独立的远程教育机构. 常规院校中的远程教育机构4 按照实现技术划分利用www 技术的网络教学窄频带的视频会议系统宽频带的实时群播系统交互式视频点播系统(VOD) ) 5 按照信息传输通道划分天网:利用卫星地面站,通过卫星传输信息地网:通过因特网或各类专用线路传送信息6 按照教学形式划分实时群播教学系统虚拟教室教学系统课程随选教学系统7 按照信息的传输时效划分同步传输方式异步传输方式4.什么是网络课程,它具有哪些基本特征?网络课程是实施现代远程教育的核心,是远程教学与远程学习最基本的资源. 特点: 特点: 开放性交互性共享性协作性自主性5.什么是虚拟学习环境(VLEs)?一般由哪些部分组成?网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具, 教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动,也称虚拟学习环境(virtual learning environments ,简称VLEs)或称学习管理系统. 组成:英国信息系统联合会(Joint Information Systems Committeee,简称JISC)认为它一般包含以下组成部分:通知栏/BBS,课程提要(课程结构,任务, 评价期限) ,电子邮件,协商工具(异步协商或讨论组) ,学生主页,元数据(创建关键字的资源系统) ,任务分配,同步协作工具(共享白板,在线聊天,视频会议) ,多媒体资源,文件上载区,日历6.常见的VLEs 有哪些?实际使用一个VLEs 并了解其功能模块.(1)WebCT WebCT 是专为非计算机专业的教师和学生建构一个较为完善的网络学习环境,由Univ. Of British Columbia 开发(/doc/739f671790c69ec3d5bb7530.html ) (2)Web-Course-in-a-Box Web-Course-in-a-Box(WCB)能够帮助开发经验不多的教师建立一门相对简单的网络课程. 由Virginia Commonweath 大学开发的. (/doc/739f671790c69ec3d5bb7530.html/wcb/docs/wcbindex.html) (3)LearningSpace LearningSpace 是提供一个可协作, 按计划, 辅助指导, 分布式的网上教学环境. 由Lotus 公司开发的( /doc/739f671790c69ec3d5bb7530.html /software/lotus/products/learningspace.htm l).7.在进行网络教学设计和实施时要注意哪些问题?网络教学的资源设计网络教学的支持服务系统设计辅导教师作用的发挥交互活动的设计与实施8.如何利用现代远程教育提高中小学教师的素质和教学能力?利用现代远程教育提高教师学历2003 年9 月, 教育部启动了全国教师教育网络联盟(/doc/739f671790c69ec3d5bb7530.html ) ,一方面希望以信息化带动教师教育现代化,另一方面推进教师继续教育,提高教师质量. 现代远程教育与教师专业发展利用现代远程教育进行教师专业培训,各种层次的非学历教育,教师教研协作,教学资源共享和个人反思. 利用现代远程教育改变教学方式由于现代远程教育支持同步和异步两种交互方式, 使课堂教学的时间和空间得到拓展,更有利于教师与学生之间的互动,更有利于个别化指导.9.如何利用现代远程教育促进中小学生学习方式的转变?基于现代远程教育的学习方式转变利用现代远程教育技术实现学习方式的转变是国家《基础教育课程改革纲要(试行) 》提出的要求.远程学习方式是一种以自主学习为核心的学习方式,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,交流与合作的能力.继续教育,提高教师质量. 现代远程教育与课堂学习在中小学教育中,现代远程教育的应用以课堂学习为主要形式,是课堂学习的一种延伸,充当学生的家庭教师和辅导教师的角色.1.简述校园网络的主要设备与基本功能. 1.简述校园网络的主要设备与基本功能. 简述校园网络的主要设备与基本功能2.什么是防火墙?它有什么作用?是指一种将内部网和公众访问网(如Internet)分开的技术,硬件或软件.防火墙对流经它的网络通信进行扫描,能过滤一些攻击,关闭不使用的端口,禁止特定端口的流出通信,封锁特洛伊木马等程序,禁止来自特殊站点的访问,防止来自不明入侵者的所有通信。
基于OBE理念的教学设计与实践研究——以现代教育技术课程为例
科技视界0引言2018《》,“,,”[1]。
OBE,,。
,,。
,OBE,,,,。
1OBE理念的内涵OBE(Outcom-Based Education),。
OBE 1981,OBE。
OBE,2010,, 2018《》,OBE[2]。
OBE,,,,,,、,,。
2现代教育技术课程中融入OBE理念的优势2.1培养师范生的职业使命感,,。
,[3]。
OBE,,基于OBE理念的教学设计与实践研究———李雨润吴端肖洁(河北外国语学院,河北石家庄050091)【摘要】OBE作为一种先进的教育理念,得到了教育界广泛的认可,在高等教育领域逐渐形成了新型的教学模式。
OBE是师范类专业认证标准的核心理念,在师范生培养过程中起着重要的作用,是师范生核心素养形成的重要保证。
现代教育技术课程是高校师范生的一门必修课程,旨在提高师范生的现代教育技术水平,提升师范生的职业信息素养,占据着重要的地位。
在现代教育技术课程中融入OBE理念可以满足学生的发展需求,使其成长为高素质的符合社会发展需求的合格人才。
文章从OBE理念的内涵出发,分析了在现代教育技术课程中融入OBE理念的优势,并提出了在现代教育技术课程中融入OBE理念的教学设计与实践研究方案。
【关键词】OBE理念;现代教育技术;教学设计中图分类号:G642文献标识码:A DOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2022.05.28※基金项目:本文为河北外国语学院2021年校级课题“基于OBE理念的教学设计与实践研究———以现代教育技术课程为例”的最终研究成果(HW202104)。
作者简介:李雨润,教育学硕士,研究方向为信息化教学资源开发。
吴端,艺术硕士,研究方向为艺术设计。
肖洁,艺术学士,研究方向为艺术教育。
高校科技89Science&Technology Vision科技视界科技视界“”,,。
2.2提高师范生的实践能力OBE,,,。
、。
OBE,,,。
随着现代信息技术的迅猛发展
随着现代信息技术的迅猛发展，机械专业的应用日益广泛和深入，特别是机电一体化慢慢转化为社会生产力，为社会的进步与发展提供了丰富的基础，使汽车，火箭，载人飞船真正成为现实，同时也为无人汽车，登月开辟了广阔的前景。
努力加快机电一体化的跨越式发展。
在跨入21世纪的最近5—10年时间里，加强工厂的基础设施建设中，使全国大约80%的城市中，机电转化生产力的速度是越来越快，提高了城市间的发展速度，从而感到世界越来越小。
”“机电一体化”工程的发展，给全世界带来革新的机会，为学科教学信息化奠定了实物基础。
但是如何有效地利用这一转化产物，建构和谐和安全的社会是迫切研究的问题，而开展安全驾车研究的重要理论基础之一就是汽车自身设计。
因此，开展汽车的设计与安全的探索与实践研究有着十分重要的意义。
一、课题研究背景（一）国内外的研究现状1、安全汽车的设计理论与使用方法的研究系统性通过对国内外有关的学术刊物（如《汽车教育研究》、《中国汽车教育》、等、教育网站和国际国内有关的交流会议，论文集进行分析，安全汽车的设计研究主要是关于建构安全社会的设计和学习的设计等方面，缺乏系统的研究。
可以说，安全汽车的设计理论的研究还处于初级阶段，特别是中国汽车的发展还是很短的，还有很多问题需要去研究和探索。
例如，在全球汽车猛增下如何利用有效的途径进行虚拟情境进行探究学习、利用通讯工具进行协商学习、利用工具进行创造学习的设计以及教师指导性活动的设计等方面，都值得我们去研究。
2、安全汽车的评价研究才刚刚起步随着家庭汽车的普及，考驾照已成为一种重要的教学手段和教学场所。
但是，如何保证驾校的教学的质量，建立一个行之有效的安全评价模型，已成为各个驾校研究的一个重要课题。
然而，这些所谓的驾校也仅仅是描述性的定义学生的操作指标，而对如何组织评价、如何获取定量数据、评价数据如何促进教学等方面则很少涉及。
目前，学驾照的支撑平台中的学习评价模块往往只含有测试部分，而缺乏相应的分析与反馈。
现代教育技术应用题库
ST_IDST_TiGan ST_DaAn103 【1】和【2】是教育技术的研究对象. 学习过程□学习资源■学习资源□学习过程104 教育技术是对学习资源和学习过程进行设计、开发、管理、和评价的【1】与【2】 理论□实践■实践□理论105 在教育技术基础理论——行为主义学习理论中主张学习是个体对外部刺激作出的反映, 即刺激与反映的联结的代表人物是【1】. 桑代克 106 学习理论包括三个流派,他们是以斯金纳为代表的【1】学习理论、以布鲁纳为代表的认知主义学习理论 和20世纪90年代兴起的【2】学习理论.行为主义■建构主义107 视频是由一帧帧图像高速连续播放而形成的,它利用了人眼视觉暂留的特点形成影像. 对于人眼来说,若每秒播放24帧到【1】帧,就会产生平滑和连续的画面效果.30108 博客具有易操作性、互动性、即时性、开放性、个性化、社区性、反思性、合作性等特点, 是继Email 、BBS 、ICQ 之后出现的第四种网络交流方式,完全是现代人交流的一种新范式″.Y109 学习不是一连串的刺激反应过程,而是人根据自身已有经验,对外部信息进行加工处理,形成认知结构的过程. 这种观点是建构主义理论提出的. N110 网页文件的扩展名可以是″.html ″或″.htm ″. Y111 Flash 动画其实是一种″准″流(Stream)形式的文件,另外一个优点就是具有较好的交互功能. Y112 采样频率是指描述声音波形的数据是多少位的二进制数据. N113 教学系统设计的目的在于促进学习者的学习.Y 114 光纤,是一种利用光在玻璃或塑料制成的纤维中的全反射原理而达成的光传导工具. 光纤具有很高的传输带宽,目前技术可以1000Mb/s 以上的速率进行传输.损耗极低,可以大大加长中继的距离.Y115 达到720p 以上的分辨率,是高清信号源的准入门槛,720p 标准也被称为HD 标准 Y116 利用如红蜘蛛、HiClass 等专用的软件进行教学控制和数据传输,是目前网络教学系统的发展方向, 该方式无需额外的硬件设备,成本低、容易升级.但系统太依赖于操作系统及网络性能,因此在稳定性上稍有欠缺.Y117 一般的IP 地址由4组数字组成,每组数字介于0~250之间.N 118 现代教育技术设备将日益自动化、微观化、多样化、数字化.Y 119 从服务器提供网络功能的角度,可以将服务器划分为文件服务器与专用服务器两大类. Y120 wav 文件所占磁盘空间非常小,适合用作较长的背景音乐. N121 压感原理的白板:上端两侧各装有一个激光发射器,白板启动后,激光发射器发出激光扫射白板表面, 特指笔具有感应激光功能,从而反馈笔的位置.NST_IDST_TiGan ST_DaAn 122在幻灯片制作过程中,对于文本的设计,应展现纲领式的文本,最好不超过6行.Y123使用Audition对声音进行降噪时,会损失一定的音质.Y124现代教育技术是应用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理, 以实现教学优化的理论和实践.Y125psd格式是photoshop中专用的文件格式,支持图层和通道.Y126在Powerpoint2003中,通过对图形的填充和设置,能够实现图片的半透明显示的效果.Y127在PowerPoint2003中可直接通过″插入″菜单,进行选择添加Flash动画.N128下列文件格式那一种是图像文件格式()■■PNG格式■■WAVE格式■■MP3格式■■swf格式■■■■A129HUB 基本上是一个共享设备,其实质是一个中继器,主要提供信号放大和中转的功能, 它把一个端口接收的全部信号向所有端口分发出去.这里的HUB是( )■■交换机■■网卡■■集线器■■路由器■■■■C130关于信息技术的教学应用,你不赞成的说法是:( )■■代替教师的角色■■展示教学内容.■■创设学习情境.■■支持师生交流.■■■■A131哪种理论认为学习的获得就是形成刺激和反应得联结和联想,强化是促进这种联结的重要手段.( )■■人本主义学习理论■■行为主义学习理论■■建构主义学习理论■■认知主义学习理论■■■■B132一个100M带宽的集线器连了10台计算机,那么每台计算机的享用的带宽是( )■■100M■■10M ■■1M■■随机分配B133下列对象必须用控件工具箱插入至PPT页面中的是( )■■视频■■图片■■Flash动画■■文本■■■■C134对学习者特征进行分析是保证教学设计活动能科学、合理、有序进行的前提条件,包括一般特征、学习风格和( ).■■智力因素■■年龄性别■■初始能力■■非智力因素■■■■C135教学评价在深化教育改革中具有重要作用,下列说法中正确的是( ).■■教学评价主要依赖于教师的主观臆断■■教学评价总是可以调动教师工作的积极性,但无法激发学生的学习兴趣■■教学评价的唯一目的就是要找出教学中存在的问题以便″对症下药″■■教学评价是依据教学目标及有关标准对教学过程和结果作出的价值判断■■■■D136根据你对教育技术基础知识的理解,下列不正确的选项是( )■■教育技术是运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践■■教育技术与信息技术的涵义是一样的,只是用不同的名词来表述而已■■信息技术与课程整合,是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教学的最优化■■教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程■■■■BST_IDST_TiGan ST_DaAn137插入到PowerPoint 中某张幻灯片的声音( )■■只能在本张幻灯片中播放,换片后声音就一定停止;■■要使声音在后续幻灯片中继续播放,可在″插入\影片和声音″菜单中设置;■■要使声音在后续幻灯片中继续播放,可在″幻灯片放映\自定义动画″菜单中设置;■■B和C两项都可以■■■■C138计算机网络教室的功能有()■■教学功能■■交互控制功能■■分组讨论功能■■电子举手功能■■联机考试功能■■自动辅导功ABCDEF139教学设计是综合多种学科理论和技术研究成果的实践学科.根据其理论基础特别是学习理论视野不同,教学设计可以分为哪三类( )?■■以″教″为中心的教学设计■■以″学″为中心的教学设计■■″学教并重″的教学设计■■教学系统设计■■■■ABC140师范生应该学习教育技术的哪些基本内容( )■■维修设备技术■■现代教学设计理论和方法■■以信息技术为核心的媒体使用技术■■教学软件的开发制作技术■■■■BCD141在选择教学媒体和资源时应遵循几个原则,分别是( ).■■目标控制原则■■内容符合原则■■对象适应原则■■最小代价原则■■■■ABCD142以下视频格式中,不能直接在PPT中插入并播放的有( )格式■■MPG■■RMVB■■FLV■■MP4■■■■BCD143多媒体课件根据内容与作用分类,可以包括( )类型.■■课堂演示型■■交互型■■教学游戏型■■教与学结合型■■■■AC144下列哪几项是对教育技术发展特点的正确表述( ) ■■对媒体技术和理论依据的关注,都表现出一定的选择性;■■在教育技术发展之初,就表现出了对教学设计的高度重视.■■对人的作用的认识越来越深刻;■■不断吸纳新的观念,并且积极推进教育的整体改革.■■该领域名称的不断变化,表现出了该学科发展方向的多次调整.■■ACD145下面是音频文件格式的选项( )■■WAV格式■■MP3格式■■WMV格式■■AVI格式■■MIDI格式■■ABE146多媒体教室的功能包括()■■演示各类多媒体教学课件,开展计算机辅助教学.■■展示实物、模型、图片、文字等资料.■■用高保真音响系统播放各种声音信号.■■连接校园网和Internet,使教师能够方便地调用网络资源,实现网络联机教学.■■连接闭路电视系统,充分发挥电视媒体在教学中的作用.■■能以高清晰、大屏幕投影仪显示计算机信息和各种视频信号.ABCDEF147多媒体课件根据使用对象分类可以包括( )类型.■■助学型■■模拟实验型■■助教型■■教与学结合型■■■■ABD148在″弹出式″菜单实例中,主要用到的自定义动画包括( )类型■■路径动画■■退出动画■■强调动画■■进入动画■■■■BD149在多媒体课件中的声音信息主要有哪些类型( )■■解说■■音乐■■音响■■音效■■音量■■ABDST_IDST_TiGan ST_DaAn150数字音频文件的主要技术参数包括( )■■量化位数■■信噪比■■采样频率■■声道数■■压缩比率■■ACD151-------------------------------------------------- 『题干』 s2请根据题意进行操作，操作完成后，请关闭所有打开的项目并注意保存相关文件。
现代信息技术在小学数学中的应用研究
现代信息技术在小学数学中的应用研究1. 引言1.1 现代信息技术在小学数学中的应用研究随着现代社会的快速发展，信息技术已经渗透到了各个领域，包括教育领域。
在小学数学教育中，利用现代信息技术的应用研究也越来越受到重视。
现代信息技术为小学数学教育带来了许多新的可能性，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率，促进学生的学习成绩。
通过引入互联网资源辅助小学数学教学，可以让学生更加直观地理解抽象的数学知识，同时也扩展了教师的教学资源。
设计基于智能化技术的小学数学学习平台，可以根据学生的不同水平和学习风格提供个性化的学习指导，帮助他们更好地掌握数学知识。
利用虚拟实验室可以提升小学生的数学学习动手能力，让他们在实验中体验数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣。
数字化教育工具在小学数学课堂中的应用研究以及运用编程教育促进小学生数学思维能力培养，都为小学生数学学习提供了更多可能性。
未来，我们应持续深入探索现代信息技术在小学数学教学中的创新应用，为小学生提供更加优质的数学教育资源，帮助他们在数学学习中取得更好的成绩。
2. 正文2.1 利用互联网资源辅助小学数学教学的研究在当今信息化的时代，互联网资源已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在小学数学教学中，利用互联网资源可以为学生提供更加丰富多样的学习内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过互联网资源，教师可以为学生提供更加生动直观的数学教学内容，比如通过网络上丰富的数学视频教学资源，可以让学生在视觉上更容易理解抽象的数学概念，增强他们的学习体验。
网络上也有大量的数学游戏和互动学习平台，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习积极性。
利用互联网资源还可以为小学数学教学提供更广阔的知识视野。
教师可以通过网络资源，引导学生了解数学在现实生活中的应用，展示数学的美妙之处，激发学生学习数学的兴趣。
而且，互联网资源还可以为学生提供更多的练习题和学习资料，帮助他们更好地巩固所学知识，提高数学学习的效率。
现代教育技术习题及答案
《现代教育技术》课程习题一、判断题1.1 现代教育技术是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
（）1.2 运用现代媒体来上课就是现代教育技术。
( )1.3 现代教育媒体具有形声性、再现性、高效性和先进性等特点。
（）1.4 现代教育技术设备将日益自动化、微观化、多样化、数字化。
( )1.5 教育最优化的标准主要有两个：一是最大效果，二是最少时间。
( )1.6 现代教育理论是现代教育技术的理论基础，主要包括学习理论、视听教育理论、传播理论和系统方法论。
（）1.7 教育技术的发展历史中，对其影响最大的、并称为“主线”的三种教育实践分别是视听教育、程序教学和在教育中引入系统方法。
（）1.8 调节幻灯机、投影器焦距的作用是调节幻灯片/投影片投影在银幕上影像的清晰度。
( )1.9 改变光学投影器反光镜的仰角主要作用是用以调整投影影像的大小。
( )1.10 投影片放置在投影机置物台面时时应上下左右倒置。
（）1.11 视频展示台是将电信号转换为光信号的设备。
（）1.12 视频展示台是一种可将文字、图片、透明胶片等光学图像转换为视频信号输出的设备。
（）1.13 视频展示台是一种可直接将文字、图片、透明胶片等光学图像放大投影至银幕的光学放大设备。
（）1.14 调节视频展示台的光圈大小的主要作用是调整投影至银幕上的影像大小。
( )1.15 视频展示台的聚焦按钮的主要作用是调整投影至银幕上的影像大小。
( )1.16 视频展示台的终端设备可以是投影机或电视机。
（）1.17 为了增强扩声效果，通常应将话筒正对扬声器放置。
( )1.18 数字录音笔是用闪存作为存储媒介。
（）1.19 M D机和MP3机所采用的压缩方法是一样的。
( )1.20 在扩声系统中扩声的大小主要取决于扬声器的功率大小。
( )1.21 电视接收机的输入端的特性阻抗为75Ω，为了减少线路损耗，连接电视接收机的馈线阻抗应小于75Ω。
基于核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践
基于核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践1. 引言1.1 研究背景现代社会信息化进程加快，信息技术在各个领域的应用越来越广泛。
高中信息技术教育作为培养学生综合素养的重要组成部分，也越来越受到重视。
然而，传统的信息技术教学模式往往重视知识的传授，忽视了学生核心素养的培养。
学生信息技术素养的提升不仅仅需要技术知识的积累，更需要核心素养的培养，如创新思维、批判性思维、合作精神等。
因此，如何将核心素养融入高中信息技术课堂教学，成为当前值得深入研究的课题。
通过研究核心素养在高中信息技术课堂中的应用，可以更好地促进学生综合素质的提升，为他们未来的学习和工作奠定更加坚实的基础。
的探讨将有助于我们深入理解在信息技术教育中融入核心素养的重要性和必要性。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨如何在高中信息技术课堂中有效运用核心素养理念，提升学生的综合素养水平。
通过本研究，旨在深入探讨核心素养在教学实践中的应用，分析基于核心素养的教学设计原则及评价方式，从而为高中信息技术课堂教学提供有效的方法和策略。
借助案例分析，探讨如何将核心素养理念融入具体的教学实践中，促进学生信息技术素养的发展。
通过本研究的开展，旨在进一步提升学生的信息技术素养水平，培养他们的创新能力和综合素养，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
1.3 研究意义高中信息技术课程作为培养学生信息素养和创新能力的重要途径，其教学质量直接关系到学生未来的发展和社会需求的匹配。
本研究旨在探讨基于核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践，从而提升学生的综合素养和创新能力。
研究高中信息技术课程的核心素养应用，对于规范和提升课程教学质量具有积极意义。
通过对核心素养的引入和应用，可以更好地引导学生的学习方向，培养学生的自主学习和问题解决能力，提升他们的信息获取、处理和表达能力。
研究基于核心素养的教学设计原则，有助于优化课程内容和教学方法，为学生提供更合适、更有针对性的学习环境。
基于蓝墨云班课的混合式教学行为研究以“现代教育技术”课程为例
基于蓝墨云班课的混合式教学行为研究*——以“现代教育技术”课程为例赵嵬1,2姚海莹1（1．山西师范大学教育科学学院，山西临汾041000；2．山西师范大学现代文理学院，山西临汾041000）摘要：移动教学助手——蓝墨云班课的使用，能够很好地支持信息化教学创新，推动与高校教学改革的有效对接。
基于此，文章构建了基于蓝墨云班课的混合式教学行为模式，并将该模式应用于“现代教育技术”课程的教学实践中。
通过提取蓝墨云班课采集的教学行为数据，文章重点对基于蓝墨云班课的混合式教学行为进行了多维分析，发现：学生在大部分教学活动中的行为表现积极，但在小组任务和小组互评中参与不够。
最后，文章提出了混合式教学行为的改进建议，以期为实施精准教学、推动大数据时代的混合式教学改革提供参考。
关键词：蓝墨云班课；混合式教学；教学行为；大数据【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2019）05—0046—07 【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2019.05.007 一蓝墨云班课与混合式教学行为1 蓝墨云班课随着移动互联网、云计算、大数据等信息技术的不断发展，以智能手机为主的自带设备（Bring Your Own Device，BYOD）开始逐渐应用于现代的教学活动中，各种移动教学助手如蓝墨云班课、学习通、雨课堂等得到了广泛的应用。
可以确定，基于移动终端的混合式教学现已成为现代高校教学改革的潮流。
此外，混合式教学也是新媒体联盟《地平线报告（2017高等教育版）》中被连续五年提及的、关注度最高的技术应用发展趋势，在高等教育领域有着多重形式[1]。
作为一款专门为移动环境下教与学活动设计的智能教学工具，蓝墨云班课能够通过智能手机开展发送通知、分享资源、布置小组任务、批改作业、组织讨论、投票问卷、头脑风暴、讨论答疑、组织点评等活动，有效实现移动教学；同时，还能有效追踪学习活动轨迹，记录学生的学习情况并以“经验值”的大小来确定学生学习的程度，为开展教学行为分析和基于数据驱动的个性化、精准化的教学改革提供了依据。
基于混合式教学的课程设计研究——以“计算机基础及Office高级应用”课程为例
２０２０年１０月１０日第４卷第１９期现代信息科技Modern Information TechnologyOct.2020 Vol.4 No.191702020.10收稿日期：2020-09-12基金项目：教育部产学合作协同育人项目（201901044040）基于混合式教学的课程设计研究——以“计算机基础及Office 高级应用”课程为例邹山花，陈国俊，孙雪凌（无锡太湖学院，江苏 无锡 214064）摘 要：教育信息化技术在“互联网+”时代得到了前所未有的高速发展。
如今，以“突出学生自主学习能力培养”为理念、以“线上+线下”教学相结合为手段的混合式教学正凭借其自身优势，在后疫情时代发挥出越来越重要的作用。
该文以“计算机基础及Office 高级应用”课程为主要研究对象，基于对课程特点及其在传统教学模式下存在问题的分析，对计算机基础类课程在课前、课中、课后三个环节的混合式教学改革理念和实施路径做了具体探讨。
关键词：混合式教学；教学改革；实施路径中图分类号：TP3-4；G434文献标识码：A文章编号：2096-4706（2020）19-0170-04Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｄｅｓｉｇｎ Ｂａｓｅｄ ｏｎ Ｂｌｅｎｄｅｄ Ｔｅａｃｈｉｎｇ——Ｔａｋｅ“Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｂａｓｉｃｓ ａｎｄ Ｏｆｆｉｃｅ Ａｄｖａｎｃｅｄ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ”ａｓ ａｎ ＥｘａｍｐｌｅZOU Shanhua ，CHEN Guojun ，SUN Xueling （Wuxi Taihu University ，Wuxi 214064，China ）Abstract ：Educational information technology has been accelerated unprecedentedly in the “internet plus ”era. Nowadays ，the mixed teaching with the idea of “highlighting the cultivation of students ’autonomous learning ability ”and “combining online and offline teaching ”is playing a more and more important role in the post-epidemic era by virtue of its own advantage. This article takes the “Computer Basics and Office Advanced Applications ”course as the main research object ，based on the analysis of the characteristics of the course and the problems existing in the traditional teaching mode ，the concept and implementation path of the mixed teaching reform in the three links of computer basic courses before class ，during class and after class are discussed in detail.Keywords ：blended teaching ；teaching reform ；implementation path0 引 言我国的教育信息化已进入转型升级的新阶段，如今的高校教学正在经历网络化、数字化、智能化、全球化的历史性变革，这就要求教师把传统教学优势和网络教学的优势结合起来，实现信息技术与高等教育的深度融合[1]。
基于教材目录分析的现代教育技术课程教学内容建设现状反思
布、章节内容等方面描述了“现代教育技术”课程教学内容的现状，从“专业性和普及性兼顾、实效性和实用性至
上、理论与实践相辅相成、教育技术与媒体技术并存”等方面对“现代教育技术”课程内容的建设提出了可供参考
的建议。
关键词：现代教育技术课程；教学内容建设；内容分析
作者简介：练雅琦，女，助教，硕士，主要研究方向为高职教育；周越，男，教授，博士，主要研究方向为教学设计；林
教学资源
2019 年第 10 期
基于教材目录分析的现代教育技术课程 教学内容建设现状反思
练 雅 琦 1，周 越 2，林 海 波 1
（1. 台州职业技术学院，浙江 台州 318000；2. 内蒙古师范大学传媒学院，内蒙古 呼和浩特多种不同版本的现代教育技术课程教材，从书籍类型、出版年限、出版社分
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2019 年第 10 期
除 9 本重复的书籍，对所有 255 本书籍进行整理 归类，按照书籍基本情况是否完整、阅读书籍目 录分类情况和浏览书籍内容是否包含教育技术 学内容这三方面的筛选标准，对所查书籍进行严 格筛选，最后得到完全符合要求的《现代教育技 术》教材共 224 本。
二、研究内容 在对最终筛选的 224 样本书籍进行认真研读 的基础上，运用内容分析法展开了此次研究。 （一）书籍分类情况 将符合标准的 224 本书籍按照教材内容分为 四类，分别为教师应用类、技能应用类、学科教育 技术类、概论与实践相结合类。其中，教师应用类 是指教师需要掌握的应用知识类书籍；技能应用 类是指需要学习者在计算机实践方面需要掌握的 应用技能类书籍；学科教育技术类是指主要以教 学设计为主的教育学书籍；概论与实践相结合类
不同年限书籍归类
教学资源
是指教育技术理论知识与计算机实践应用能力相 结合的书籍。本次收集的《现代教育技术》教材 中，共有教师应用类 6 本、技能应用类 23 本、学科 教育技术类 30 本、概论与实践相结合类 165 本。
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我们 近年来 的研 究热点。从专业发展的角度来看 ， 设计 ” “ 是 教 育技 术学的核心。面向真实情境 的问题 ， 过设计将 理论 通 运用 到实践 中， 好地 缩 小理 论研 究 与应 用 实践 之 间 的鸿 更 沟， 这既是教育技术 专业 发展 的需求 和动 力源 泉 ， 同时也 与 Ｄ Ｒ改进实践和提升理论 的 旨趣 相一 致 。这 门课程 为我 们 Ｂ
【 关键词】 基于设计的研究； 探究式学习活动； 活动理论
【 中图分类 号】Ｇ ２ ４３ 【 文献标识码 】Ａ 【 章编 号】 １ ７ １９ ２０ ）５０７ － 文 ０ ． ７ （０９ ０－ １ ６ ０２ ０ ０
力依然是需要不断摸索 的问题 。２ ０ ０ ８年秋季学期 ， 该课程在
两个校 区同时开课 ， 且选课 人数 较多 ， 是增加 了教 学难 而 更 度 。在跨校区的大 班上课 ， 怎样才 能取得 更好 的教 学效 果？ 这引发 了“ 现代学 习技术 ” 学团 队的多次 头脑风 暴。现实 教
提供 了恰好 的研 究契 机 ， 我们不 只是 教学 实践 的参 与者 ， 还
来源 、 理论驱动 、 析与设计 、 分 教学实施 、 价与反思 、 评 迭代设
计作 为设计研究 的主线 ， 以设计研究 的特征作为此 次研究 的
是教学设计 的理 论研 究者 ， 重身 份 的统一 使这 次 Ｄ Ｒ更 双 Ｂ
研究方法 ， Ｂ Ｄ Ｒ的 目的是 在真实情 境中以研究者与实践者 的
协作 为基 础 ， 通过分析 、 设计 、 开发 和实施 的反 复循环来改 进
教学问题的提出是教学实践者不可 回避的责任 ， 是教学设 也 计的出发点 。根据 以往 的经验 总结 和现有 的教 学资源 ， 老师 们 初步形成问题 的解 决方 案 ： 即改 变传 统 的老师授 课方 式 ， 创设 以学生为 中心 的学 习环境 ； 缩理论 课 程 ， 设探 究式 压 增 学习活动 ； 充分利 用 网络资 源协助 学习 活动 的开展 和指 导。 这样 ， 如何结合课程需要 ， 有效整合教 学资源 ， 设计学 生主导
加 富含 深意。
指导思想 和原则 ， Ｄ Ｒ在教 学实 践 中的运 用做 深入 的探 对 Ｂ
索与反思 。
理论驱动
Ｄ Ｒ的设计是理论驱动 的， Ｂ 这是与教育研究领域其他 研 究方法 的主要区别之 一。探究 式学 习是 一种 促进 学生发 现 学 习的学 习方 式 ， 有很 强 的开放性 、 活性 和实践 性 。教 学 灵
基于设计 的研 究 （ ｅｉ —ａｅ ｅｅｒｈ 简称 Ｄ Ｒ） Ｄ ｓ ｎＢ ｓｄＲ ｓａ ， ｇ ｃ Ｂ 是 随着教育研究 中对教育 实践 与 日俱 增 的重视 发展起 来 的一 种新 的研 究范式 。 自从 Ｄ Ｒ引入 国 内教育领 域 以来 ， Ｂ 目前 在应用研究方面还 处于起 步 阶段。作 为一种 系统 而灵活 的
问题来源： 教学实践与理论研究的共同需要
中山大学 “ 现代学 习技术 ” 课程 的教 学改革 是广 东省教
育技术教学改革研 究项 目之 一。该课程 是一 门由教 育技 术 学专业的教师 团队申请开设 的面 向全 校本科生 的公选课 ， 旨 在促进学生掌握信息时代 的学 习规律 、 方法 、 技术 和工具 ， 转
教育实践 ， 并提炼对情境敏感 的设计 原则 和理论 。（ ｎ Ｗａ ｇ＆
Ｈ ｎａｎ２０ ） ａｎｆ ， ５ 因而 ， ｉ ０ 它具备 以下几方面的特征 ： ①真实情 境
性 。Ｄ Ｒ是为 了解决真实情境 中的问题开展 的设计 研究 ， Ｂ 因 此与教学 的特定情 境密切相关 ， 同时设计对教学 实际 的干预
与此同时 ， 作为教 育技 术学 专业 的教师 及学 生 ， 我们 一 直致力 于对 教学相关 理论的研究和 提升。走 出传统 课堂 ， 借
助数字化手段 ， 设计 以学 习活动 为中心 的教学 模式 和方 法是
计程序 ， 那么研究结果将对教育 中设计革 新的理论发 展毫无 帮助。（ ｏ ｉｓ１９ ） Ｃ ｌｎ ，９ ２ ③迭代循 环性 。Ｄ Ｒ是一个不 断循 环 ｌ Ｂ 的长 期过程 ， 计者与实 践者在 设计 、 设 实施 、 评价 、 分析 和 再 设计 的迭代 中逐 步调整修 正设计 ， 实现理论 的革新 。④ 整 并 合性 。Ｄ Ｒ整合运 用多种研 究方法 ， Ｂ 包括质 的研究 和量 的研
变学习观念 ， 提高学习能力 。从 ２ ０ ０４年至今 ， 程经过 多轮 课
也有很强 的实用
实践 的过程 中注重 理论 的提升 和创新 。研究 者认为 ： 如果 没
有一种潜在 的贯一性 的理 论来 支持所 采用 的设计 框架 和设
的探究 式学 习活动成为了首要而关键 的问题 ， 促使我们 开展
这 次基 于设 计的研究 。
【 摘要】 基 于设计 的研 究是教 育研 究中一种新 的研 究范式 。本 文借鉴基 于设 计的研 究的 方法 ， 问题 来 以
源、 理论驱动、 分析与设计 、 学实施 、 教 评价 与反 思、 迭代设计 为主线 ， 着重 阐述 了“ 现代 学 习技术 ” 课程探 究式 学
习活动 的设计和 实施 ， 并总结 了基 于设计 的研 究对教 学实践 的几点意义。
第１ ５卷 第５期
２０ ０ ９年 １ ０月
开放 教 育研 究
Ｏｐ ｎ Ｅ ｕ ａｉ ｎ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｅ ｄ ｃ ｔ ｓａｃ ｏ
Ｖｏ ＿１ Ｎｏ． ｌ ５． ５ ０ｃ． ０ ｔ２０ ９
基于设计的研究在“ 现代学习技术＂ 课程中的运用
万 良 郭清顺 道 焰
（ 中山大学 现代教育技术中心 ， 广东广州 ５０７ ） １２５