(三年级语文教案)花瓣飘香课堂实录

花瓣飘香课堂实录
三年级语文教案
师：今天我们继续学习课文，请大家齐读课题。

生齐：花瓣飘香
师：再来读一遍，看看你们能读得让我闻到花瓣的香味吗？
生齐：花瓣飘香
生议论：哇，我真的闻到了呀！
『教师没有具体指导如何去读，但第二次学生已能把课题读得很美。

同时，潜移默化地对学生进行了美的教育』
师：现在让我们来听听课文的录音。

师：大家听得很认真，谁能用一个词概括一下文中的小女孩是个怎样的孩子吗？
生齐：懂事
师板书：懂事。

师：看来，这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。

不过，我们要真正认识这
位小女孩，仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。

我们还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受。

哪里能读出小女孩的“懂事”呢？请你们好好看书，把有关的句子画下来，读一读，想一想。

生：小女孩说“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她”。

她很心疼她的妈妈。

生：我从这里看出来，“我舍不得把整朵花都摘了……”她很爱花。

生：她听爸爸的话，不要惹妈妈生气。

生：而且她在说的时候，“眼眶里闪动着泪花”，看得出她很真诚，很懂事。

『通过读书，学生已经能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后，在此基础上再来引导学生精读小女孩的每一句话，体会“她是个懂事的好孩子”。

』师：你们说得真好，看来，大家主要是从小女孩说的话里面体会到她的懂事的，我们一起来看看她说的这几句话。

出示句子：“我舍不得把整朵花都摘了……”指名读。

师：小女孩为什么“舍不得摘整朵花呢”？
生：这是别人种的，她舍不得都摘了。

生：别人种得很辛苦，她舍不得都摘了。

生：因为花很美
师：你怎么知道花很美的？这是一朵怎样的花？你能从课文中读出来吗？
生：“红艳艳的花朵”“花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香”
生：而且还是“带着露水的”。

师：你们真会读书。

读书就是要前后联系起来读，这样才能读得更明白。

『不失时机地教给学生读书的方法，使学生养成良好的读书习惯。

』
师：你们看，红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的的露水，散发着阵阵清香，难怪小女孩不忍心摘下整朵花。

让我们来读一读，把这种舍不得的情感读出来。

师板书：爱花
师：花这么美，摘花瓣不是也会破坏它的美吗？为什么她还要摘呢？
出示句子：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。

花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的”。

自由读句子。

师：她为什么要摘花瓣呢？
生：妈妈生病了，她想让妈妈开心点，病快点好。

生：她想用花来表示对妈妈的祝福。

师：你们想一想，妈妈摸着这绒布一样柔软的花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么呀？
生：妈妈会夸奖她是个懂事的孩子。

生：“孩子，你真好，又会学习，又能关心我的身体。

”
生：妈妈一定笑着说：“这些花瓣真漂亮，摸着它像绒布一样，闻起来真香。

你看我的病好多了！”
师：是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！小女孩就是这样想着，所以她在说这句话的时候一定是怎样说的？请你们一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。

三年级语文教案
师板书：孝顺
出示句子：“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。

”齐读。

师：你体会到了什么？能用一个词概括出来吗？
生：听话。

师板书：听话
师：为什么说她听话呢？
生：他爸爸常常来信叫她听妈妈的话，不要惹妈妈生气。

他就按爸爸的要求做到了。

生：她不但做到了，而且做得更好。

师：小女孩说话时，眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？
生：高兴的泪！
生：幸福的泪！
生：激动的泪！
师：为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花，但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说
生齐：——真是个懂事的孩子！
师：一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！所以我们也要说
生齐：——真是个懂事的孩子！
『凭借初读时的整体印象，强调咀词嚼句，做到“入境使与亲”，对“真是个懂事的好孩子”产生真切的感受。

』
师：小女孩在说这些话的时候，是和谁在对话呢？
生：“我”，作者。

师：通过读课文，你觉得这个“我”是个什么人呢？
生：这是一个神秘的人。

生：这是一个阿姨。

生：是阿姨，刚才听课文录音的时候，我听到是个阿姨在说话。

生：是阿姨。

阿姨会了解她的心情，一般，女孩子比较了解女孩子。

生：不是阿姨，后来不会买花送给她。

阿姨的心比较细。

生：我想这是一个热心肠的阿姨。

师：你们真会分析，我们就把“我”看作是一个阿姨吧。

『“我”是谁，并不重要。

关键是要让学生自主研读，自由表达，在积极的思维和情感体验中，加深理解，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪和审美愉悦。

』
师：阿姨对小女孩说的第一句话是什么？
生：为什么只摘花瓣呢？（生轻轻地读的）
师：你读得真好，老师想知道，你为什么“轻轻地”问呢？
生：“我”不想让别人知道小女孩摘了花。

生：如果说得很重，（生模仿），这就在责怪她了。

生：我从课文里读到小女孩是“惶恐”的，“不知所措”的，再大声，小女孩会吓坏的。

生：他可能还会吓哭的。

这样她就不会再说什么了。

师：我为什么不责怪她呢？
生：怕她吓跑了。

生：因为小女孩虽然摘花瓣，但她不是在做恶作剧，是有苦衷的，所以我不责怪她。

师：你分析得真好，从哪里看出她不是在做恶作剧呢？
生：她很爱花。

生：她“小心地摘”。

生：她还用“双手捧着”，看得出小女孩很虔诚。

师：你们真能干。

『启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界。

』
现在我们来分角色读一读对话，你们来给我安排个角色，好吗？生齐：阿姨。

师生分角色朗读对话；再调换角色读；同桌练读；指名分角色读；男女生分角色齐读。

『在熟读的基础上，分角色朗读。

引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。

』
师：小女孩这么懂事，深深地触动了作者。

从文中什么地方可以看出来？齐读最后一段。

师：当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么呢？小女孩又会怎么说呢？。