青州市旗城幼儿园 “绿色生态资源引领现代教育”

青州市旗城幼儿园“绿色生态资源引领现代教育”
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青州市旗城幼儿园“绿色生态资源引领现代教育”
青州市旗城幼儿园位于北城花园西邻，是一座有着百年历史的平房小院。

虽然身处城镇之中，但得天独厚的土地资源，使得园内不仅种植着一些参天大树，各种绿化花草，还种植着许许多多的时令蔬菜。

每个孩子都伴随着这些农作物长大，与生俱来的本土气息使这些“绿色生态资源”，成为幼儿园教育生活中的一道靓丽风景线。

幼儿园里的绿色植物种类多，种植的蔬菜大部分成了孩子们桌子上美味的佳肴。

更为重要的是，这些绿色资源成为了教师开展系列绿色主题活动的宝贵材料，也搭建了家园共育的绿色桥梁。

旗城幼儿园开展的“认识百年皂角树”活动，开启第一期园本课程研究。

皂角树位于园中心，有着近四百年的历史。

为了帮助孩子们了解皂角树，也为了传播旗城幼儿园的园本文化，各班老师领着孩子们通过看大树，捡、画、粘贴树叶，认识皂角，网上了解皂角相关知识等活动，加深了对皂角树的认识。

春天，幼儿园里开辟了许多“绿色植物园”，地里种上了大豆、花生、玉米、芝麻等农作物，同时也种上了很多经常出现在孩子们饭桌上的蔬菜，比如：黄瓜、茄子、丝瓜、南瓜等。

平日里，这些“绿色小卫士”就成了孩子们日常生活的一部分。

刚开始的时候，面对这些“新鲜事物”，孩子们要么不屑一顾，要么随手摘叶子。

为了把我们身边的资源融入到教育中去，老师组织幼儿认识身边的一草一木，给它们浇水、施肥、捉虫，观察植物生长的状态和变化，并通过它们
给孩子带来的独特感受服务于教育教研活动。

比如：中班组织幼儿“画画美丽的皂角树”、“认领小树”“拔萝卜、数一数、比一比”等活动，小班则组织“我是小小探索家”、“我给蔬菜浇浇水”等活动。

通过活动的开展，不仅丰富了幼儿的认知经验，还让这些孩子有了对大自然探索的欲望和兴趣。

到了收获的季节，校园里一片忙碌的景象。

为了让孩子对植物果实有所了解，也希望幼儿将果实与平日里的食物联系起来，各班幼儿在老师的带领下，亲身体验劳动。

比如：亲自动手刨花生、摘豆荚、拔萝卜等等。

孩子们看到果实后，脸上一副满足和惊奇的神情。

此时，老师给予及时指导，根据提出的疑问一一作答，孩子们都听得非常认真。

小菜园不仅是幼儿园的一道风景线，更是一本蔬菜小百科全书。

以前小朋友们只是看到成熟后摘下来的果实，可并不知道它们是怎样长大的，现在孩子们不仅知道了植物的成长过程，还懂得了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理。

当大家集体将这些劳动果实运送到厨房后，下午点时间，香喷喷的佳肴便端上了桌，平日里挑食的孩子，也会吃得很香。

绿色生态资源的利用，不单单是某一领域的学习，它覆盖了整个学前教育领域的知识和内容，从语言、社会、艺术、科学、健康五大领域，让幼儿获得了不同的体验和认知能力的发展，符合了幼儿园作为基础教育的全面性、启蒙性和教育性。

旗城幼儿园利用“绿色资源”不仅开展了多种教学活动，还促进
了家园共育的进一步提升。

幼儿园园本课程研究教育的目的之一，就是“让教育改变孩子，让孩子带动家长，共同服务于社会”。

例如：为了支持幼儿园对孩子的这种大自然教育，各班很多家长给幼儿园送来了一些绿色植物，比如：绿萝、吊兰、芦荟、富贵竹等等。

这些植物平日里便成了孩子们悉心照料的对象。

为此，各班老师设置了“我是小小值日生”，让每一位幼儿都有机会，并且不争抢的去照顾这些新朋友。

当幼儿园组织公开课、家长游园活动的时候，小朋友充当小记者，带家长们去参观各班的植物角，并说一说我和植物的小故事。

陈鹤琴“生活即教育”的教育理念，给了我们很大的发展空间，幼儿园的绿色生态资源是“让教育走进自然”、“把自然融入生活”的教育特色。

一年以来，旗城幼儿园里的植物，经统计有几十种。

利用这些宝贵资源，幼儿园教师共同进行了多个园本教研，课程。

比如：以“利用环境优势，广接地气”为开题报告，进行了“园本课程研究——摘豆子组织与实施案例”;以“利用环境创设，培养幼儿创造力”为开题报告，进行了“园本课程研究——秋叶变魔术”;以“加强区角游戏，回归教育本源”为开题报告，进行了“园本课程研究——体验拔萝卜，寓教于行”。

旗城幼儿园通过开展的一系列绿色主题活动，又针对园本教研案例进行分析和探索，让孩子对这些原本不起眼的植物，有了初步的了解和认识，满足了幼儿对大自然、生命、科学探索的欲望和需求。

相信，生态式绿色教育的进行，不仅是现代幼儿园未来发展的趋势，更是“关注生命，以人为本”的重要体现。